思想政治教育学原理-(邱伟光-张耀灿)新版

PAGE108思想政治教育学原理_(邱伟光_张耀灿)新版思想政治教育学原理框架第一章绪论第一节思想政治教育与思想政治教育学1、政治工作、思想工作、思想政治工作、思想政治教育四个概念的辨析。政治工作是一定的阶级、政党、团体为实现自己的纲领和根本任务而进行的活动，如阶级斗争、政权建设、党的思想和组织建设等。思想工作是一定的阶级或群体帮助人们树立与社会发展要求相一致的思想，改变偏离社会发展要求的思想所进行的活动，包括政治性的思想工作和非政治性的思想工作。区别：含义不同，可得不是所有的思想工作都是政治工作，同样，不是所有的政治工作都是思想工作。联系：在实际工作中，两者密切相关，你中有我，我中有你。思想政治工作主要指政治工作中有关意识形态方面的实践活动，也就是政治工作中的思想性部分和思想性工作中的政治性部分的叠加、融合。思想政治教育是指社会或社会群体用一定的思想观念、政治观点、道德规范对其成员施加有目的、有计划、有组织的影响，使他们形成符合一定社会所需要的思想品德的社会实践活动。思想政治工作和思想政治教育的关系：区别：前者的含义要宽一些，后者的含义要窄一些，侧重于思想理论方面的政治教育。联系：前者包含后者，后者体现前者。2、简述思想政治教育的概念（01年简述题1、99年简述题1简述党的思想政治教育的科学内涵）思想政治教育是指社会或社会群体用一定的思想观念、政治观点、道德规范对其成员施加有目的、有计划、有组织的影响，使他们形成符合一定社会所需要的思想品德的社会实践活动。第一，思想政治教育不是社会主义社会特有的活动，剥削阶级社会也有思想政治教育，任何阶级都力图用他们的思想观念、政治观点、道德规范来影响全社会成员，从而巩固其统治；第二，无产阶级的思想政治教育与历史上其他阶级的思想政治教育有本质的区别。在我国现阶段，思想政治教育作为党的工作的一部分，是为实现党的路线、纲领服务的，是党以马克思主义思想体系、共产主义信仰教育人民，提高人们的思想道德素质，动员人们为建设社会主义、实现共产主义而奋斗的实践活动；第三，思想政治教育有泛指和特指，泛指人类所有阶级共有的从思想政治品德上培养教育人的活动，特指无产阶级从思想政治品德上培养教育人的活动，我们用特指的概念。2、思想政治教育与思想政治教育学的联系与区别（09年简答题1）1）区别第一，含义不同，思想政治教育是指社会或社会群体用一定的思想观念、政治观点、道德规范对其成员施加有目的、有计划、有组织的影响，使他们形成符合一定社会所需要的思想品德的社会实践活动；思想政治教育学是研究人们思想政治品德形成、发展和对人们进行思想政治教育的规律的科学；第二，思想政治教育是一项实践活动，以人为作用对象，目的是帮助人们形成符合社会要求的思想政治品德，帮助人们解决“做什么”、“怎样做”的问题；思想政治教育学是一门科学，以思想政治教育者这一实践活动为研究客体，其目的在于科学地认识和分析思想政治教育领域的各种现象，揭示思想政治教育的规律，主要解决思想政治教育“是什么”、“为什么”的问题。2）联系第一，思想政治教育是思想政治教育学产生的前提条件、基础和源泉。思想政治教育学源于思想政治教育的实践，其建设和发展也依赖于思想政治教育的实践，思想政治教育学是对这一实践活动的理性思维而形成的学说，离开了实践，思想政治教育学就会成为无源之水、无本之木；第二，思想政治教育学是关于思想政治教育实践中最普遍的经验的理论概括和总结，它正确揭示了思想政治教育活动的客观规律，对思想政治教育实践具有理论指导意义，离开了思想政治教育学的指导，思想政治教育的实践就带有很大的盲目性，难以取得理想的效果。第二节思想政治教育学的研究对象3、思想政治教育学的研究对象（07年简答题1、08年简答题1）1)思想政治教育学研究的特殊领域及其特殊矛盾研究的特殊领域：研究人的思想观念、政治观点、道德品质的形成、变化和发展。特殊矛盾：一定的社会发展的要求同人们实际的思想政治品德水准之间的矛盾。这个矛盾是思想政治教育存在的内在依据，是发展的主要动因，制约和规定着其他矛盾。2）思想政治教育学的研究对象由思想政治教育学的特殊矛盾，我们得出思想政治教育学的研究对象是人的思想政治品德形成和发展以及对人们进行思想政治教育的规律。人的思想的形成和发展既受客观外界条件即一定的社会环境和物质生活条件的影响，又受到主观内部因素如人的生理心理的制约。人的思想和行为受这两种因素的交互影响。另外还要研究人们的思想如何转化为行为，如何运用这种规律性的认识去指导思想政治教育实践，创造良好的环境，促进人的全面发展。研究这些问题，我们就揭示出了思想政治教育领域的特殊规律。第三节思想政治教育学的研究内容和特点4、思想政治教育学的研究内容和特点研究内容：思想政治教育学的基本理论、思想政治教育的形成和发展、思想政治教育的管理理论、思想政治教育的方法理论。学科特点：1）阶级性反映本阶级的利益要求，同时其阶级性和真理性高度统一；2）实践性它建立在长期的思想政治教育实践基础之上；研究思想政治教育学，是为了用它来指导思想政治教育实践；思想政治教育学的科学性必须不断接受实践的检验。3）综合性首先表现在其在探讨研究时，对相关的社会因素、心理因素、环境因素进行多变量的综合考察；其次，表现在借鉴运用多学科知识进行研究。第四节思想政治教育学研究的方法和意义5、思想政治教育学研究的方法和意义方法：1）文献法一是用历史上的文献资料来研究当时思想政治教育的现象，现今的状况，过去和现在之间的联系；二是收集当前反映思想政治教育活动状况的材料。优劣：突破时间、空间的界限，研究不可接近的对象，节省人力物力和时间；全面搜集资料，要注意鉴别真伪，对材料做综合分析。2）观察法分为参与观察和非参与观察。通过观察进行个案研究或典型研究，从而对思想政治教育现象或问题作出深入而细致的说明。3)实验法分为标准实验（实验组和控制组）和自然实验。4）社会调查法社会调查的方式：普遍调查、典型调查、个案调查和抽样调查。社会调查的具体方法：访谈法和问卷法。同时要注意将定性研究和定量研究结合起来。5）总结经验法在总结经验时，一定要实事求是，尊重客观事实；对经验的概括要注意全面准确以及有一定的层次性。意义：1）有利于加强思想政治教育，实现思想政治教育科学化2）有利于改革开放和社会主义市场经济建设的顺利进行3）有利于提高人们的思想道德素质，更好地开展思想政治教育第二章思想政治教育学的理论基础第一节马克思主义是思想政治教育学的理论基础6、马克思主义是思想政治教育学的理论基础（一）坚持马克思主义科学体系的指导1）坚持马克思主义理论指导的完整性和系统性=1\*GB3①马克思主义哲学的指导是思想政治教育学研究世界观和方法论的理论基础。例如：唯物的观点、辩证的观点、实践的观点、矛盾的观点等。=2\*GB3②马克思主义政治经济学的指导马克思主义的物质利益观要求思想政治教育与物质利益相结合，结合经济工作一道去做，解决实际问题提供了理论依据。=3\*GB3③科学社会主义的指导为思想政治教育规定了根本的目的和任务。以科学社会主义为指导，引导人们树立社会主义的思想意识，坚持社会主义方向，牢固确立建设有中国特色社会主义的共同理想和实现共产主义的坚定信念。2）坚持列宁主义对思想政治教育理论的指导=1\*GB3①社会主义意识必须灌输的原理=2\*GB3②党的思想建设的理论=3\*GB3③结合经济工作做好思想工作、宣传鼓动工作=4\*GB3④开展共产主义教育，树立马克思主义的世界观（二）坚持用发展的马克思主义作指导1）思想政治工作理论是毛泽东思想科学体系的重要组成部分，包括以下几个方面：=1\*GB3①思想来源于社会存在揭示了思想来源于社会存在，人的自觉能动性表现为人的先进思想支配人的行为，成为改造社会、改造世界的物质力量，社会实践是检验真理的唯一标准等原理为思想政治教育学论证概念、范畴、功能等问题提供了理论依据；=2\*GB3②政治工作和经济工作密切结合，政治工作是一切经济工作的生命线指明了政治对经济工作发展方向的保证作用，政治要服从、服务于经济工作的指导思想。这为确立社会主义建设时期思想政治教育的指导方针、目的、地位等提供了理论依据；=3\*GB3③坚持正确的政治方向，培养“德智体”全面发展的人才在改造客观世界的同时，人们也要改造自己的主观世界，改造的核心是帮助人们树立正确的人生观、世界观，毛泽东还提出了“团结—批评—团结”的公式，为思想政治教育的目的和任务、内容与方法提供理论依据；=4\*GB3④党委要把思想政治教育工作放到议事日程，亲自抓思想问题，加强领导建立和健全思想政治教育队伍管理、加强党对思想政治教育领导的原理为思想政治教育管理的科学化奠定了理论基础；=5\*GB3⑤提高党性修养，全心全意为人民服务这既阐明了党的思想建设的方针与意义，又对整体的思想政治教育具有普遍意义，提供了理论指南。2）邓小平理论的指导=1\*GB3①新时期思想政治工作只能加强，不能削弱这为在实践中正确认识和处理思想政治教育与经济发展、改革开放、社会稳定、精神文明建设的关系提供了方法论的指导；=2\*GB3②思想政治教育要坚持以经济建设为中心，为党的基本路线服务这阐明了思想政治教育的正确方向和基本任务，为思想政治教育学的学科发展从根本上提供了理论指导和方向保证；=3\*GB3③培育“四有”新人，搞好社会主义精神文明建设这为社会主义精神文明建设确定了根本任务，为确立思想政治教育目标提供了理论依据；=4\*GB3④加强和改善党的领导，最主要的是加强思想政治工作这是坚持党的领导的需要，而且为其实现科学的领导管理提供根本保证；=5\*GB3⑤思想政治教育要在继承的基础上不断创新这种因材施教的思想有助于我们克服“一刀切”、“一锅煮”的弊病，真正贯彻实事求是的精神，从实际出发，团结和引导不同觉悟的人一起向上，共同进步。第二节思想政治教育学的主要理论依据7、思想政治教育学的主要理论依据（01年简述题2、09年简答题2）（一）关于社会存在与社会意识辩证关系的理论（99年应用题以社会意识的能动的反作用原理论述在社会主义市场经济条件下如何加强与改进思想道德教育工作下面的内容+）（总）社会存在决定社会意识，社会意识又具有相对的独立性，对社会存在具有能动的反作用，正确的社会意识能够促进、加速社会存在的发展，错误的社会意识对社会存在的发展起阻碍、延缓的作用。1）社会存在决定人的思想理论：=1\*GB3①社会存在决定人们的社会意识，社会意识是社会存在的反映；=2\*GB3②社会存在的多样性，反映在人的头脑中，造成人的思想的复杂性；实践：=1\*GB3①全面考察影响教育对象思想形成、变化的外部客观因素，像人际环境、社会经济政治生活等，有针对性地组织和实施思想政治教育，增强思想政治教育的有效性和科学性。2）人的思想对社会存在具有能动作用理论：=1\*GB3①人的思想创造性、能动地反映客观世界。先进的思想对社会的发展起巨大的推动作用，落后的思想会阻碍和延缓社会的发展；=2\*GB3②社会要弘扬先进的思想，则能加大社会思想对社会存在的能动作用，能抵制错误思想的干扰和影响；实践：教育者的任务就是要通过思想政治教育，传播先进的思想、理论，以此武装人们的头脑，指导实践活动，促进社会的发展和进步。3）人的思想发展依赖于社会存在理论：=1\*GB3①社会存在、社会物质生活条件的改变，是人的思想发展的根本原因；=2\*GB3②人的思想作为一种精神动力，要使它得以实现，必须通过物质的活动才能达到，人的能动作用，必须依赖于一定的物质条件和物质手段。实践：=1\*GB3①思想政治教育必须从客观实际出发，遵从客观规律，才能有效地转变人的思想，达到促进人们树立正确思想的目的；=2\*GB3②开展思想政治教育，也要以物质资料为基础，凭借一定的社会环境和物质手段，才能引导和帮助人们解决思想问题。+（张耀灿版）指导意义：1）要分析人们意识产生的原因，了解其相应的社会存在；2）社会意识对社会存在的反作用，是做思想政治教育工作的理论基础；3)正确看待、估价思想政治教育的作用，其不是万能的，也不是无用的。（二）关于人的本质与人的全面发展的理论1）关于人的本质的理论理论:=1\*GB3①人的本质不是单个人所固有的抽象物，在其现实性上，它是一切社会关系的总和。其中，经济关系起主导作用，政治、文化关系建立在经济关系之上，受经济关系的制约；=2\*GB3②人的本质是社会性、历史性、阶级性的统一。实践:=1\*GB3①这一理论不仅与一切旧的唯物主义、唯心主义者划清了界限，而且为思想政治教育对人的思想的科学认识提供了理论指南；=2\*GB3②人的成长总是以现实的社会关系为起点的，通过思想政治教育的引导与协调，营造良好的育人环境，促使人的本质的改变符合生产方式变革的要求，与社会进步的发展方向相一致。2）人的全面发展的理论理论：=1\*GB3①人的全面发展，不是单个人的发展，而是使全体社会成员都普遍地得到发展；包括：第一，体力和智力的充分自由发展；人的才能的多方面发展（一方面揭示了人的才能多方面发展的客观条件，另一方面揭示了人的才能发展的唯一源泉是人的能动的自主性活动）；个人社会关系的高度丰富和发展。3）人的本质与人的全面发展理论对思想政治教育学的指导作用（02年简答1简述思想政治教育在推进人的全面发展中的积极作用）=1\*GB3①正确认识教育对象，科学实施教育活动第一，人的思想是在一定的社会关系中，由此我们考察各种社会关系对人的思想的影响，有助于认识和把握人的思想形成的物质原因和社会根源；第二，人的本质是历史的、具体的、不断变化发展的，人的本质的变化必然导致人的思想的变化，研究人的本质理论，有助于我们科学的认识人的思想的运动、变化的特点，动态、发展地科学认识教育对象；第三，人的本质是在社会交往关系中实现的，在教育活动中，信息越多，交往越广泛，就越能引导和帮助教育对象形成新的思想政治品德，使得能够遵循人的思想政治品德形成的规律科学地实施教育活动。=2\*GB3②激发人的身心潜能，开发创造力，促进人的个性充分发展人的身心潜能的开发，是人的体力和智力的全面发展。思想政治教育者的任务必然要注重教育对象在个性和个性潜能上的差异，在普遍关心共性教育的基础上，把发展个性作为全面发展教育的重要任务。增强创造意识，开发创造能力，是对人的全面发展教育和提高全民族素质的应有之义，也是推动社会发展进步的需要。=3\*GB3③全面发展的教育是实现人的全面发展的有效途径全面发展的教育包括德育、智育、体育和美育。实现人的全面发展必须施以全面发展的教育，思想政治教育是全面发展教育中的德的教育，对人的全面发展具有重要的保证、促进作用。马克思主义全面发展的理论在现今表现为培育“四有”新人。（三）关于“灌输”的理论（总）社会主义意识不会在群众中自发产生，共产党必须不断地向群众灌输科学社会主义理论，才能提高群众的社会主义思想觉悟，指导群众参加无产阶级解放斗争和社会主义建设。1)列宁关于“灌输”原理的基本思想=1\*GB3①工人阶级的实际运动不能自发地产生科学社会主义，而只能自发地产生经济主义和工联主义=2\*GB3②科学社会主义意识的确立必须依靠灌输灌输理论的内容:科学社会主义的理论必须依靠少数有教养、站在工人阶级和人民群众立场上的知识分子，亲自参加工人运动，对工人阶级的一些政治主张及争取自由进步的斗争经验进行总结，同时吸收前人优秀的思想文化遗产，进行改造，才能创造出来，并且从外部灌输到工人运动中去，使工人阶级树立阶级意识和政治意识，认清社会主义必然代替资本主义的历史规律以及自己的历史使命。=3\*GB3③在资本主义社会存在资产阶级思想体系和社会主义思想体系的激烈斗争=4\*GB3④无产阶级政党要重视理论和理论斗争，善于把革命理论和群众实践相结合2）思想政治教育必须坚持灌输理论坚持向干部和群众灌输马克思主义理论，是我们党思想政治教育的优秀传统。在社会主义市场经济条件下进行理论灌输是改革开放和现代化建设的需要，是进行精神文明建设，培养社会主义“四有”新人的需要。当前，改革开放面临艰巨的任务和复杂的环境，广大干部和群众只有用科学的理论武装头脑，才能完成现代化建设的各项任务。（四）关于正确处理人民内部矛盾的理论（10年简答正确处理人民内部矛盾的内容及其理论意义）1）正确处理人民内部矛盾理论的基本思想=1\*GB3①分清人民和敌人的概念在现阶段，一切赞成、拥护和参加社会主义建设事业的阶级、阶层都属于人民，一切反抗社会主义革命和敌视、破坏社会主义建设的社会势力，都是人民的敌人。=2\*GB3②正确区分和处理两类不同性质的矛盾人民内部矛盾是在人民利益根本一致的基础上产生的矛盾，是非对抗性的矛盾，敌我矛盾是对抗性矛盾。针对人民内部矛盾要采取民主的方法，即坚持团结—批评—团结的方针。针对敌我矛盾，采取专政的方法。=3\*GB3③明确社会主义社会的基本矛盾在社会主义社会中，基本矛盾仍然是生产关系和生产力之间，经济基础和上层建筑之间的矛盾。不是对抗性矛盾，可以通过社会主义制度自身不断地改革、调节而得到解决。=4\*GB3④提出向自然界开战、发展我们的经济的主要任务把正确处理人民内部矛盾作为我国政治生活的主题，激发人民建设社会主义积极性，发展经济、发展文化。2）正确处理人民内部矛盾理论对思想政治教育的指导意义=1\*GB3①随着改革开放的深入发展，社会的利益矛盾更加突出，思想政治教育面临更为复杂而艰巨的任务。因此，思想政治教育必须以此理论为指导，正确对待社会矛盾，科学的分析和把握每一社会矛盾引起的思想冲突的物质原因和社会条件，具体问题具体分析，有针对性地做好矛盾的化解工作。=2\*GB3②人民内部矛盾是非对抗性的矛盾，采取批评与自我批评的方法，用教育疏导的方法。因此，在开展思想政治教育的过程中，教育者要学会倾听，实事求是，创造和谐的育人环境，使教育对象在教育活动中接受教育，开展自我教育，逐步提高自身的思想道德素质，提高自身分析、鉴别能力和抵制各种错误思想影响的能力。=3\*GB3③社会的基本矛盾决定了思想政治教育必须服从、服务于经济建设，认真分析在经济发展过程中所产生的社会利益矛盾，正确对待暂时的困难，结合教育对象的实际思想问题有针对性地开展教育工作，为社会主义现代化建设提供强有力的思想保证。+（张耀灿版）指导意义：1）这一学说是我们确定思想政治教育方针、原则、方法的直接理论依据，符合正确处理人民内部矛盾要求的，就是正确的，反之就是错误的；2）在社会转型期，针对新的人民内部矛盾，要正确认识、努力化解各种社会利益矛盾，减少不和谐因素，防止矛盾的激化；3)深刻领会正确处理人民内部矛盾的学说，努力提高政策和策略水平，严格区分和正确处理两类不同性质的矛盾，形成化解社会利益矛盾的长效机制，使我们永远立于不败之地。（五）关于社会主义精神文明建设的理论1）社会主义精神文明建设的理论是邓小平理论的重要组成部分精神文明标志着社会精神生产力发展的水平，反映了人们认识世界和改造世界的能力。是社会主义发展对人们的思想道德素质和科学文化素质的客观要求，它为物质文明提供精神动力和智力支持，提供强有力的思想保证。2）社会主义精神文明建设理论对思想政治教育的指导作用=1\*GB3①大力宣传马克思主义，提高全民族的思想道德素质社会主义精神文明建设包括思想道德建设和教育科学文化建设。思想道德建设是精神文明建设的核心，离不开马克思主义的指导。思想政治教育要大力宣传马克思主义和党的基本路线、基本纲领，用当前的理论武装全党、教育干部和群众，树立三观，提倡“五爱”，不断提高全民族的思想大的素质，培养“四有”新人。=2\*GB3②促进社会主义文化事业的发展，提高全民族的科学文化素质第一，提高人们对发展教育和科学的重要性的认识；第二，宣传文化为人民服务、为社会主义服务的方向，贯彻百花齐放、百家争鸣的方针；第三，增强新闻舆论的正面宣传效果，坚持稳定团结鼓劲的舆论导向；第四，正确认识继承与引进的关系；第五，营造良好的文化环境。3）培育有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义公民思想政治教育要以社会主义精神文明建设的主要目标作为根本的目的任务，牢固树立建设有中国特色社会主义的共同理想，牢固树立坚持党的基本路线不动摇的坚定信念，培育四有公民。第三节坚持思想政治教育学的科学理论基础，反对错误的思想倾向8、思想政治教育学应采取的态度和反对的错误倾向1）坚持唯物史观，反对精神万能论与精神无用论物质决定精神，精神对物质具有能动作用，是唯物史观的基本原理。我们在思想政治教育中既反对无限夸大精神的作用，又不能贬低和忽视精神的作用。要尊重客观规律，正确的认识和处理物质和精神的关系，发挥精神的能动作用。2）坚持科学社会主义理论，反对空想论和机械论中国共产党明确提出的社会主义初级阶段的理论是对科学社会主义的深刻认识和重大发展。我们已经进入到社会主义社会，我们必须坚持而不能离开社会主义，否则会犯机械论的错误；我们的社会主义还处于初级阶段，我们不能超越这个阶段，否则会犯空想论的错误。社会主义初级阶段的理论为思想政治教育目标的确立和实现提供了理论依据和行动指南。思想政治教育必须坚持社会主义、共产主义思想体系的宣传，提高人们识别和抵制否定社会主义的各种错误思潮的能力，使人们坚持社会主义而不脱离社会主义。同时，在思想政治教育中，既要鼓励先进，又要照顾多数，把先进性要求和广泛性要求结合起来，使思想政治教育既坚持社会主义的根本原则，又立足于我国目前的社会主义初级阶段的现实情况。从社会主义初级阶段的实际出发而不是超越这个阶段。3）坚持人的本质理论，反对人的本性自私论社会主义人的本质是集体主义，与人的本性是自私的个人主义完全相对立。第一，这种观点混淆了人的自然属性和社会属性的区别，把人的本性归结为人的自然属性，进而把人性混同于动物的本能；第二，这种观点否认了人的本质的历史性。自私的观念只是社会历史发展到一定阶段的产物，在原始社会不存在自私的观念。在社会主义社会，人类终将同私有观念实行最彻底的决裂；第三，这种观点把剥削阶级的本质归结为普遍的人的本质，抹杀了人的本质的阶级性。这种观点否认了不同的阶级之间的本质区别，否认了工人阶级的集体主义，为人民服务的本质。4）坚持实事求是的思想路线，反对“左”与右的两种错误倾向警惕右，就是要坚持四项基本原则，思想政治教育要坚持宣传党的基本路线，积极贯彻党的基本路线，把反对资产阶级自由化的斗争长期坚持下去，使我们党和国家永不变色。防“左”就是防止以政治运动代替人民内部思想问题的解决方法，“上纲上线”，挫伤人们的社会主义积极性。第三章思想政治教育学的继承与借鉴第一节正确处理继承、借鉴与发展、创新的关系（02年简答题2简述思想政治教育优良传统的继承与创新的关系）9、简述思想政治教育优良传统的继承与创新的关系1）思想政治教育的优良传统分为两种，一种是中国古代思想道德教育的优秀传统；一种是共产党的思想政治教育的优良传统，我们经常所说的思想政治教育的优良传统，主要是指后者。2）正确处理继承和发展的关系=1\*GB3①继承是发展的前提和基础。任何时期的思想政治教育，都是以前一时期和阶段思想政治教育的成功经验和传统作为基础的，离开了这个基础，就是去了其继续前进和发展的条件，就不可能产生现时代的思想政治教育。割断思想政治教育的发展历史，就会丧失思想政治教育发展的基础和前提；=2\*GB3②发展是继承的目的和要求。对思想政治教育传统的继承，应在历史唯物主义理论的指导下，根据当前的历史进步和时代发展的需要，对思想政治教育的传统内容进行批判，抛弃落后的方面，吸收其科学的方面，这一过程就是扬弃的过程，即发展的过程。不发展就不能更好的继承，便不能前进。我们主张超越型的继承，反对保守型的继承。继承思想政治教育的优良传统，势必会夯实思想政治教育的基础；思想政治教育的发展，必然会丰富其优良传统的内容。思想政治教育就是在继承、超越、再继承、再超越的无限循环中不断向前发展的。3）正确处理借鉴和创新的关系=1\*GB3①借鉴是创新的基础。借鉴是取长补短，促进自我发展。思想政治教育的借鉴包含：一是在理论构建上借鉴相关学科的理论知识，在综合应用中着力创新；二是在实际操作上借鉴其他国家和地区有关思想政治教育的经验、知识研究成果等。在借鉴西方文化时，反对全盘否定和全盘西化，而是要取其精华，去其糟粕。思想政治教育的创新必须在继承和借鉴的基础上向前发展，在二者的相互统一中孕育成长。创新离不开对外来先进成果的借鉴，将借鉴和创新在新的实践的基础上统一起来。=2\*GB3②借鉴的目的在于更好地创新。借鉴是创新的出发点，首先要研究西方国家思想政治教育的可借鉴性特点，悟出道理以指导今天的创新；其次是坚持实事求是的态度大胆吸收国外思想政治教育中一切有益的成分，坚决摒弃反映资本主义本质的东西。这样才能使我们的思想政治教育在借鉴的基础上向更高层次发展、创新。第二节对剥削阶级社会思想政治教育资源的借鉴和利用10、对剥削阶级社会思想政治教育资源的借鉴和利用（一）对中国传统思想道德教育资源的批判继承1）中国古代思想道德教育的特点=1\*GB3①在道德教育的原则上，强调以育人为中心，德育至上；=2\*GB3②在德育的内容上，注重目的性和针对性；（以家庭为中心，注重社会教育，注重环境教育，重视立志教育、注重修身为本，其理想人格是“圣贤”、“君子”，中国传统道德的核心是强调为社会、为民族、为国家、为人民的整体主义思想等）=3\*GB3③在道德教育途径上，重视教书育人，训教合一；=4\*GB3④在道德教育方法上，注重教化与修身的统一。2）我国传统道德教育的局限性=1\*GB3①单纯采用灌输式教育方法，缺少必要的省察和研究；=2\*GB3②公私德不分，重私德轻公德；=3\*GB3③重规范，轻人格，重共性，轻个性的倾向。3）对我国传统思想道德教育资源“古为今用”的思考=1\*GB3①突出“德育首位”是培养社会主义“四有”新人的根本保证。把德育放在教育的首位，培养学生树立科学的世界观、人生观和价值观，培养学生具有坚定正确的政治方向和共产主义道德品质，是培养社会主义“四有”新人的根本大计；=2\*GB3②教书育人是教师的天职；=3\*GB3③学校、家庭、社会齐抓共管，是实施思想道德教育的有效途径。建立合力网络，优化育人环境，提高育人效果。（二）对资本主义国家思想道德教育资源的批判借鉴1）资本主义国家思想道德教育的特点=1\*GB3①在思想道德教育目的上，强调个性发展与人的全面发展相结合；=2\*GB3②在思想道德教育内容上，坚持以人道主义为基础；=3\*GB3③在道德教育过程上，注重儿童心理发展的年龄特征；=4\*GB3④在道德教育方法上，倡导情感和理性相结合。2）正确分析资本主义国家思想道德教育的局限性=1\*GB3①它是以资产阶级的个人主义思想体系为基础，来研究人们的需要、动机、目的和行为之间的关系的；=2\*GB3②它从抽象的人性论和人道主义出发，其理论观点带有浓厚的历史唯心主义色彩；=3\*GB3③它的许多方法是形而上学的。补：资本主义国家的思想道德教育与我们的思想政治工作比较=1\*ALPHABETICA从本质上看是不同的=1\*alphabetica资本主义国家的思想道德教育以历史唯心主义、资产阶级的利己主义思想体系为指导思想，我们的思想政治工作以马克思主义的科学世界观为根本的指导思想；=2\*alphabeticb资本主义国家的思想道德教育的根本目的是调和劳资关系，训练笼络一批雇佣劳动者，以取得更多的剩余价值，我们的思想政治工作的对象是社会主义国家的主人，我们的根本目的是提高人们的素质，调动人们建设社会主义物质文明和精神文明的积极性，建设共同富裕的社会主义现代化强国。=2\*ALPHABETICB对待资本主义国家的思想道德教育的正确态度是以我为主，博采众长，融合提炼，自成一家。3）对资本主义国家的思想道德教育资源的“洋为中用”的思考=1\*GB3①借鉴别国经验，重视思想道德教育；=2\*GB3②更新思想道德教育观念，丰富道德教育内容；=3\*GB3③发展道德思维，培养道德能力。第三节无产阶级思想政治教育的创立和发展11、无产阶级思想政治教育的创立和发展1）无产阶级思想政治教育的创立1848年2月，《共产党宣言》发表，标志着马克思主义的诞生。马克思主义的诞生，标志着无产阶级思想政治教育的产生。2）马、恩、列、斯对思想政治教育的主要贡献=1\*GB3①马克思主义的基本原理及其立场、观点和方法，为思想政治教育确立了根本的指导思想和理论基础；社会存在决定社会意识，社会意识对社会存在具有反作用的原理，政治与经济的辩证关系原理，人的本质和人的全面发展的学说人民群众是历史的创造者等。=2\*GB3②革命导师关于青年的一系列论述，为我们做好青年的思想政治教育工作提供了思想武器；=3\*GB3③列宁、斯大林等关于社会主义时期思想政治教育的一些论述，对于我们今天进一步做好思想政治工作，具有很强的现实指导意义。3）中国共产党思想政治教育的优良传统=1\*GB3①坚持以马列主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想、科学发展观和党的路线方针政策武装人们头脑的传统=2\*GB3②实事求是的传统=3\*GB3③平等待人的民主传统=4\*GB3④紧紧围绕党的中心任务进行思想政治教育的传统=5\*GB3⑤以身作则的传统=6\*GB3⑥群众路线的传统=7\*GB3⑦全党动手做好思想政治工作，齐抓共管的传统第四章思想政治教育学的范畴第一节—第五节简述思想政治教育的基本范畴12、简述思想和行为范畴（08年简答题2简述思想和行为范畴以及二者的联系）1）思想及其表现形式思想是主体对自身的社会存在及其与周围客观世界的关系的主观反映，是为了适应主体生活的需要，在社会实践中通过大脑对输入的外界信息自觉进行整合后的产物，它属于精神、意识现象的一部分。思想的表现形式有思想认识和思想意识，其中，思想认识主要有世界观、人生观和价值观；思想意识主要有动机、理想和品质。2）行为及其分类人的行为是指为满足需要而采取的一连串行动所组成的作为。按行为的意义不同可分为生理性行为、操作性行为和价值性行为；按行为和目标的关系可分为目标直接行为与目标间接行为、目标持久行为与目标改变行为；从社会交往角度可分为“匿名交往”行为和“非匿名交往”行为；从利益相关性角度可分为交易合同行为与非交易合同行为。3）思想和行为的关系+（张耀灿版）区别：含义不同思想政治教育学所讲的思想是指制约人的行为的各种精神因素的总和，包括部分理性认识，感性认识和情感意志等成分；行为是指在思想支配下所产生的言论、活动等外在表现。（邱伟光版）联系：=1\*GB3①思想支配行为，思想是行为的先导；=2\*GB3②行为反映思想，人们通过分析行为来了解该行为的思想动机；=3\*GB3③行为对思想的形成和发展具有反作用，先行的行为实践是新的思想形成和发展的基础和动力；=4\*GB3④思想和行为之间联系的关系可表现为以下几种形式：第一，思想正确，受客观环境和条件的限制而行为发生偏差；第二，思想正确，导致行为正确；第三，思想不正确，但由于复杂的社会原因导致行为正确；第四，思想不正确，导致行为错误；=5\*GB3⑤思想转化为行为必须具备一定的条件，外部条件是指思想转化为行为的环境支持因素，内部条件是指思想表现为行为必须通过动机、态度等环节，缺乏这些环节，思想作为理性认识并不能直接对人的具体行为起作用。像思想动机转化为行为受到两个因素的制约：一是一定的文化观念、价值准则的作用，二是合适的行为方式选择，即选择相应的行为方式。启示:帮助克服思想和行为不一致的矛盾，使人们达到思想和行为的统一。13、简述教育者和受教育者范畴（09年简答题4教育者与受教育者的相互作用关系）1）教育者与受教育者的含义教育者是指经过专门训练，能有目的和按计划对受教育者进行思想政治教育的个人。受教育者是指思想政治教育的对象。2）教育者在教育活动中发挥的作用有：=1\*GB3①设计和组织作用教育者在教育活动中，根据教育对象的状况设计教育计划，确定教育内容，引导受教育者参与教育活动，在结束后总结经验教训，为下一轮作参考；=2\*GB3②疏导作用教育者为使教育活动产生明显的教育效果，通过疏导，使受教育者能讲真心话，弄清真实思想，实现引导的目的；=3\*GB3③激励作用教育者在教育过程中加强激励，引发受教育者的政治热情和积极性，使其全身心投入到教育活动中去；=4\*GB3④转变作用通过教育活动，转变受教育者的错误观点；=5\*GB3⑤示范作用教育者通过身教与言教相结合，以自己的良好行为作示范，使受教育者将内容融入自身。3)受教育者在教育活动中的作用有：=1\*GB3①能动作用第一，受教育者能主动地配合教育者实施教育计划，完成教育任务；第二，能以自己的特长去影响教育者，帮助教育者提高思想素质和能力素质；第三，以自己的世界观和价值观为准则，有选择地接受教育者施加的影响；第四，能动地把自己的思想转化为行为；=2\*GB3②检验作用受教育者思想和行为的变化，可以体现和检验教育的效果；=3\*GB3③促进作用第一，受教育者积极参加和配合教育者，促进教育整体水平的提高；第二，帮助和支持教育者不断提高思想水平和工作水平。4）教育者和受教育者的关系两者是一种对立统一关系。=1\*ALPHABETICA区别（对立）：=1\*GB3①含义不同见上面内容=2\*GB3②教育者和受教育者具有不同的本质属性，处于不同的地位和作用。教育者是教育过程的组织者和实施者，处于主动地位，起着主导作用；受教育者在教育活动中处于被动的地位。=3\*GB3③教育者和受教育者所承担的任务和活动方式不同。教育者主要是设计教育方案、开展教育活动、评估教育效果等，受教育者主要是学习，通过接受教育和实践锻炼，不断提高自己的思想道德素质和知识能力素质，实现社会化。=2\*ALPHABETICB联系（统一）：两者统一的基础是思想政治教育活动=1\*GB3①两者不可分离，互为对方存在的条件，两者相互依存，构成思想政治教育过程的重要条件；=2\*GB3②两者在教育活动中相互作用、相互促进、共同进步，是一个教学相长的过程（+前面两者各自的作用）；=3\*GB3③教育者和受教育者的活动目的是一致的，都是为了达到育人和成才的目的，这是一种最高形式的统一。启示：注意研究教育者和受教育者之间的关系，有助于正确认识和把握思想政治教育过程的双边互动规律；有助于教育者正确对待自己的教育形象；有助于充分调动受教育者的主动性、积极性，不断提高思想政治教育的质量。14、内化和外化范畴（09年简答题3思想政治教育过程中内化和外化的关系）1）内化及其基本环节内化是指受教育者在教育者的帮助下或在其他社会教育因素的作用下，接受社会要求的政治观点、思想体系、道德规范并转化为自己的个人意识，使个体相信、接受和遵守社会的思想政治、道德要求，而且自愿将这些要求作为自己的价值准则与行为依据的过程。内化有注意、理解和接受三个环节组成。注意的条件主要有：主观上，第一，个体需要的指向和表现程度；第二，特殊情感；第三，兴趣；客观上，第一，比较强烈的刺激作用；第二，富于变化的刺激作用。理解的三个层次是改述、归纳和外推。理解和接受的条件有：第一，外部刺激信息具有社会意义和个人意义；第二，外部刺激信息基本符合个体原有的认知结构；第三，外部刺激信息的表达方式方法较好；第四，是否符合个体的心理特征也会影响对外部刺激信息的接受。2）外化及其制约因素外化是指受教育者将个体意识转化为良好行为，并多次重复良好行为使其成为行为习惯，产生良好的行为结果的过程。外化的内部制约因素是个体的价值观对行为动机的评判和行为方式的选择；外部制约因素有：第一，内在思想动机外化行为要合时宜；第二，从众效应的影响等。3）内化与外化的关系=1\*ALPHABETICA区别（对立）：=1\*GB3①含义不同见上面内容=2\*GB3②两者在思想政治教育过程中处于不同的阶段；=3\*GB3③两者的作用不同。内化是将外在的社会意识、思想转化为个体的思想意识，外化则是将个体的思想动机转变为外在的行为，即内化是输入，外化是输出；=4\*GB3④两者的成果不同。内化的成果是使人形成新的思想，外化是使人产生新的行为；=5\*GB3⑤两者所用的方法不同。内化主要是通过教育和自我教育的方法来完成，外化主要通过动机指导行为的方法进行。=2\*ALPHABETICB联系（统一）：=1\*GB3①两者的基础相同，两者的基础是实践活动，离开了实践活动，既谈不上内化也谈不上外化；=2\*GB3②两者的目的相同，最终目的是为了通过良好的行为而产生良好的社会效应；=3\*GB3③两者相互依存，相互影响，相互促进。从时间上来说，内化是外化的基础和前提，外化是内化的外显和表现，表明不同的阶段；从空间上来说，内化中有外化，外化中也有内化。启示：要把理论讲透，同时重视实践的反馈作用。15、疏通和引导范畴（99年简答题3在思想政治教育工作中如何全面贯彻疏导方针）1）疏通与引导的基本含义疏通是指在思想政治教育的过程中广开言路，集思广益，让人们把各种意见和观点充分表达出来。引导是指在疏通的基础上，支持和弘扬正确的思想观点，反对和批评不正确的思想观点，并注意把其中一些不正确的认识引导到正确的轨道。疏通和引导是辩证的统一，疏通是引导的前提，引导是疏通的目的疏而不导，错误思想就会放任自流。2）正确处理疏通与引导的关系=1\*GB3①正面教育和反面批评的关系正面教育就是从内容上要灌输正面的道理，帮助人们树立正确的思想，从形式上注重说服教育，摆事实讲道理使对方信服。反面批评对错误思想进行辨析加以否定，并限制这些错误思想观点继续扩展不良影响。正面教育和反面批评都是引导的必要手段，正面教育是基础，反面批评是辅助，两者在具体教育活动中，表现为表扬和批评。=2\*GB3②立与破的关系立是指要注重建设，提出新理论，倡导新观念，创造新方法，总结新经验，实质是建设；破是指批判错误思想，否定落后观念，实质是批判。没有建设，一味批判，必然导致虚无，达不到教育目的；光有建设，没有批判，建设也会缺乏良好的外部支撑、建设基础和发展空间，也达不到教育目的。现今我们处理立与破的关系，要重在建设，以立为本。同时，关于立与破的标准问题，不同的时期会不同，要与时俱进。=3\*GB3③疏通与堵塞的关系堵塞是引导的特殊手段，是疏通的必要保障。第一，要坚持以说服教育为主，以执行法纪为辅，即借助一定的目标、理想或价值观，对人们进行启发，以逐步导向既定目标的活动过程，堵塞不是目的，堵塞最终是为了引导；第二，一方面要允许人们把不同意见、错误观点表达出来，使教育更具有针对性；另一方面又不能疏而不导，要禁止某些错误观点，要事先进行理论研究，用正确的思想观点取代，不能搞形式上的堵塞；=4\*GB3④在疏通基础上的引导要注意的基本要求是：第一，用民主的方法、说服教育的方法去解决人们的思想认识问题；第二，注意及时支持和肯定人们的正确思想，促使其巩固与发展。在行为前指明目标要求，在行为后进行反馈评价；第三，要善于运用不同的引导手段来解决不同的问题。对一般的错误用批评教育手段引导，对违法行为应依法处理，同时伴之以教育。16、教育与管理范畴（01年简答题4简述思想政治教育与行政管理的关系）1）教育与管理的基本含义教育是指依据一定的事实、道理去影响人的意识与行为的一种实践活动。管理是指运用一定的规章、规范等实现的制度管理，是通过行政、纪律和法律的手段去约束人的行为的一种实践活动。2）正确处理教育与管理的关系=1\*ALPHABETICA思想教育与行政管理的关系区别：含义不同。教育是指依据一定的事实、道理去影响人的意识与行为的一种实践活动。行政管理是指通过行政途径，运用奖励或惩罚等制度激励的手段，对人们的行为活动进行计划、组织、引导、调节和控制。联系：=1\*GB3①思想教育可以提高行政管理的效率。第一，思想教育通过正面说理，提高人们的觉悟和认识，为顺利进行行政管理提供了坚实的思想基础；第二，通过思想教育引导人们树立和增强主人翁思想和责任感，有利于提高行政管理的效率；第三，在行政管理中，渗透思想教育，使人们不断确立与端正社会态度。=2\*GB3②行政管理可以增强和巩固思想教育的效果。行政管理是思想教育的必要条件，它将日常思想政治教育中对人们的种种要求加以条文化、规范化、制度化，保证了思想教育基本要求的实现。行政管理中所包含的竞争激励机制，能够增强、巩固、扩大思想教育的效果。（总）教育离不开管理，否则，会显得苍白无力，事倍功半；管理也离不开教育，否则，就变成简单粗暴或惩办主义。应当从严格管理着手，从提高觉悟着眼，将思想教育与行政管理有机统一起来。=2\*ALPHABETICB奖励与惩罚的关系奖励包括物质奖励和精神奖励，以精神奖励为主。惩罚主要指口头批评、纪律处分等。要坚持以表扬为主，表扬要多于批评，以奖励为主，以惩罚为辅，奖惩相结合的原则。原因是：第一，批评指责过多可能使人感到无所适从，不能指导人们产生良好的言行；第二，过多的批评会使人产生挫折感，产生隐蔽的对抗行为；第三，单一使用批评惩处方法，容易导致简单粗暴或惩办主义，有可能会成为发泄个人情绪的工具。17、物质鼓励与精神鼓励1）物质鼓励与精神鼓励的含义及其主要形式物质鼓励以货币或实物奖励的形式表现出来，激励人们积极地、创造性地、自觉地工作。精神鼓励以表彰积极劳动与道德行为等形式表现出来，一类是形式化的精神鼓励，一类是实质性的精神鼓励。2）正确处理物质鼓励与精神鼓励的关系区别：两者在表现形式、满足需要的种类和层次方面是不同的，不能用一种代替另外一种。同时在进行鼓励时，要注意消除来那个中鼓励的消极影响。联系：=1\*GB3①物质鼓励中包含着精神鼓励与道德评价的因素，表明了教育者对受教育者某种行为和行为结果的肯定，是对人们贡献的奖赏；=2\*GB3②精神鼓励也包含有物质鼓励的成分或以一定的物质利益为基础，并且还会有效地调整人们对物质鼓励的主观满意程度。=3\*GB3③精神鼓励能通过激发人的潜能，提高人的自信心等方式，使精神动力转化为现实的实践活动。怎样做？第一，鼓励要及时，缺乏实效的鼓励不仅会失去效能，而且会适得其反；第二，鼓励或奖励要奖人所需与鼓励行为动机相结合；第三，奖励既要有一定的稳定性，又要因人、因时、因地、因条件而对方式方法有所调整。第五章思想政治教育的过程和规律第一节思想政治品德形成发展过程及规律18、思想政治品德形成发展过程及规律（一）思想政治品德及其结构思想政治品德是指人们在一定社会一定阶级的思想体系指导下，按照一定的言行规范行动时，集中表现在个体身上的相对稳定的心理特点、思想倾向和行为习惯的总和。思想政治品德系统是一个由心理、思想和行为三个子系统及其多种要素按一定的方式联结起来、具有稳定倾向的三维立体结构。其中，心理是思想政治品德的基础因素（形成的发端、发展的动力、形成的条件）；思想是思想政治品德的核心因素（联结心理和行为的纽带、社会内容、决定性质和方向）；行为是思想政治品德的外显因素（外在标志、直接任务、客观内容）。（二）思想政治品德形成发展的过程1）内在矛盾运动转化的过程是在一定外界环境决定作用的影响的条件下内在的知、情、信、意、行诸心理要素辩证运动、均衡发展的过程。知是指思想政治品德认识，是形成过程的基本发端。情是指思想政治品德情感，是行为的推动力。信是指思想政治品德信念，是行为的强大动力和精神支柱。意是指思想政治品德意志，对形成发展过程起调节、监督、控制作用。行是指思想政治品德行为，是形成过程的具体目标和一般归宿。知是情、信、意的基础，是行为先导；情是知、信、意的催化剂，是行的推动力；信是知、情、意的“合金”，是行的强大动力和精神支柱；意是知、情、信的必然体现，是行的杠杆；行是知、情、信、意辩证运动的外在表现和一般结果，是进一步强化、巩固知、情、信念的基础。2）外部环境影响制约过程一方面，社会环境荣国社会实践影响制约每个个体，社会环境决定人的思想政治品德面貌；另一方面，个体思想政治品德又通过社会实践活动产生的影响，反作用于社会环境，积极地、能动地改造社会环境。因此，人的思想政治品德形成于发展的外部制约过程，是在社会实践的基础上，由社会环境对人的思想政治品德的决定作用和人对社会环境的主观能动作用所构成的双向互动过程。总之，人的思想政治品德的形成和发展过程是个体在社会环境的影响下，经过社会实践，是思想政治品德诸要素不断平衡发展和协调适应，知与行从旧质到新质的循环发展，形成符合一定社会发展要求的相对稳定的心理特征、思想倾向和行为习惯的内在转化与外部制约的有机统一的矛盾运动过程。（三）思想政治品德形成发展的规律1）思想政治品德的形成与发展是在社会实践基础上主客观因素相互平衡、相互协调的结果人的思想政治品德是在后天的社会环境影响下形成的，客体因素对人的思想政治品德的形成与发展均具有决定性的影响。影响的大小在于主体因素对客体因素的吸收、筛选、消化、应用状况，在于主体因素与客体因素之间的平衡和协调。主客体因素的相互平衡、相互协调是在社会实践基础上实现的。客体因素的影响通过社会实践与主体相联系，达到主客体的相互协调与平衡，使主体获得思想政治品德认识，认识又投入到社会实践中，转化为实际的行为。然后在社会实践中通过评价反馈，开始新一轮的住客体因素的平衡协调运动，获得更高的认识，转化为更高水平的行为，实现螺旋式的上升。2）思想政治品德的形成与发展是主体内在思想矛盾运动转化的结果一方面，是在社会环境和思想政治教育的影响下，主体内在的知、情、信、意、行诸要素之间，在发展方向上由不一致到一致，在发展水平上由不平衡到平衡，由相互不适应到相互适应的矛盾运动；另一方面，是主体当前对一定的社会思想政治品德要求的反映，同主体原有的思想政治品德状态之间的矛盾斗争和转化运动。第二节思想政治教育过程的结构和特点19、思想政治教育过程的结构和特点（一）思想政治教育过程的结构思想政治教育过程的结构是一个由相互作用的“四个基本因素”、相互联系的“三个阶段”和相互渗透的“四个基本环节”构成的立体动态结构。1）四个基本因素教育者（主体）、受教育者（客体）、思想政治教育的内容和方法（介体）、社会环境及其所提供的教育支撑条件（环体）。2）三个阶段第一个阶段—内化阶段：教育者首先把社会要求的政治观点、思想体系、道德规范灌输给受教育者，受教育者有选择地接受这些教育影响，并转化为个体意识和动机；第二个阶段—外化阶段：促使受教育者把个体意识和动机转化为良好行动和行动习惯；第三个阶段—反馈调节和重新教育阶段：教育者和受教育者相互联系，对个体行为所产生的社会效果进行评价，以便通过反馈进一步调节教育者和受教育者实施“两个转化”的行为，逐步形成良好的品德。3）四个基本环节一是确定教育目标和制定教育计划，二是选择教育机制（集体教育、教师示范、自我教育等），三是指导受教育者践行社会要求（灌输社会要求，提高个人认知水平；激发驱动因素；引导知行转化并形成良好习惯）；四是总结检查。（二）思想政治教育过程的特点1）社会性和可控性2）集体性和实践性3）严格要求与个性发展4）教育和自我教育5）长期性与反复性第三节思想政治教育过程的矛盾和规律20、思想政治教育过程的矛盾和规律（07年简答题3思想政治教育过程的矛盾和规律）（一）思想政治教育过程的基本矛盾（01年简答题5简述思想政治教育过程的基本矛盾及表现）思想政治教育过程的基本矛盾是：教育者掌握的社会要求的思想政治品德要求与受教育者思想政治品德发展状况之间的矛盾。表现：1）教育要求与社会环境之间的矛盾=1\*GB3①社会教育要求与受教育者周围人们的观念、价值取向、行为准则以及所处的社会会心理环境之间的不一致；=2\*GB3②社会教育导向与社会的政策导向之间的差距；=3\*GB3③学校教育与家庭影响、社会影响的不同步。2）教育要求与受教育者本人思想行为之间的矛盾=1\*GB3①教育要求与受教育者的个人发展需求之间的不一致；=2\*GB3②受教育者原先的个人经验与形成经验过程重新评价直接爱你的矛盾；=3\*GB3③受教育者的内心精神世界发展的要求与满足这些要求的方式（条件）之间的矛盾。3）教育者与受教育者之间的矛盾=1\*GB3①双方人际关系处理不妥引发的矛盾；=2\*GB3②双方人格因素引起的矛盾，或者是教育者不能以身作则；=3\*GB3③受教育者屡教不改，或其他的个性原因。4）教育者与社会要求之间的矛盾=1\*GB3①教育者由于自身经验、认识能力与思维方式，以及思想觉悟水平等原因不能全面完整地把握社会要求，或者片面理解甚至曲解社会要求；=2\*GB3②教育者内心并不认同教育要求，仅仅是出于职业要求而开展教育活动，或者是完全形式主义地对待思想政治教育，向受教育者传递自己也不太明白的理论观点。（二）思想政治教育过程的具体矛盾1）关于思想政治教育内容与教育形式的统一=1\*GB3①关于思想政治教育基调的确定问题；教育内容的基调的确定必须坚持实事求是的思想路线，一定要从现实国情出发，坚持分层次、讲针对性和循序渐进的原则；=2\*GB3②教育内容的宽窄问题，即两面法还是一面法；根据受教育者的不同情况和教育要求具体而定。第一，根据受教育者了解的信息情况而定；第二，根据受教育者对教育者的信赖程度而定；第三，根据教育要求而定；第四，根据受教育者的受教育者的受教育程度而定。=3\*GB3③教育内容的情理结合的问题。2）注意教育过程的综合作用3）思想政治教育的深度问题（三）思想政治教育过程的规律（99年简答题2思想政治教育过程的基本规律）1）思想政治教育过程的基本规律——适应超越律=1\*GB3①适应超越律是指教育者的教育活动既要适应受教育者的思想政治品德基础和发展需求，又要超越受教育者的原有基础，体现社会思想政治品德要求的规律。（+张耀灿版是指教育者所提出的教育要求要适当超越受教育者目前的思想品德基础，有提升其思想品德水平的可能，同时这一超越又不能高到受教育者经过努力也难以达到的高度。这一规律是一定社会的思想品德要求与受教育者的思想品德水平之间的矛盾这一基本规律的反映。）=2\*GB3②适应超越律是适应与超越的辩证统一。思想政治教育过程既为受教育者的身心发展所制约，又促进受教育者的身心发展。一方面，对受教育者要严格要求，严格与合理必须统一，符合人的思想政治品德发展的一般规律；另一方面，要尊重受教育者，但又不放纵受教育者的错误言行；=3\*GB3③思想政治教育必须遵循受教育者身心发展的规律，认识一般规律和特殊规律，还有受教育者身心发展的个别规律；=4\*GB3④必须正确处理统一要求与因材施教的关系。要坚持培养人才的社会主义方向，同时考虑到受教育者的个别差异性，根据受教育者的不同情况，采取不同的方式方法；=5\*GB3⑤必须坚持反复渐进性。教育的反复性与讲究艺术性要统一起来，反复性与渐进性统一起来。2）思想政治教育过程的具体规律=1\*ALPHABETICA双向互动律=1\*GB3①是指在思想政治教育过程中，教育主体与教育客体思想、信息、情感双向交流、交互作用的规律；=2\*GB3②在思想政治教育活动中，教育者和受教育者相互把对方作为自己认识和活动的对象，他们双方既是主体，又都是客体，两者的关系是一种主客体的转换关系；=3\*GB3③教育者的主体性是指处于施教地位，组织一定的活动对受教育者施行教育影响。教育者的认识和活动对象有：受教育者、教育内容和教育方式方法；=4\*GB3④受教育者的主体性是指受教育者对教育影响具有主观选择性和决定接受状况。受教育者的认识和活动对象有：教育者和教育内容；=5\*GB3⑤受教育者和教育者的关系反映了内因和外因的关系。教育者的主导作用，为受教育者指明正确的方向，受教育者的自觉积极性，影响教育者的思想品德的发展程度。=2\*ALPHABETICB内化外化律=1\*GB3①是指思想政治教育过程中内化和外化辩证统一的规律。内化是教育者帮助和引导受教育者将社会的思想政治品德要求转化为自己的内在意识的过程。外化是教育者帮助和引导受教育者将自己的品德意识转化为自己的品德行为，养成良好的品德行为习惯的过程；=2\*GB3②内化是外化的前提和基础，外化是内化的目的和归宿。两者在一定条件下可以相互转化，内化中有外化，认识离不开实践，品德认识离不开品德行为实践；外化中有内化，行为实践受认识、情感、意志的支配和指导；=3\*GB3③教育者要遵循内化外化规律，一方面，教育者要积极推进内化过程，坚持必要的正面教育灌输，为外化过程奠定坚实的基础；另一方面，教育者要善于引导外化过程，通过多种形式引导受教育者投身实践，激发他们的行为动机，实现品德认识到行为的转化。=3\*ALPHABETICC协调控制律（08年简答题3简述协调控制律）=1\*GB3①是指在思想政治教育过程中，教育者既要坚持和协调各方面、各种类、各阶段的自觉影响，又要努力控制各方面、各种类、各阶段的自发影响，实现协调自觉影响与控制自发影响的辩证统一；=2\*GB3②思想政治教育受制于社会需要。思想政治教育受制于社会主义国家发展的总方向和总目标；必须坚持从中国的国情出发，切实把握社会形势发展的主流，并依此为根据制定教育目标确定教育内容，防止空洞说教和急功近利的教育倾向；=3\*GB3③必须坚持社会影响、学校教育与家庭教育三者影响的一致性和协调性，思想政治教育与文化知识教育是统一的；=4\*GB3④思想政治教育包含着理论教育、政治教育、思想教育和道德教育等诸多内容，注意诸内容的协调一致也是必要的；=5\*GB3⑤思想政治教育必须做到前后连贯和一致。在突出重点的同时，必须坚持系统化规范化性教育，理论宣传与教育影响的统一。第六章思想政治教育的地位与作用第一节思想政治教育的地位21、思想政治教育的地位1）思想政治教育被经济基础决定又为其服务思想政治教育在社会结构中的地位表现为它既被经济基础所决定，又对经济基础产生巨大的反作用，为经济基础服务。=1\*GB3①人的愿望、动机、意志等精神力在推动社会发展的历史合理中式不可忽视的因素=2\*GB3②思想上层建筑对社会经济基础有重要的反作用2）思想政治教育是不同社会制度相互区别的重要特征有无马克思主义的思想政治教育，是区别社会主义社会和资本主义社会以及其他剥削制度的一个重要标志。3）思想政治教育是社会主义精神文明建设的基础工作=1\*GB3①思想文化建设是社会全面进步的重要内容和重要条件=2\*GB3②思想道德建设是社会主义精神文明建设的核心第二节思想政治教育的作用22、思想政治教育的作用1）导向作用=1\*GB3①思想政治教育的价值导向是指思想政治教育所传播和发散的教育内容与意义。价值导向的内容：第一，马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想、科学发展观，是价值导向的核心；第二，反映未来共产主义意识形态和若干思想因素与现实生活中共产主义观念的部分呈现；第三，优秀的民族文化传统，包括吸收和借鉴人类社会创造的一切文明成果。价值导向的体现途径：第一，理论研究；第二，政治宣传；第三，教育机构；第四，思想政治工作。价值导向的作用：第一，表达作用；第二，动员作用；第三，团结和组织作用；第四，交流作用。要处理好思想政治教育的价值导向一元和受教育者的价值取向多元有机统一的问题，价值导向中理想内容和现实内容、理想教育与政策教育之间的关系。=2\*GB3②目标导向是指把党和国家的纲领化为群众的意识和动机，转化为社会的合力，产生良好的社会效果。同时，指思想政治教育依据扥都目标明确自己的工作要求。目标导向的内容：第一，党的奋斗目标以及在不同历史时期的中心任务；第二，本系统、本部门或本单位的发展目标；第三，思想政治教育自身的目标。目标导向要处理好社会目标和群众利益相结合，目标的成功概率问题。=3\*GB3③行为导向是指树立先进榜样，使大家在各方面加以效仿。行为导向的内容：人格导向、行为方式导向和行为导向。行为导向要注意克服“高、大、全”的现象，对先进人物的宣传一定要实事求是，切忌任意拔高；也应注意榜样宣传的适用范围，不能生搬硬套。2）保证作用（最基本的作用）=1\*GB3①思想政治教育在社会历史进程中的保证作用第一，维系阶级统治的精神支柱；第二，推动社会改造的舆论力量；第三，精神动力作用的增长趋势。=2\*GB3②思想政治教育对社会主义现代化的保证作用第一，思想政治教育是经济建设的坚强保证；（保证党和国家法规、政策的正确贯彻，保证经济建设的社会主义方向，为经济建设提供强大的精神动力）第二，思想政治教育是民主政治建设的必备条件；（提高公民的政治觉悟和政治责任感，培养公民民主意识；培养公民法制观念）第三，思想政治教育是思想文化建设的中心环节。=3\*GB3③思想政治教育是社会管理的有效手段第一，协调不同群体利益之间的矛盾；第二，维持社会稳定；（培养人们共同的政治意识形态，增强社会凝聚力，增强社会心理承受力）3）育人作用=1\*GB3①确立正确的政治方向，促进个体的政治社会化=2\*GB3②树立现代思想观念，推进社会创新和改革=3\*GB3③促进人才的人格完善=4\*GB3④培养人的能力，特别是精神生产力4）协调作用=1\*GB3①协调人们之间的利益矛盾；（使不同利益群体有利益表达的机会，增进相互间的沟通和理解；帮助各种利益群体克服认识偏差和心理偏差，在社会改革开放大潮中不断进行自我调整；及时了解和掌握群众的思想和情绪，为修订、完善正在实施的政策和制定新的政策提供客观的民情民心依据）=2\*GB3②协调人与人之间的关系；（沟通人际联系，加强人际交往，增进相互理解；化解矛盾，理顺各种关系）=3\*GB3③协调人们的心理状态5）激励作用第七章思想政治教育的环境第一节思想政治教育环境的特点与作用23、思想政治教育环境的特点与作用（一）思想政治教育环境的特点1）思想政治教育环境的广泛性从纵向来看，受以往的历史环境的影响；从横向来看，受自然环境和社会环境的影响；从所涉及的范围和领域及其作用来划分，有家庭环境、学校环境、社区环境等。2）思想政治教育环境的特定性3）思想政治教育环境的动态性4）思想政治教育环境的可创性（二）思想政治教育环境的作用1）对人的思想政治品德形成和发展的促进作用2）对人的思想政治品德具有感染熏陶和潜移默化的作用3）对人的思想政治品德的发展具有重要的约束和规范作用第二节思想政治教育环境的影响24、思想政治教育环境的影响（一）宏观环境的影响1）经济环境=1\*GB3①经济环境是决定思想政治教育的重要因素=2\*GB3②科学技术的发展水平将对思想政治教育产生重大影响2）政治环境=1\*GB3①实现党的政治领导，贯彻党的路线、方针、政策=2\*GB3②发扬人民民主，增强法制观念=3\*GB3③认清形势、树立正确的政治价值观3）文化环境=1\*GB3①在全社会形成共同理想和精神支柱=2\*GB3②树立科教兴国的战略意识=3\*GB3③形成社会主义道德风尚（二）微观环境1）家庭环境=1\*GB3①培养自立、自主、自强精神=2\*GB3②发扬中华民族传统美德=3\*GB3③倡导家长以身作则，率先示范2）学校环境=1\*GB3①校园物质环境=2\*GB3②校园文化环境（校风；制度文化的规范作用；校园文化的教育作用）=3\*GB3③校园人际环境（教书育人；管理育人；服务育人）3）工作环境（工作单位的业绩；工作单位的风气；干部的素质；人际关系）第三节思想政治教育环境的优化（08年简答题4简述思想政治教育环境的构建原则）25、思想政治教育环境的优化（构建）原则1）积极因素的原则=1\*GB3①教育者要及时掌握环境变化动态，分清环境的积极因素和消极因素，选择积极因素开展教育活动；=2\*GB3②研究对策，采取措施，排除教育过程的障碍，克服由于消极因素的影响而出现的相互抵消和相互抗衡的现象；=3\*GB3③将不可控的消极因素转化为可控的因素，增强教育对象的免疫力，使受教育者的思想政治品德向积极健康的方向发展。2）整体一致原则=1\*GB3①思想政治教育环境分为宏观环境和微观环境。宏观环境对人的影响是根本的，微观环境对宏观环境具有能动作用，促进宏观环境的优化。因此，宏观环境和微观环境要保持一致，保持对人的思想的一致性，以便更好的实现目标；=2\*GB3②要立足于微观环境建设，对教育对象教育，使教育对象对宏观环境的影响进行抵制，同时逐步改善宏观环境；=3\*GB3③使宏观环境和微观环境保持教育影响的一致性，增强思想政治教育的效果。3）层次性的原则=1\*GB3①要顾及环境的差异和教育对象的思想层次，分层次地对环境的影响进行科学分析，扩大积极因素的影响，抵制消极因素的侵蚀，使教育目标切合教育对象的实际；=2\*GB3②坚持层次性原则，要从实际出发，区别对待，防止片面性，加强针对性，增强有效性。4）创造性原则=1\*GB3①要重视环境的影响，认识环境对人的思想影响和作用；=2\*GB3②要揭示环境的各个因素之间的关系，发扬积极因素，克服消极因素，建立良好的环境；=3\*GB3③要解放思想、实事求是、创造性地开展环境建设，控制宏观环境的发展，营造微观的育人环境。26、思想政治教育环境优化的途径和方法（一）思想政治教育环境优化的途径1）加大经费投入，创造良好的物质环境2）加强组织管理，建立健全规章制度3）依靠政府行为和社会动员，优化社会宏观环境4）营造育人氛围，就爱你舍社会微观环境（二）思想政治教育环境优化的方法1）舆论导向法2）整合协调法3）比较鉴别法4）专家评优法第八章思想政治教育的对象第一节正确地认识思想政治教育对象27、思想政治教育对象的含义和特点（一）思想政治教育对象的含义思想政治教育的对象是指在教育活动中，教育者认识、教育、改造的对象，广义的教育对象包括教育者与受教育者。（二）思想政治教育对象的特点1）社会性的特点思想政治教育的对象是有思想、有感情、有个性的社会的人，对教育对象的认识必须深入了解教育对象的社会活动、社会关系、社会影响、才能真正了解教育对象。要求：教育者深入社会，从社会环境、社会存在、社会关系中把握其思想政治