高效课堂小组建设体验培训心得体会三篇

8月10日至13日，由原州区教育局组织我们参加了?深入授课改革推进高效讲堂?专题培训。经过四天的培训学习，我对高效讲堂有了一个初步的认识，我感觉它主假如赐授课过程的最优化，教育见效的最大化，是师生的共同进步，是知识和修养的共同提升。听李炳亭教授的?课改教室里的革命?，使我们认识到教师角色应变化，要相信学生、解下学生、利用学生、张开学生。学生是讲堂授课的重要资源，要确立先学后教的讲堂构造，把以教师为中心变为以学生为中心，建立以学生为主体的教育观、授课观、生命观，培养学生乐观积极的性格、老实执着的道德和自尊自信的人格。我学习到了先学后教、少教多学、学为主体、师退生进、谈论先行模式跟进等课改共性经验。对我的课改有很大的指导作用。观摩韩世文老师的“小组初建〞活动课，使我认识了高效讲堂的重要元素就是学习小组，学习小组保证了学生的合作学习，起着组织作用、帮扶作用平和氛作用。“小组合作学习模式〞打破了传统的讲堂授课模式，给讲堂注入新的活力。经过观摩我认识了小组初建的方法步骤，懂得了小组区分的原那么。这对我此后的课改供应了方法指导。听专家王红顺的报告，学习了高效讲堂誓约和特色，使我进一步明确了高效讲堂操作的原那么，高效讲堂的方法和高效讲堂与传统讲堂的异同。学习了高效讲堂的八个流程，使我对高效讲堂的操作有了更进一步的理解，学习高效讲堂流程的本卷须知，为我们此后实行高效讲堂指了然方向，减少了失误。学习了导教学设计的编制，让我从头认识了导教学设计的编制方法，认识到自己对导教学设计编制的缺乏，为我们此后编制导教学设计供应了理论和方法指导。观摩了李平老师的高效讲堂，更为直观地看到高效讲堂的操作流程，即：创办情境、引出课题出示学习目标学生自学，对子对学，小组群学显现。学生总评，教师点拨小结，拓展，提升反响检测小组个人自我反省。这关于我们实行高效讲堂供应了实践指导。听杜金山校长的“高效讲堂的动力系统及谈论原那么〞讲座，使我认识到中国传统教育的各种弊端应试教育，只侧重知识不重视人的张开。这关于我们教育工作者提出了警告，促进我们反省自己的`教育授课工作。认识到谈论一堂课应当是“学生学得好、学生张开得好、教师张开得好〞的“三好〞合一的讲堂。经过学习后，我理解的高效讲堂就是在讲堂授课中，经过学生积极主动学习过程配合老师的点拨指导，在单位时间内高效率、高质量地达成授课任务，促进学生获得高效益张开。授课高效益就其内涵而言，是指学生在知识与技术、过程与方法、感神态度与价值观“三维目标〞的协调张开。一般来说，高效讲堂效益谈论主要标准是，学生思想开朗，语言表达正确、流畅、有感情，分析问题与解决问题的能力强，目标达成且正确率在90%以上。前提是看学生能否愿意学、会不会学、乐不乐学，核心是授课三维目标的达成。在四天的学习中，我也有一些诱惑，如，如何在大班额授课中实施高效讲堂?如何让学生真实做到“先学〞?时间如何安排?学校如何评价教师授课成绩?等等。高效讲堂张开已有些时间，从最开始对高效讲堂的模糊认识，到最后对?高效讲堂22条?的仔细阅读，使我清楚地认识到高效讲堂的重要性，现从以下两方面谈谈自己读后的意会：一、授课目的要合理，表达要清楚到位新课程要求讲堂授课要求知识与技术、过程与方法，感神态度价值观三方面的整合，在目标确立上要侧重授课形式与学习内容的一致，理性和感情的一致。每一节课授课目的是什么，讲堂要解决这一目标，目标必定要合理要科学。同时，教师的表达应当清楚到位，要点易于被学生理解，点拨要到位不要拖拖沓拉。二、生生互动，发挥学生主体作用。教师的讲解在讲堂上最好不要超出一半时间。如何更好地让学生吸撤消化知识和提升能力?生生互动，不失为一种讲堂提升效率、事半功倍的方法，互动出优异，互动出真知。三、建立新式的师生关系。传统讲堂中，教师和学生的角色是相对固定的，老师就是老师、学生就是学生;高效讲堂中的教师，既是老师也是学生，高效讲堂中的学生，那么既是学生也是老师。他们的角色能够依照需要不断变换，从“官教兵〞到“兵教兵〞，再到“兵教官〞，真确实现授课相长。高效讲堂的讲堂授课形式，以导教学设计统率，以小组组织为抓手，以自主、合作研究为实质，以“三维目标〞为目标，以张开学生为方向的一种教育思想系统。它的核心理念是自主、合作、研究;从“解决问题〞下手，以学生的“学〞谈论教师的“教〞，主张能让学生学会的课叫好课，能让学生学会的教师叫好教师。高效讲堂要实现三个解放，即解下学生，解放教师，解下学校。四、在此后的语文授课中要努力表达高效讲堂授课模式此后，我要学习高效讲堂的先进授课理念，联合我校的学生实质和我校订高校讲堂的实行要求，进行深刻的授课改革，在此后的授课中，我会尽量做到：1、让学生做好充分的预习，预习不充分的课不上。预习不不过让学生把书本看看，生字词读读，还要思虑一些根本的问题：是什么?为什么?这样行吗?随从前的知识有什么联系?等等。这样，听课就有的放矢，会抓要点，攻难点，讲堂自然就有效了。2、合理驾御讲堂40分钟。在讲堂上，合理分派教师活动和学生活动的时间，坚持每堂课教师的引导、点播、不超出15分钟，全局部时间让学生自主学习、合作研究、练习、坚固。3、要调换学生学习的积极性、主动性。要按?高效讲堂22条?中的第二条所说的要打破传统的授课模式，让学生在讲堂上尽兴地动起来——身动、心动、神动。让学生在讲堂上能充散发挥自己的潜能、才能，张开小组学习、独学、对学、群学;让学生养成独自思虑、合作研究、抗衡思疑的学习能力。让讲堂友好、民主，学生敢问、敢说、敢动，形成一种积极主动，你追我赶，紧张开朗的学习氛围。4、要联合我校此刻的高校讲堂模式，即：激趣导入或复习、预习导入—合作、研究显现—练习、拓展、坚固—改正、反响、总结的教学模式，汲取?高效讲堂22条?中的先进方法，依照我校学生的特色，进行仔细备课，备好活页授课设计。以上是自己对高效讲堂的学习意会，望与各位同行进行商讨沟通，研究出一条拥有我校特色的“轻负担、高质量“的授课之路。今日，我参加了李达和老师主持的?高效讲堂学习小组建立?培训学习。经过培训学习，让我认识到学习小组在高效讲堂中的重要作用，发挥学习小组的积极性和创办性是建立高效讲堂要点所在。如何建立学习小组也是高效讲堂的重中之重。一、高效讲堂的合作学习是以小组为单位进行的授课活动，建立合作学习小组是进行合作学习活动的组织前提。小组一般由六名学生构成，在构成中要求小构成员的性别、学业成绩、智力水平、个性特征、家庭背景等方面有着合理的差异，使每个小构成为全班的缩影或截面。这样建立的合作学习小组“组内异质，组间同质〞。组内异质为互帮合作确立了基础，而组间同质又为全班各小组间张开公正竞争创办了条件第一由全班选出学习成绩好，组织能力强，在同学中声威较高的学生担当每组组长;按学业成绩和能力水平，从高到低分别选择编排每组副组长(1人)与组员(4人)，并从组长到组员依次编号，最后由班主任与学科教师一致协调、均衡，使各组的实力相当，组际之间之内的各科水平和综合水平根本均衡。二、小组长的条件及组员构成。小组长应具备以下条件：1、有很强的组织和协调能力;2、有很强的口头表达能力;3、学习成绩应当优秀;4、要有很强的责任心和集体荣誉感;5、有激烈的创新意识和发现问题的能力;6、要有效劳同学的意识。教师不但要善于发现这些学生的能力，而且应当培养学生的这些能力。小组长不用定是组内成绩最好的学生，却必定是各方面能力最强的学生。每个小组织能够建立几个学科组长(正副组长要兼学科组长)学科组长依照自己的意向或由老师优选来担当，这样能够增强小构成员参加小组、管理小组的意识，增强他们的集体荣誉感和责任感，使小组的成员都感觉自