提高课堂实效

南靖县靖城中心小学张文成

反本溯源提高数学课堂实效从一道名小吃说起反本溯源提高数学课堂实效课堂实效：有效率。教学效率＝有效教学时间／实际教学时间×100%。是单位时间内所完成的教学工作量。学习速度快，学习特定内容所花费的时间就少，效率也就高。反本溯源提高数学课堂实效有效果。是对数学活动结果与预期教学目标吻合程度的评价。是指学生经过学习所发生的变化、获得的进步和取得的成绩。有体验。学习体验指的是学生的学习感受，即学习活动所伴随或生发的心理体验。反本溯源提高数学课堂实效结论：有效教学关注教学效益，要求教师要有时间与效益的观念。

通俗地说，课堂教学有效性是指通过课堂教学活动，学生在学业上有收获，有提高，有进步。具体表现在：认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；情感上，从不感兴趣到感兴趣，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱。

反本溯源提高数学课堂实效反本溯源：【出处】康有为《大同书》已部：“昔之人孔之乎，渊渊深思，盖知之矣，故反本溯源，立胎教之义，教之于未成形质以前。”【解释】反：同“返”，归，还；溯：寻源。比喻追寻事情的根源。反本溯源提高数学课堂实效一、课堂教学原则二、课堂教学本质案例：名师课堂教学实录VTS_01_1.VOB一、贯彻小学数学课堂教学原则提高课堂实效

教学原则是指导教学实践的一般原理，是把教学经验归纳、整理后在教学实践中不断验证，然后经过理论分析研究而得出的具有普遍指导意义的原理。历史上的教育家提出的教学原则：（1）循序渐进原则；（2）启发引导原则；（3）复习巩固原则；（4）学以致用原则；（5）因材施教原则；（6）教学相长原则。小学数学教学应遵循如下教学原则：（一）启发性原则启发性原则要求教学过程中处处运用启发、处处引导学生。在选择与编排教学素材时，要具有启发性与思考性；在新知识、新方法的教学中要从已学的简单内容出发，引导学生到所学的新的内容之中。（二）抽象与具体相结合的原则要根据学生的认识规律，从感知出发，以客观事物为基础，从具体到抽象，逐步上升为理论，进行判断和推理；再由抽象到具体，应用理论指导实践。（三）严谨性与量力性相结合的原则严谨性是数学学科的基本特征之一。小学生年龄较小，感性经验不多，智力发展水平不高，抽象概括能力较弱，这就要求在小学数学教学中，既要顾及学生的年龄特征和接受能力，又不违背数学的严谨性、科学性。贯彻严谨性与量力性相结合的原则的要求：1、处理教学内容要科学合理既要选择便于学生接受的方式处理教学内容，又要注意由浅入深，由易到难，分层教学，逐步提高。2、提出教学要求要明确由于小学生受到智力水平的限制，不能像数学科学那样严格要求，但在一定程度上必须反映数学的严谨性。对于基本概念，下定义的概念要注意定义的准确性；下不了定义的概念，应能正确地做出描述性的解释。3、教师的数学语言要规范、严谨学生表达数学知识的准确程度首先取决于教师对数学知识的阐述。因此，在教学中，教师应清楚、准确地阐述数学知识。

4、解答数学问题要有理有据教师培养和训练学生有理有据的思考问题应注意三点：第一，要注意适应学生的年龄特点，把操作思维和语言表达结合起来。第二，要注意分层要求，逐步培养。第三，要注意结合教材，精心设计训练学生有理有据思考的练习题让学生练习。（四）培养“双基”与策略创新相结合的原则

数学“双基”教学原则包括四个方面，即计算速度---速度带来效率；记忆程序---记忆与理解相辅相成；精确地表达---建立在逻辑分析的基础上；做练习---通过变式改进重复。策略创新是根据数学的探索性特征提出来的，其内涵就是“合情推理”，包括观察与实验、想像与直觉、猜想与验证等数学的探索性特征和创造性思维方式（五）精讲多练与自主建构相结合的原则

精讲，是对教师的讲解提出的。讲解要少而精，要有针对性、代表性、普遍性。多练，是要求学生练习阶梯必须达到一定的数量。

（1）确立学生学习的主体地位。学生是学习的主体，但在实际教学中，主体性常常受到教师非主导性的排斥、架空。是否真正确立和发挥了学生学习的主体性可以从以下几个方面去衡量：学生学习的积极性；自主性；探索性；深刻性。(2)教师的讲解应为学生学习、发展服务，在“精”字上下功夫，使精讲具有针对性，有效性。深入了解学生真实的思维活动，努力帮助学生获得必要的经验和预备知识，使学生自主建构获得必要的基础。重视对学生错误的诊断与纠正，克服自我建构的偏差。要善于创设数学问题情境，引导学生经历观察、实验、归纳、猜想、验证、应用等建构活动，不搞一言堂，给学生自主建构留有充分的空间和时间。（3）注重数学过程教学

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教师的讲解是为了减缩其中的曲折，促进学生的自主建构。二、回归课堂教学本质提高课堂实效1.数学教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程

2.有效的教学活动是学生学与教师教的统一3.在数学教学活动中，学生是学习的主体，教师是学习的组织者、引导者和合作者

（一）教材组织的优化1、理解教材的呈现及叙述模式。

新课标教材在结构编排方面力图形成“问题情境-----建立模型-----解释拓展与应用”的叙述模式。解决问题的框架：教材栏目的设置：课堂教学的环节：引出问题提出，解决问题的动机。问题情境情境图信息窗说一说议一议建立模型数学知识与方法的探究。解释拓展与应用练一练自主练习巩固、应用和拓展练习。2、仔细揣摩教材，理解编者意图。怎样理解编者的意图呢？主要是多问几个为什么。例题为什么这样设计？习题为什么这样编排？结论为什么这样引出？等等。

3、处理教材时注意1、找出新、旧知识的联接点或新知识的实践基础

2、减少新知识的“坡度”3、适当调整知识点的教学顺序4、抓住重点，突破难点4、如何创造性地使用教材。义务教育课程标准说“教材要有开放性和弹性”，教师“应创造性地理解和使用教材”，都要求教师既具有比以前更强的驾驭教材的能力。创造性的使用教材的前提就是阅读教材、理解教材、吃透教材。（1）教师创造性地使用教材突出表现为对教材的灵活运用。

（2）教师创造性地使用教材还表现为自主开发教辅、教具。

（3）教师创造性地使用教材又表现在对新课程资源的综合利用上。（4）正确区分教学内容和教材内容，对教材的处理，要坚持尊重、用好、创新的基本原则。（二）教学方法的优化

选择教学方法，要从实际出发，根据教材内容、教学要求、学生情况、教学设施、教师自身的素质和风格适当地选择和运用。合适的教学方法应能提高教育质量和教学效率。常常是一法为主，多法配合，综合运用，以达到课堂教学的高质量和高效率。

教学方法优化应达到的目标

(1)能引起学生的兴趣，启发学生积极思考。(2)改变教师讲学生听讲的单一模式，启发学生在各种实践活动中思考、探索、发现。(3)讲练结合，让学生通过“做数学”来学数学。(4)直观形象与抽象概括结合，培养学生的抽象思维能力。(5)使全体学生都能掌握基本的教学内容，并对学有余力的学生实行因材施教。（三）课堂结构的优化小学数学新授课一般包括以下几个环节：(一)创设情境，激趣导入(3～5分钟)(二)探究体验，经历过程(15～20分钟)(三)巩固练习，拓展应用(10～15分钟)(四)课堂小结，梳理提升(2～3分钟)(五)布置作业(1分钟)新授课教案案例

五年级下册数学新授课教案.doc练习课课堂结构1、基本练习（5分钟）2、重点练习（15分钟）3、变式练习（5分钟）4、综合练习（10分钟）5、提高练习（5分钟）练习课教案案例“小学数学练习课”教学案例.doc讲评课课堂结构1、总体点评（5分钟）2、错例订正（10分钟）3、重点练习（20分钟）4、小结提升（5分钟）数学单元试卷讲评课教案案例

数学单元试卷讲评课教案.doc复习课课堂结构一、回顾整理，建构网络二、重点复习，强化提高三、强化重点，拓展深化四、自主检测，评价完善五、布置作业,课外延伸复习课教案案例人教版五年级数学下册复习教案.doc（四）练习设计的优化练习的内容应结合教学内容，围绕教学重点，符合教学要求，有较强的针对性。练习的形式应丰富多彩，题材新颖；解答时思维活动量较大，书写工作量较小(思考性)；编排由浅入深(层次性)；分量得当，难易适度。切忌“多多益善”、单调重复，或者将习题分成类型，让学生反复练习。练习设计的类型1、授新课前的练习，应围绕新旧知识的联接点。2、授新课中的练习，应以基本练习为主，有助于学生领会和巩固新知识，并学会运用。3、授新课后的练习，包括变式练习、对比练习、混合练习、综合练习等，使学生加深对新知识的理解，完善认知结构，强化思维训练；形成技能技巧。1、练习形式多样，要有趣味性。案例：《5的乘法口诀》（1）对口令：同桌两人，其中一位同学说出“二五”，另一位同学说出“十”；或者一位同学说出一句完整的口诀，而另一位同学说出两个乘法算式。（2）找卡片：一位同学出示一张数据卡片（5的倍数），另一个同学迅速地找出两张算式卡片与此对应。（153和5）（3）用口诀：出示一首古诗（每句5个字），让学生用今天所学的知识算一算共有多少个汉字.并让学生举生活中的实例。2、练习数量适当，体现量力性练习的份量多---学生为完成作业量而草率从事，降低练习效率。练习份量适中---完些作业的时间充裕，工整，准确规范。练习份量较少---吃不饱，无法全面到位，无法全面掌握。3、练习创设坡度，体现阶梯性案例：教学《长方形、正方形的面积》

练习一：总结出公式后，口算图形的面积；练习二：通过实际测量书面，计算它的面积；练习三：运用公式解决周长相等的长方形和正方形的面积谁大；练习四：把长方形的长和宽各增加2厘米，求新长方形的面积。练习层次一般可分基础练习，变式练习，综合练习，提高练习。

4、练习要训练思维，注意开放性（1）条件开放。“在动物园里有猴子8只，熊猫2只，梅花鹿8只，天鹅3只，大象1头。”要求学生用学到知识，任选其中两种动物说说它们的倍数关系。（