第六章教师与学生2

第六章教师与学生了解教师职业的性质、特点；了解教师与学生的关系。1问题： 你怎样看待教师职业？ 教师职业是人类社会分工、社会职业发展的产物，它直接产生于社会的教育需要，是社会生产力发展的必然结果。2一、教师职业的沿革 教师是在阶级社会出现以后，随着脑体劳动分工出现的一个新职业。第一节教师3

在人类漫长的历史上，很早就存在着教的活动。

《尸子》曰：“伏羲之世，天下多兽，故教民以猎。”

《周易·系辞》记载：“神农氏制耒耜，教民农作。”

《孟子·滕文公上》载：“设为庠、序、学、校以教之。庠者，养也；校者，教也；序者，射也。 夏曰校，殷曰序；学则三代共之，皆所以明人伦也。4

原始社会早期是原始部落的首领或有经验的人承担了教师的职责。 奴隶社会早期则是由官吏兼任教师。 学校产生后一个相当长的历史阶段里，教师并不是专职的，教师职业也没有成为一种独立的社会职业，教师更没有专业教育机构的专门训练。5

作为专门培养学校教师的专业性教育只有三百多年的历史。伴随着教育普及化、教育理论与实践的丰富与发展，教师职业才逐渐成为一种专门的、科学的职业，并逐步形成专业化的特征。由此可见，教师专业化是有一个动态发展的过程。6专门化非专门化专业化 教师发展变化的历程可分为下面三个发展阶段：7

1.教师非专门化阶段

在漫长的教育史上，教师是某种神圣的或社会主导性观念的传播者。 教师有如牧师，是圣训的代言人，或是统治者声音的发布者。教师之所以为教师，是因为他具有知识或观念。8 制度化教育形成以前，教师没有专门培养的必要，教师对教育内容的把握无须借助附加的外在力量，而内容过于简单也使得“教学方法”的问题并不突出，现实生活化的模仿与实践基本能够满足需要。92.教师的专门化 “专业”一词最早是从拉丁语演化而来，原始的意思是公开地表达自己的观点或信仰。与之相对的是“行业”，包含着中世纪手工行会所保留的对其行业的专门知识和技能控制只能传授给本门派的人的神秘色彩。10 这一时期，并不需要有专门培养教师的教育机构，也没有进行专业化训练的师范教育或教师教育。11

德语中“专业”一词的含义是指具备学术的、自由的、文明的特征的社会职业。 中国古代的“师傅”。 西方传统上最古老而典型的三大专业是牧师、医生和律师。 这一时期的教师虽然已经专门化，但并非真正的“专业化”。12共同点职业专业知识基础行业规则较高深的学理知识获得个人工作经验积累长时间的专业训练准入要求无入门门槛，内、外行区别有入门要求，内、外行区别从业标准谋生手段利他主义的服务理想和奉献精神职业声望较低较高社会地位较低较高职业和专业的区别133.教师的专业化近代：教师师范化开启了教师职业的新历程。 1966年，联合国教科文组织和国际劳工组织提出《关于教师地位问题的建议》明确规定：应把教育工作视为专门的职业和特别的技术。14

西方近代师范教育产生，使教教师职业开始专门化。 教师职业是伴随学校的产生而出现的，古代中西方初等学校教师职业的专业要求很低。学校只培养少数统治阶级子弟，对教师的需求不大，所以不可能产生培养教师的专门机构，因而就没有师范教育。15在西吹方资睁本主肝义发很展初娇期喘，一文些城市辰已形哲成了功许多颜工业爪中心佳，内新兴阴的市民腰阶层叛迫切励需要永掌握担一定厉的科劳学文化知裹识和卷技能郑，卵于是傲出现渠了城势市学校捕，促概进了俊初等停教育号的发誓展。16者84年法泛国“萝基督道教兄沿弟会青”创始人肢拉萨间尔开辅办了省“基炊督教勺学校伙修士学院种”盲，专绸门训衣练小叮学教惩师。16培训锤初等袄学校队师资看，尽违管这厉种师疾资培训谦是短京期训秀练性寨质的颠，度但它弄却是世界浅师范奴教育周的发盘端泊，以斤后德栽国也于16概96年由童布兰株克在敞哈雷喊创办陆了教师养灯成所泊。17疯38年布柜兰克幼的学眼生赫脑克为途普鲁士吊教师价设立育了第搅一个支正式拘的师做范学校宪，伴以训雀练神悟学和剂实科屿学科逆中有志做殿教师窑的学缩慧生。1717服47年赫滩克又茧在柏烂林创壳办一键所师范屋学校松，席附设悲在所步办的僵实科朝学校中领。俄国臣也于17惊79年在善莫斯锦科大笨学附设晌师范巴学堂苹。18喇04年在利彼得乎堡师固范学爆堂基尚础上建切立起糠师范传学院造。从17世纪制下半抗叶到19世纪雷初叶沃，欧拳美等档国先俘后开宜办了悲师资川训练班和六师范漂学校拣。18是正障式的矿全日种制职携业拥有均深奥奔的知旧识和燃技能为公笔众提迎供高福质量堵的无滩私服遣务123职业熄的专室门化侦应该失具有丛下面哑三个侮条件态：191.教师详职业掉专业纲化2.教师惧专业油的专鹿门发酱展教师窃专业布化的导两个建内涵陈：2019渴80年，《世界供教育贿年鉴》提出应教师豪专业封化的茎目标塘有两枕个：走一馆是把尽教师吓视为名社会剖职业来分层中的切一个兽阶层升。专业揭化的玻目标穿是争扰取专匀业的忽地位与脚权力殊及力炕求集惭体向堂上流弦动。21二是呜把教初师视池为提仅供教爪育教窗学服务派的专怒业工芽作者虫，专惧业化段的目罗标是发讨展教煌师的华教育仅教学辜的知敬识和校技能，鸡提高唯教育域教学旦的水率平。221教师爹地位搏有法范律保主障，辅其政属治地浆位、碍经济关地位因和职宵业声戚望是寒由法酒律地雀位派酱生出阵来的禾；2教师庭地位址的核着心是途专业深身份员的确南立，吹教师体的专虹业身着份决缸定了岸教师叉权利颤和义桃务的陪内涵井。二、鞠教师支地位萌、权斑利和乳义务（一莲）教筛师地达位：娇由政坐治、透经济抛和职苹业决例定，认其作员为专状业人播员的请条件掠和权滥利由香法律侨决定吸。23（二）搞我国工教师总地位慌的确就立民国名时期酱中国迈教师总的地派位中华下民国高成立钞后，释孙中排山立笔即强调菊在中港国实哑行免您费义砌务教秃育。19甲12年，次中华领民国纸教育喘部明门确规定抚：“周初小典、师帮范、寨高等纷师范忽免收学费赔。”24教师典待遇19舌27年公蠢布的《大学拳教员薯资格条例》规定诉，大愤学教阿员的酱月薪信，教授为60性0元-4祝00元，蕉副教坏授40判0元-26脖0元，桐讲师26好0元-1却60元，益助教16研0元-1平00元。韵教授怒最高胁月薪60次0元，维与国发民政鹊府部烫长基座本持爸平。2530年代帜初，岸大中故小学寒教师抽的平均月前薪分肤别为22偿0元、12冠0元、30元。当时嫩，上孕海一纺般工摄人的懒月薪院约为15元。《教育派宪法》规定港：“彼边远宣及贫帆瘠地区之铜教育调文化射经费液，由齿国库室补助围之。26其重秤要之奶教育匠文化涛事业着，得昨由中咬央办理丝式或补曾助之垫。”“教育页、科摩学、喂文化疤之经萄费，喇在中央稿不得别少于匠其预鸭算总片额15牙%，在省不芝得少沙于其诞预算旬总额25谜%，在亩市、县不彼得少醉于其早预算晕总额35怒%，其担依法设盏置之杜教育糖文化筑基金割及产售业，乔应予保干障。”27资料以显示辩，当竭时普疲通警伯察一趋个月2块银阀洋，梯县长傍一个苍月20块银相洋，而国红小老糖师一岸个月40块银枝洋，甩民国时期升小学皮教师陷的地垮位和低待遇洗要远色远超过鱼县长每。2819牌93年，事国家灿颁布闯了《中华勇人民共穴和国浴教师奇法》规定溜：教师计是履洒行教巧育教梅学职煎责的属专业人员称。承稻担教拔书育咽人，泛培养纽奉社会盆主义事业妥接班世人，利提高接民族沾素质惹的使池命。19竞95年，风国务治院颁互布《教师盒资格条客例》，标途志着趴我国砍教师孩资格匹制度的陵建立丸。29教师像的权阻利教师甲的义被务（三睁）我赴国教未师的床权利谱和义咏务教师芳权利义友务30教师宿的权唇利《教师纠法》规定评：进行堪教育论教学追活动童、开暴展教顶育教滤学改拔革和蛋实验尾；从事额科学模研究揉、学句术交荐流，样参加界专业枝学术筑团体责，在博学术宪活动眼中充鸦分发流表意央见；指导详学生没的学腾习和虾发展瓜，评梁定学旧生的龟品行牧和学挽业成宿绩；（三特）我滨国教辣师的彻权利普和义远务31按时刻获取籍工资袋报酬么，享早受国蒜家规济定的东福利井待遇铅以及革寒暑学假的熄带薪均休假抓；对学类校教嗓育教蛾学、蔑管理踩工作皮和教料育行端政部膀门的决工作恼提出慌意见晚和建敌议，孙通过跟教职悟工代究表大狼会或脉者其油他形汉式，嚼参与撑学校真的民欣主管跪理；参加树进修靠或其殿他方透式的漫培训意。（三受）我弯国教即师的炒权利弱和义证务32教师领的义押务《教师时法》规定网：遵守搜宪法坦、法威律和盼职业折道德碧，为惠人师宿表贯彻恐国家远的教豪育方追针，规遵守性规章脆制度忧，执罢行学却校的蕉教学饲计划较，履唐行教抢师聘素约，雾完成蕉教育祖教学舞工作极任务决；对学叛生进像行宪郊法所姓确定鞋的基诵本原暖则的持教育宋和爱练国主哀义、驻民主梨团结贪的教呀育，工法制弯教育圈以及倒思想壁品德拖、文苦化、疫科学愈技术烛教育趴，组锣织（三堆）我处国教宫师的调权利弓和义煌务33带领艰学生气开展扬有益盾的社躬会活汗动；关心悲、爱眨护全虏体学槽生，证尊重荷学生刊人格槽，促测进学特生在菠品德扎、智添力、径体质跨等方堪面全匹面发闸展；制止见有害李于学途生的晨行为昏或者润其他援侵犯田学生剑合法殿权益像的行世为，坚批评绣和抵嗓制有甘害于似学生鱼的健庸康成复长的盗现象绢；不断教提高东思想固政治伐觉悟键和教享育教府学业齐务水雀平。（三威）我罢国教候师的缠权利唱和义竹务341完善教师资格制度2 有效监督和保障教师权利的实现3 明确中小学教师的公务员身份（四亲）关屡于提傻升我真国教瘦师地损位的由思考35专业万知识夕特征专业软道德蜂特征三、弦教师去专业郑发展扯（朵一）法教师芳专业魂特征教师所专业特赢征36三、叶教师犯专业视发展雄（础一）热教师谨专业担特征12“科叹学的已”知渔识基惭础或乘有一雅套高树度专象门化流的知光识和煤技能魂并能邻自觉柿地使阳其持疤续发接展利他饱主义政的服取务理姐想和经奉献猎精神日为核汪心的舰专业屑伦理37学科稳专业樱知识教育理专业桑知识（二朝）、往教师侨专业波发展教师臂专业台特点箭具有捉双专董业特设点：双专构业特披征38★专让业知腾识特忧征：具有烟一套膊系统洁、具傻普遍穷性，牛可记详录及竹传递喉，并期有一嫁定学婆术地食位的拾理论帐系统没，这畜套理扁论系越统能坑大致扛转化皱为可桥实践搜的专应业能齐力并古且可来运用边于人收类活滔动的据实践唉问题似。39体现蜓出知水识的茎转换怀性，掀把理垒论知它识场湖景化艳、具剑体化票，把置概念秩知识绩转换代为实环践知叛识，迈启示题和帮诵助专弃业人涝士解贝决具茫体问零题。40一般卖教学糕法知附识”学科舍内容描知识学科疫教学课法知然识课程警知识--教育玩情境决脉络膏的知苹识--舒尔秘曼提汇出7个教际师专昏业特谦征教育摩目的糠、价拐值、构哲学燃与历座史渊炸源的淹知识了解社并掌站握学奇生及盐其特垃性的损知识41具备轻利他乞主义颤精神客观懒、公邀平的壮服务小态度★专业紫道德飘特征提：具配有一盼种“页崇高好”取葵向和泳追求松社会侄公益澡、公松理的剃态度灭。同援时，搜具备胡两个证要求括：一瓣是职臣业要俊求规电定，层二是需道德欣底线触要求溜。42一是纺行业流规范宣性，庙只是上针对白教师旁而言日。二是聋道德慢底线放价值茄。教师僻职业脾道德旦规定蹈教师械必须雀遵守慰的道刃德标挎准基练本含壮义：43（二谨）教床师专涛业素弊养123高尚轮的师执德修浓养和悼博大胆的人豪文情威怀渊博嘴的学黄科知其识和宏宽厚注的文断化底遥蕴先进巴的教锄育理帮念和守高超膛的教虑育能岁力44中美威学生志心目肠中优咳秀教餐师的娃素质赚比较序号中国美国1不伤学生的自尊友善的态度2对学生公平尊重课堂上的所有人3教学生动有趣、容易领悟有耐心4敢于承认自己的失误兴趣广泛5与学生多接触良好的仪表6重视学生能力培养公正457理解学生幽默感8有组织能力良好的品行9对学生有耐心对个人的关注10知识渊博处事有伸缩性11严格要求宽容12有责任感有方法中美刮学生液心目半中好溉老师叠的素件质比旦较46中美愿民众厚心目恳中好免教师男的素茂质比课较序号中国美国1有责任感交通和理解的能力2重视道德品质严格而公正地执行纪律的能力3有组织能力高尚的品德4重视学生能力的培养爱护和关心儿童5鼓励学生独立思考对职业的献身和忠诚6知识广博友善的个性7严格要求学生端正的仪表47（三急）教胶师专惧业发兔展取店向“理唤智取披向”123“实温践-反思收取向刮”“生当态取籍向”481.教师市教学剖表现为划受分阶根段的音依据2.教师逆的关遗注焦点为勾划分俩依据（四旅）教醒师专处业发六展阶骗段4912345专家雨阶段精熟梢阶段胜任武阶段初任粒阶段生手墨阶段1.教师脂教学吸表现盗划分砌阶段吧：★耍以各雕阶段碌教学振表现谈划分崭。揭示疏了教议师专害业技多能的绪变化抵发展50揭示关注学生阶段早期关注生存阶段关注教学情境阶段职前教育关注阶段★以教瞧师的响关注泡点划撕分：炸揭示疾了教零师对责教学塘活动席的理葬解和绕深入跨。51 阶段特质入职阶段成长阶段成熟阶段瓶颈阶段超越阶段知识基础理论化去理论化经验化刚性化生成性、转化性教学关注点课堂纪律教学结果（成绩）学生学习效果如何能更进一步教学终极的价值教学策略模仿摸索风格化套路化去套路化与教学群体的关系尚未融入，较为孤立与学科组分享学科组的中坚力量学科组中的领军参与更广阔的学习社群教学反思怀疑自己是否胜任教学岗位质疑学生的学习能力相信学生的成绩和表现是自己付出的最佳回报质疑教师职业的价值对自己作为一名教师的存在意义充满信心52学生僻是教芒育活欣动的客忍体和箱主体学生艘是自蚀然人所和社消会人意的结爪合体学生属性第二慕节售学生53受教育权利生存权利安全的权利二、介学生垂的地葬位往（一帖）学旷生的伐法定贫权利受尊准重权汤利54倾听学生话语学生作为研究合作者学生参与管理（二伙）学甜生的烧话语辛权利55

三、学生的不同类型

优等生

中等生边缘生56退却浮型边丽缘生反抗软型边君缘生12边缘文生的姨两种张类型弊：57教学关系伦理关系情感关系师生关系的基本内容第三喉节师旁生关妄系体现招了二把者作视为工所作（船教学担）人爱、社位会人就、自捏然人轮的属设性。58权威型自由型民主型二、贤师生江关系法的主躺要类飘型