《追寻高雅生活》框题学习任务教学设计

《追寻高雅生活》框题学习任务教案设计秀全外国语学校 何燕杰一、目标【课程内容表现标准】：1.6主动锻炼个性心理品质，磨砺意志，陶冶情操，形成良好的学习、劳动习惯和生活态度。表现标准情感态度价值观 知识 能力知道乐观、幽默的生活态度是陶冶高追求崇尚科学、健1.6.6陶冶高雅情 雅情趣的重要条件，列举陶冶高雅情康、向上的生活情趣的方法 趣的方法，学会选择健康的文化活动趣。和理性的消费行为。【教科书相关内容】 《思想品德》（人民教育出版社， 2008年3月第3版）七年级上册第三单元第七课第二框题。【教案目标】：目标1、学生通过在具体情景中探究交流，学会正确对待好奇心。目标2、学生能在具体情景中分析盲目从众的危害，选择理性的消费行为，追求健康向上的生活情趣。目标3、学生通过各种方式展示自己的生活情趣，结合自身实际谈体会，学会选择健康的文化活动。目标4、学生通过观看相关视频，从榜样身上知道乐观、幽默的生活态度是陶冶高雅情趣的重要条件。目标5、学生通过展开想象和材料分析结合自身谈做法，增强责任意识，培养高雅的情操。评析：第一个具体目标中，动词“学会”属于运用层次的能力要求，名词短语“正确对待好奇心”是程序性知识。这一目标属于运用程序性知识。第二个具体目标中，动词“分析”属于分析层次的能力要求，名词短语“盲目从众的危害”是概念性知识。“选择理性的消费行为，追求健康向上的生活情趣”属于元认知知识。因此这一目标是分析程序性知识和元认知知识的联合。第三个具体目标中，动词是“学会选择”属于运用层次的能力要求，名词短语是1/6“健康的文化生活”是程序性知识。 这一目标属于运用程序性知识。第四个具体目标中，动词是“知道”， 属于记忆层次能力要求，名词短语“乐观、幽默的生活态度是陶冶高雅情趣的重要条件”属于事实性知识。这一目标属于记忆事实性知识类别。第五个具体目标中，“增强责任意识，培养高雅的情操”属于元认知知识类别。表1呈现这些教案目标在分类表中的位置知识维度认知过程维度1.记忆2.理解3.运用4.分析5.评价6.创造A.事实性目标4知识B.概念性目标2知识C．程序目标1性知识目标3D．元认目标2知知识目标5【任务分析】1．起点能力：进入了初中，新环境、新同学、新集体丰富了学生的生活，扩大了学生的交际圈，为学生提供了很多新的生活情趣，但处于从小学进入中学过渡期的初一学生还是比较缺乏生活经验和相关的科学知识，往往在现实生活中不能正确区分情趣的雅与俗，盲目从众，甚至会把庸俗的生活情趣当成高雅来追寻，而且高雅的生活情趣不是天生的，是需要熏陶与引导的。2．本课学习内容类型及其学习条件分析：①本课属于运用程序性知识的学习类别。②其学习条件是：学生在多姿多彩的社会生活中已经对生活情趣有很多感性的认识和思考，而且通过前面的学习，学生已经初步体验不同的生活情趣对生活带来的不同影响。3．教案程序：创设情境——提出探究性问题——师生互动、生生互动——归纳总结，升华情感4．教案重点：好奇与从众；丰富的文化生活。教案难点：提升情趣，陶冶情操。5．教案策略：情景导学法，合作探究法。2/6课的类型：新授课。教案时间安排：1课时二、教案活动教案环节教案内容教师活动学生活动设计意图达成目标导入新课展示聚贤中学高雅一角观赏异地教案从学生熟的图片以及学生活动图悉的场景导入，使片。学生更有亲切感，拉近了师生的距离。活动一：正确对待1、播放视频1、观看通过创设贴近学生目标1情景表演好奇与从2、组织学生探讨：好奇视频生活的情景，活跃目标2众心强是好事吗？请举例2、探究课堂气氛，通过探说明。引导学生正确对交流究交流学会正确对待好奇心，学会把好奇待好奇与从众。心转化为兴趣。3、探究交流：很多同学都有而我却没有，我也要买。这体现了小明的一种什么心理？引导学生分析盲目从众的危害，学会选择理性的消费行为。活动二：积极参加1、组织学生展示自己的1、展示现场展示学生的生目标3才艺大丰富的文作品或现场表演。作品或表活情趣，创设轻松party化生活2、引导学生结合自身的演才艺的教案环境，并结实际情况谈谈你的这项2、谈体合学生自身实际情兴趣或才艺对自己生活会况谈影响，使学生学习等带来的影响。从思想上懂得丰富的文化生活是追求高雅情趣的重要途径，在行动上追求3/6高雅的生活情趣。活动三：培养乐1、播放刘伟视频1、观看通过树立典型，使目标4观看视频观、幽默2、引导学生探讨刘伟的视频学生知道乐观、幽阅读相关的生活态生活态度。2、感悟默的生活态度是陶材料度交流冶高雅情趣的重要条件。提升情1、引导学生设想：假如1、展开通过角色互换使学目标5趣，陶冶你是刘伟，在取得这些想生懂得在追寻自己情操成就之后，你会做些什象，生活情趣的过程么？畅所中，应该肩负起对2、展示刘伟相关资料欲言他人、集体、社会3、总结归纳2、结合的责任，鼓励学生自身谈做积极参与社会公益法活动，培养高尚情操。小结表2：基于陈述的目标按分类表对“追寻高雅生活”教案活动的分析知识维度认知过程维度1.记忆2.理解3.运用4.分析5.评价6.创造A.事实性目标4知识（活动二）B.概念性目标2知识（活动一）C．程序目标1性知识（活动一）目标3（活动二）D．元认目标2知知识（活动一）目标5（活动三）4/6三、教案评价【教案评价描述及其评析】在课堂教案过程中，教师已经对学生进行了评价，主要是采取形成性评价。通过一些正式和非正式渠道获取所需的反馈信息，包括课堂预设的探究问题的解决以及课中对学生提问的回答。基于本框题的教案目标，可以选取情境性练习。评析：非正式的渠道主要是观察学生对课堂预设的探究问题的解决和课中对学生提问的回答表现出来的言语、表情和行为反馈。正式的渠道主要是与教案内容配套的小测验、课后作业、基于与表现标准相关的任务表现，如课堂观察、课堂提问、小组讨论、师生交谈等。评价内容主要集中在程序性知识方面。四人小组共同编辑一份以“生活情趣”为主题的手抄报，展示我们充满情趣的生活。要求：1、报纸标题鲜明，有创意；2、内容：①切合主题，能充分展示自己高雅的生活情趣；②可以设多个栏目，每个栏目要有丰富的内容，如你最欣赏的名人名言、你的文化生活、你的情趣感受等；3、形式要多样新颖，可以是小幽默、笑话、诗歌等；4、用4开纸，版面设计要求图文并茂，色彩搭配和谐，版面工整、清晰、美观。评析：编辑生活情趣手抄报，检测的目标是①“通过各种方式展示自己的生活情趣，结合自身实际谈体会，学会选择健康的文化活动”，落实目标 3，属于运用程序性知识；②“知道乐观、幽默的生活态度是陶冶高雅情趣的重要条件”，落实目标 4，属于记忆事实性知识类别。表3：基于陈述的目标按分类表对“追寻高雅生活”教案评价的分析知识维度认知过程维度1.记忆

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