《音乐小报在小学中段音乐单元复习中的应用》 论文

2022年安徽省中小学教育教学论文评选音乐小报在小学中段音乐单元复习中的应用摘要：相对于其他学科的复习来说，音乐复习目前还没有一个固定模式，部分音乐教师对艺术测评存在一些“理解误区”，在复习课阶段采用集中复习、死记硬背、拼命刷题、等急功近利的方式应对艺术测评。为了提升音乐复习质量，笔者就小学中段音乐开展了“音乐小报”活动，以单元复习为出发点，从目标、设计、过程、提升、形式、发展作了研究分析，让学生在参与、体验、表现、创造中提高复习的效率，帮助学生在体验中学习，在实践中运用，在迁移中创新。 关键词：小学音乐，音乐小报，单元复习，应用

引言：音乐教育作为一门实践性非常强的学科，其主要教学内容包含唱、奏、听、动、创及乐谱识别，无一不包含知识与技能。强调音乐知识技能的学习和所应达到的标准是发展学生审美感知、艺术表现、创意实践、文化理解的基础。笔者在实践中发现如果采用的传统复习教学模式，一课一课地复习、练唱，这样的复习方式有违艺术素质测评的初衷，学生在机械重复的演练中失去积极性和自主性，学科能力得不到提升，核心素养得不到很好的发展，教学效果难以令人满意。相对于期末整体复习，单元复习的周期性更能够帮助学生加深记忆，刷新、激活已学的知识，笔者试着在小学中段音乐的复习设计中，开发与建设音乐小报，将音乐学科与其他课程整合起来，从而提高学生的音乐素养，提升音乐教学的质量和效益，助力学生发展的新的桥梁。一、解构单元主题明确制作内容人教版小学音乐教材每个单元内容都是围绕一个主题来安排课程的，且同一主题深度在不同年级层层递进，是一个让知识滚动、深化的过程。每个单元都有其侧重点，各单元采用生动、活泼的人文主题，以尊重学生学习规律、遵循音乐学科特点为原则，引导带领学生轻松进入学习领域；同时也作为教材结构的组织方式[1]，每一个单元的知识能力点有很多，如何以最直观的方式呈现，把这些“点”系统地组织起来，使学生通过音乐小报，架构起单元知识的整体框架，是重中之重。 1.吃透教材，解构单元主题

从单元编制角度讲，核心素养理念下音乐教学单元设计以“主题—探究—表达”方式为主[2]，单元的主题构建可从课标要求、教材、学情三个方面去分析。例如人教版四年级下册《学戏曲》这一单元，从课标要求来看，本单元是人民教育出版社版小学四年级下册第三单元的教学内容。根据《义务教育艺术课程标准（2022年版）》要求，教学12022年安徽省中小学教育教学论文评选中引导学生掌握以下内容：具有一定的戏曲听觉经验，能够模唱短小的戏曲片段，初步了解部分戏曲的行当和表现形式，知道相关常识，了解其他基本的中国传统音乐知识。能够自信、自然地进行演唱、演奏、歌表演、律动、音乐游戏、舞蹈、戏剧表演等艺术活动，乐于表达自己独特的感受和想法，发展交流与合作能力，对音乐保持好奇心和探索欲，能在探究、即兴表演和编创等艺术创造活动中展现个性和创意，增进对中国音乐文化的了解和喜爱之情。积极参与戏剧（含戏曲）活动，养成与同伴合作的意识和团队精神。从教材上来看，本单元包含活动课《生旦净丑荟精粹》、欣赏课《唱脸谱》、唱歌课《甘洒热血写春秋》、欣赏《京调》、欣赏课《急急风》。从学情上来看，四年级学生具有积极的参与意识，接受能力、模仿能力、探索能力强，且有一定自主学习的能力，学生敢于创新，勇于展现自我，求知欲较强，能听辨出常见乐器的音色、节奏型，能根据音色、力度、速度等音乐基本要素听辨作品情绪，但戏曲艺术知识相对欠缺。通过上述分析发现，本单元的主题构建所呈现的核心概念是了解戏曲这种中国传统艺术，学习中贯穿音乐本体及节奏、旋律、情绪和风格。2.围绕主题，明确制作内容在单元主题明确的前提下，遵循学生认知内化、实践生成、迁移提升的认知规律，以单元重难点为主线来贯穿整个单元的歌曲复习，明确音乐小报的制作内容。音乐小报的制作内容主要有：单元主题、音乐知识的整理、主题歌曲拓展、自我学习感受等。除了这些还可以自主添加自己喜欢的内容。例如人教版三年级下册第三单元主题是《音乐中的故事》，这一单元以叙事性乐曲或歌曲构成，重难点是要求学生深入体验音乐，发挥音乐想象力，参与多形式的音乐活动，还能根据音乐想象编撰各种具体的音乐情节，拓展音乐想象空间。在课堂上应以此为主线，明确复习内容。在制作内容上，这一单元讲到了变化重复、叙事歌曲、音乐家聂耳、乐器木琴等音乐知识，在音乐实践中还让学生用变化重复的创作手法创编旋律，这些都是关键内容，除此之外还可以拓展一些有故事内容的其他音乐作品内容。二、巧用思维导图，自主排版设计1.总结归纳，巧用思维导图有效整理知识是一节课的重要组成部分，针对音乐复习课“整理、巩固、提高”的特点，运用思维导图来整理单元复习知识要点，可以使学生的学习思路更加清晰，而且22022年安徽省中小学教育教学论文评选有利于同时发展学生的左右大脑，使音乐更加形象化。例如在教学三年级下册第一单元《美丽的大自然》时，对于三年级孩子来说是第一次认识思维导图这个新朋友，采用教师先示范学生模仿画树叶图的形式，让学生一边回忆单元知识一边跟着老师画，用大树叶和小树叶分别表示单元中的各个部分，要求学生能清晰表述各个部分的收集、整理、分析和问题。然后再去细化到每一部分知识点具体用什么方法，有什么需要强调和特别关注的。整个制作的过程，充分调动了学生的自主性，特别是让学生参与归纳、整理、总结的过程，能够鼓励孩子们呈现个性的作品，重点突出知识点之间的主次关系。2.规范格式，自主排版设计 为了让学生们在制作的过程中避免科学性错误，正确地展示音乐学习收获，制定好方案后，笔者就小报的具体制作提出要求，对孩子们进行了针对性指导。音乐小报的格式要求：（1）统一使用8开画纸；（2）形式有单元小报、主题性小报和复习小报，任选一种；（3）画面中要有音乐元素；（4）要图文结合，干净、整洁、美观；（5）可以横排写也可以竖排写，可以有不同的字体和颜色。在此基础上学生可以自主排版设计，通过自制音乐小报的方式，利用不同的素材，想象、组合、尝试、体验创新设计的乐趣。设计内容可来源于生活的各个方面，可以激发学生留意、关注并观察周围的事物。在“文字”和“图片”整合的过程中，学生们不断创新、大胆尝试，感受组合创新的魅力，也培养了学生们的观察能力、推理能力和组合创新能力，并在潜移默化中提高他们的审美情趣，学会发现美，懂得欣赏美，勇于创造美。图1音乐小报自主版面设计32022年安徽省中小学教育教学论文评选三、及时分析总结，优化实践过程1.由扶到放，及时分析总结大部分学生都是第一次接触音乐的可视化表达形式，所以刚开始制作音乐小报时，学生遇到了不少的困难，诸如知识点把握不准、不全面，每个知识点该怎样呈现，版面如何设计等。为此，我采用由扶到放策略，每一单元音乐小报上交后，总结小报中出现的问题并用PPT的形式呈现出来，然后将教材里的学习内容制作成模板帮助学生整理自己喜欢的歌曲和课堂上的音乐活动，课堂上我会带领孩子们梳理了每个单元的知识点，举例说明知识点的具体内容，然后让孩子们用自己喜欢的方式把这些内容呈现出来，有好的创意时我也会展示、推荐给大家，以此激发孩子们的“创作”灵感，同时，我也会适时举些例子，诸如“音乐知识树”法、“音乐表格”法等，孩子们受到了一定的启发后还会产生更多新奇的“创作”。失败是成功之母，只要教师善于总结与反思，学生就会创造更多的惊喜。2.激励策略，优化实践过程激励策略犹如一盏明灯，能够照亮学生夜间前行的路，有助于点燃学生思维的火花。在小报制作完成上交后，不是及时收起来评比谁办得好与坏，而是鼓励学生多找找亮点与不足，除了优秀的同学，尤其是要多激励那些平时作业不够认真而小报编辑却完整美观的学生，对于做得不好的同学，适时进行指导，鼓励他们去观察模仿其他同学的作品，激励他们不断挑战自我，每次完成后都会在QQ班级群里及时表扬一些认真且取得进步的同学，并将作品剪辑成展示视频上传抖音。教师只要适时抓住时机激励指导，学生修改后再次展示的作品就会精美别致，效果惊人。四、合作交流分享，学习借鉴提升1.小组呈现，合作交流分享相较于个人呈现的形式，采用小组呈现的方式，更能发挥群体的积极功能，增强个体的学习动力和能力，激发学生的主动性、创造性。教师根据性别比例、兴趣倾向、学习水准、交往技能、守纪情况等合理搭配，分成小组，每组3-5人不等，邻近而坐，以便启发引导之后，学生面对面地进行小组讨论，组内自己选拔推荐合适的设计、收集以42022年安徽省中小学教育教学论文评选及制作人员，这样班级所有的学生都能全情参与活动，学生学以致用，体验式感知、呈现所学，体验、表现和创造音乐之美。通过合作交流分享，大家在集体交流中互相学习，取人之长，补己之短。2.互检互融，学习借鉴提升每个学生都是一个独立的个体，每个单元中存在的问题和困惑也是不同的，教师可在每个单元的小报设置中一块属于孩子们“自由活动区”，用这种活泼的记录形式激发学生自主整理的积极性，根据单元整理萌发出的新思想。每个人交上来的每份音乐小报都有特点，在全班进行交换轮流欣赏，在欣赏过程中不仅要看别人是怎样设计的，还要学习别的同学制作的方法，深思自己的不足，相互交流自己好的想法，最终提高自己发现问题的能力，创新自己的音乐小报。例如在三年级上册《进行曲》这一单元进行音乐小报展示时，有同学在介绍时拿着自制小乐器，化身为小小音乐家，在原创活动中阐述自己的设计理念，创意满满。五、整合单元资源创编多种形式1.聚焦素养，整合单元资源著名音乐教育家廖乃雄认为：“给予学生什么样的‘粮食'或者‘主材'，这是音乐教育和教化的决定因素，吸收什么营养对人的成长起到决定作用，生命离不开营养，教育也离不开教材[2]。”从这段话可以看出，可见选择教材内容的重要性。教师根据课标要求，通过自身理解，将新旧知识进行链接，并与其他单元的教学内容穿插编排，形成对于音乐这种基于结构化的、依照知识间内在逻辑关联的教学材料更有利于学生核心素养的发展。在编排上，可将音乐知识、乐器分类等知识点整合起来，以小报复习的形式展示出来，这样的音乐小报内容上丰富多彩。2.学科结合，创编多种形式教育评价领域享有盛誉的格兰特•威金斯和杰伊•麦克泰格在《追求理解的教学设计》中所说:“关注学生理解的单元模板，对教学内容不局限于特定的主题内容，而是与其他学科相结合[3]。”对此，笔者有着深刻的体会。例如在进行主题复习时，三年级的主题是“自制打击乐器”，四年级的主题是“四季童趣”。三年级在音乐小报实践过程中，可将音乐与手工结合起来，用灵巧的双手，用创新的智慧将制作的立体乐器粘贴在乐器展示框中。四年级可将音乐与美术结合起来，把四季的音乐音乐绘制成美丽的图形谱，52022年安徽省中小学教育教学论文评选根据指定的步骤和要求，绘出对音乐的独特感受与丰富想象，让音乐可视化、形象化、具体化！六、分项等级评价促进多元发展1.关注个体，分项等级评价等级评价是日常教学的优质反馈系统，是艺术评价中少有可以量化、数据化的结果，在某种程度也是课堂效度的呈现，夯实评价、优化评价，能更好地促进艺术课堂。为了体现了差异性、公平性和主体性，因材施教，关注每个孩子，体现评价的多元层次，在此基础上进行分项。在制作小报活动中，按时完成一份小报的，每人得到一个小音符，显示在每个小组的每单元的评价量化表上。对于特别优秀的小报，不仅会贴在班级的展览板中，让大家在欣赏中互相学习，还会被制作成期末的“复习宝典”。 图2音乐小报评价量化表2.开发途径，促进多元发展开发与建设音乐小报，不仅增强了学生对单元重难点的把握和搜集资料的能力，拓展了学生音乐单元复习的途径，提高了学生的音乐学习兴趣，锻炼了他们的意志品质；同时，也促进了师生之间的交流和生生之间的合作，学生的音乐综合素养得到了显著提高，促进了学生的多元发展。七、结束语音乐小报的展现不仅仅是单一的书面作业，而是要把它作为一单元复习课的一个重要内容，从版面设计、到日常上课的前期布局再到最后的展示呈现，只有扎扎实实上好62