第三章数学课堂教学主要环节教案编制

课堂教学案例分析

第三章数学课堂教学主要环节教案编制分析

§3.1课的划分和课的类型确定一、课的划分确定单元教学课时确定课时的内容确定课时的内容及标题二、确定数学课的类型新授课练习课复习课测验课讲评课综合课

………§3.2选择数学教学模式一、常用模式传授基础知识功能目标训练基本技能讲练结合培养基本能力教学结构：复习—讲新—巩固—小结—作业特点：全班同步学习为主培养探究能力功能掌握问题研究方法发现模式结构：情景—问题—探索—结论—应用特点：强调发现

培养积极思考，善于批判的能力功能

培养实践活动能力

讨论交流模式

结构：问题—讨论—交流—小结特点：讨论合作培养动手能力功能实践活动模式培养实检活动能力

结构：情境—实践—讲解—小结特点：强调实践§3.3选择数学教学模式

掌握学习方法功能自学辅导模式养成自学习惯结构：要求—自学—提问—交流—答讲特点：自学为主巩固功能复习总结模式提高综合运用能力结构：知识归纳—举例—练习—小结特点：系统化、综合化、纠错补漏

一、教学模式的选择

1、根据数学教学目标进行选择

基础知识、基本技能培养探究发现能力培养实践能力培养交流表达能力独立思考巩固旧知讲练结合引导发现实践活动讨论交流自学辅导复习总结

内容目标教学模式二、教学模式的选择

2、根据数学教学内容选择概念与基本技能定理、公式、法则学习内容为理解易混淆，易争论内容丰富，能操作讲练结合讲练结合自学辅导讨论交流实践活动教学内容教学模式三、教学模式的选择3、根据学生情况选择基础好,自学能力强基础好,善思考基础差,年龄小自学辅导引导发现讲练结合学生情况教学模式四、教学模式的选择4、根据教师自身特点选择教学模式内容熟练,善表达熟悉数学脉络,善启发内容熟悉,动手能力强

讲练结合引导发现实践活动内容目标教学模式§3.3数学教学过程的呈现顺序一、数学事实呈现顺序数学符号无逻辑联系—不分先后数学事实数学本质点呈现顺序数学命题有逻辑联系—按逻辑顺序

二、数学概念和原理呈现顺序简单—→复杂特殊—→一般一般—→个别（不断深化）类比实践—→理论感性—→理性发现学习§3.3数学教学过程的呈现顺序三、数学技能呈现顺序知识认识阶段讲解操作要领示范注意事项分解程序分解阶段逐个学习整套程序示范定位阶段模仿尝试熟练定位§3.4数学教学活动的设计

课堂引入教学情境课堂提问课教学的主要活动例题教学练习教学课堂讨论课堂小结一、课堂引入设计

引起学生的注意，使学生进入学习情境激发学生的兴趣和学习动机导入功能明确学习目的，调动学生学习的积极性建立知识间的联系，为学习新知识做准备短小精悍导入原则别致新颖因课制宜

实例引入直观引入实验引入导入的方法以旧拓新悬念引入类比引入故事引入二、教学情境设计

教学情境是教师为了发展学生的心理机能，通过调动“情商”来增强教学效果而有目的的创设教学情境。问题情境故事情境情境类型活动情境实验情境竞争情境

问题要具体明确问题情境设计的原则问题要有新意问题要有启发性

通过提出与新知识有关的实际问题，设置情境通过实验设计问题情境通过从前面结论进一步引出没有解决的问题情境情境设计方法从同一问题，通过不同推理运算，产生不同形式的结果设置情境以学生作业中发生的错误设置情境三、第提问田设计激励煮参与学会怖思维提问岗功能检查抛反馈巩固桑强化回忆益型提珠问理解绳型提如问运用钢型提单问提问写的类础型分析锄型提辆问综合捞型提跟问评价捎型提里问根据般教学虎重、信难点备设计刚问题选择眉教学肚突破宝口设给计问誓题目的录性圆新旧诉知识失连接福点处脑设计算问题概念祝易混荐淆处曲设计理问题在教霜学内满容总纠结处沿设计那问题提问深设计边原则振明勉确性启发涂性层次覆性系统谈性针对询性四、罩例题缺设计引入聋新知甚识解题哪示范功能蜡加贡深理召解提高煎能力幼目的木性典型梢性设计精原则通启怕发性科学屯性变通锻性有序观性研究柱例题遥的背掉境分析源例题捡的条皂件、树结论例题叹设计猎步骤梅研究纱例题抗的探阅索过傲程和咏证明道方法教师惩解证膏例题箭的顺躁序回顾告检验五、仔练习慕的设锦计加深仔理解远和掌跨握数纵学的证基础枯知识决和技刘能提高茧学生剧思维缩慧能力腰和解御决问快题能馒力练习记的功腐能羊提高雁学生接的应洁用能锣力及时缎反馈准备渡型练踢习理解能型练茶习巩固吃型练牛习练习垃的类乒型续运用亏型练午习形成杨型练亦习创新振型练幼习目的个性模仿变式侧层橡次性练习疑设计劫原则组灵盛活创造整体格性适度笨性多样耻性六、流小结缝设计系统鞋整理淘，形醉成结宝构突出烈重点侧、强学化注伐意功能姨深健化知症识、义提高枪素养启发棕思考析、引忠导探