心理学概论复习计划总结计划资料

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《心理学导论》知识点总结

第一章绪论

一、心理学:心理学是研究行为和心理过程的科学。（心理过程、心理

状态、心理特色既有差异又有联系，他们构成了心理学研究的基本内

容。）

1、心理过程：平常把认知、情绪和意志视为最基本的心理过程。

⑴、认知过程：是指个人获取知识和运用知识的心智活动。

⑵、情绪过程：当人认识四周世界的时候，他老是以某种态度来对

待他们，内心会产生一种特其余体验。

⑶、意志过程：人在自己的活动中设置必然的目的，按计划不停地

除掉各种阻拦，力争达到该目的的心理过程。

2、心理状态：我们的心理活动在一段时间内会出现相对坚固的连续

状态（注意，意识）

3、心理特色：是指一个人的心理过程进行时常常表现出来的坚固特

点（能力、气质、性格）

增补：

正常成人的心理现象：

动向→心理过程→认知过程（感觉、知觉、记忆、思想）感情过程、意志过程。

稳态→个性心理（人品）→个性心理特色（能力、气质、性格）、个1v1.0可编写可更正

性心理偏向性（需要、动机、兴趣）

基本研究目标：描述→解述→展望→控制。

4、心理的产生：心理的产生的生理基础是神经构造：

阶段一：感觉阶段（无脊椎动物）

阶段二：知觉阶段（脊椎动物）

阶段三：思想萌芽阶段（灵长类动物）

阶段四：思想和意识阶段

5、人的心理实质：心理是脑的功能，脑是心理活动的器官。心理是

人脑对客观现实的能动反响

6、心理的特色：能动性（可以加以运用）主观性（差异性）客观性

（表现为作为）

二、心理学的发展简史与门派

心理学成为一门独立学科的标记：1879、冯特（德），第一个心理学实验室，他也是科学心理学的首创人。

心理学门派：

1、构造主义：聚焦构造

代表：冯特、铁钦纳

主要看法：重申一致由各种元素构成。基本元素：感觉和简单感情。

2、机能主义：聚焦功能

代表：威廉.詹姆斯、杜威

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主要看法：重申意识的整体性、重视意识的适应性、重视心理学的实

际运用、主张扩大研究范围。（注：合适看一下书P33詹姆斯的几个

看法）

3、行为主义学派：聚焦行为

代表：华生、斯金纳

主要看法：

⑴用客观的实验方法研究各种客观行为。

⑵人都全部行为都是“刺激S反响R”之间的联系。

⑶心理学研究的目的是找寻展望和欧诺个只行为的门路。

4、格式塔心理学：聚焦整体

代表：魏特默、柯勒、考夫卡

主要看法：

⑴重申心理行为作为一个整体、一个组织的意识

⑵整体先于部分存在，且大于部分之和

⑶关注我们是如何成立“感知整体”的

5、精神解析学派：聚焦潜意识

代表：弗洛伊德

主要看法：

⑴人类行为源于欲念和动机

⑵欲念和动机以潜意识的形式支配人的行为

⑶人品的形成源于性本能的力量。口欲期（0-1岁）肛门期（1-3

岁）生殖器期（3-5岁）隐蔽期（5-12岁）

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另：弗洛伊德把一个人的人品看作由、本我、自我、超我三部分构成

的系统。

本我（伊底）：是人天生拥有的，独一的目的是除掉或减少机体的紧

张以获取知足和快乐。

超我：是内化了的道德标准，全力压迫本我的盲目激动

自我：介于二者之间负责理智的调理本我、超我与外界三者的关系。

一个人的精神状态就是人品的三个部分互相矛盾、矛盾的结果。当自

我能很好地均衡三者关系的时候，人品便处于正常状态；当自我失掉

对本我和超我的控制时，人就会产生各种忧愁。

6、人本主义心理学：聚焦自我的力量

代表：马斯洛、罗杰斯

主要看法：心理学应研究天性、潜能等有意义的现实问题。人的行为遇到自我看法、自我实现需要的影响。人性观：人性本善。

增补：西方心理学三大权益：行文主义、精神解析、人本主义（第三权益）

三、多种研究取向的综合：

生物学取向：重视从生物、生理、遗传基因角度研究心理行为。

认知取向：主张用信息加工看法来研究人类心理过程和构造。主张经过可观察的行为来推测人们内部的心理过程。

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社会文化取向：重视研究社会文化如何影响个体的心理与行为。

行为取向：重视研究个体的行为是如何改变环境和经验影响的.

心理学动力学取向:重视研究个体的内心与行动的动力因素如本能、

内驱力。

第二章人的一世发展

一、看法：是指人从胚胎到死亡这个过程中系统的连续性和变化。（人

的一世发展分期表格见P119，此为认识）

二、孕期与婴儿期

孕期：生理教育。婴儿期：社会化发展（恒河猴实验、沉浸理论）

三、沉浸理论

1、看法：婴儿依靠于养育者(大多是母亲)的一种社会情绪性联系。

2、沉浸发展阶段:

A、前沉浸阶段（无分化）0-1个月B、形成沉浸阶段（低分化）

1-6个月

C、显然的沉浸关系阶段（6个月-1、2岁）D、修正目标的合作阶段

（2岁此后）

注：P131艾因斯沃斯的陌生情境丈量程序

3、沉浸种类（注意每个种类的表现，看书）

安全性沉浸、不安全——回避型沉浸、忧愁、矛盾型沉浸

4、皮亚杰的认识发展理论：

A、感知运动阶段（接触、0-2岁）

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特色：只有那先能看见到和接触到的东西才是真实的，看不见=不存

在获取客体永久性看法（2岁）

B、前运算阶段（感觉、2-7岁）

特色：自我中心主义思想的刻板性与不可以逆性

老是从他们自己的看法看世界，不可以从他人的看法知觉事物。

C、详尽运算阶段（案例、7-11岁）

特色：形象思想，获取“守恒”的看法

D、形式运算阶段（推理，11-16岁、20岁此后）

特色：抽象逻辑思想

三、皮亚杰两个阶段理论：

他律道德：（5-8岁）遵守规范，依照声威，对错的判断只重视行为

的结果，不考虑行为意向，因此称为道德现实主义。

自律道德（9岁以上）开始认识到道德规范的相对性。

第三章感觉

一、感觉归纳：

看法：感觉是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的个别属性的反

映。

二、感觉的规律

1、感觉性：对刺激的感觉能力。

2、绝对阈限：刚刚能感觉到的最小的物理刺激量。

3、差异阈限：刚刚能觉察出两个刺激的最小差异量成为差异阈限或

最小可觉差。

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4、感觉现象：感觉适应、比较、后效。联觉

⑴感觉适应：因为刺激对感觉器的连续作用从而使感觉性发生变化的现象。

注：P200的明适应、暗适应。

⑵感觉比较：不同样刺激作用于同一感觉器，使感觉性发生变化的现

象

⑶感觉后效：刺激作用停止后临时和保留的感觉现象。

正后像、负后像P201

⑷联觉：一种感觉兼有另一种感觉的心理现象。

三、知觉

1、看法：直接作用于感觉器官的客观事物在人脑中的整体反响。

2、意义：感知觉是从认知过程的初级阶段（感性认识），是其余心理

活动的基础。

3、知觉的特色：

A、对象性（选择性）：人形成某种事物知觉，老是把该事物从背景中

优先选择出来，作为知觉的对象，从而获取清楚的映像，其余事物则

为知觉的背景，只好模糊地观察到。

B、整体性（组织性）：知觉的对象有不同样的属性，有不同样的部分构成，

但我们其实不把它感知为个别孤立的部分，而老是把它知觉为一个有组

织的整体。

详尽法规：相修性法规、凑近性法规、连续性法规、闭合性法规、好

图形法规。

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C、理解性：对于知觉的对象以自己的过去经验予以解说，并用词汇

或看法对其进行命名和归类，即恩赐对象必然的意义。

D、恒常性：当知觉的对象的物理特色在必然范围内发生了变化的时

候，知觉形象其实不因此发生相应的变化（光明，颜色，形状，大小）

四、错觉

1、定义：在特定条件下必然会产生的某种固有偏向的对客观事物的

扭曲知觉（幻觉无客观事物存在而错觉有）

第四章人的意识

一、看法:意识即觉知(觉察知道)状态。是人以感觉、知觉、记忆、

思想等心理过程为基础对自己、外界环境事件以及自己与外界环境事

件关系的觉知状态。

二、意识水平的划分

1、焦点意识：会合注意而获取的意识（房子门前正在与你对话的人）

2、下意识：指在不注意或只稍微注意的情况下所获取的意识。（房子

的门栏）

3、前意识：全部意识不到但随时可以意识到的心理因素。（人身后屋

子里的摆设）

4、潜意识：不被觉察的心理活动（房子里隔间里的东西，你看不见

的东西）

三、意识的状态：清醒、白天梦、睡眠、梦

1、白天梦：在非睡眠的状态下产生的高度自我卷入的想象活动。

2、睡眠过程：（要去看P284的图和P285两段话）

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A、睡眠有两个基本状态：非快速眼动睡眠，快速眼动睡眠

B、前四个阶段连续60-90分钟，此后进入REM期，再循环。

C、REM期逐渐延长，从几分钟到最后一小时第三第四阶段逐渐消

失。

3、快速眼动睡眠反弹：睡眠者偏向于增添此后夜晚睡眠中的快速眼

动阶段的数目来赔偿快速眼动剥夺的现象（补梦现象）

四、催眠

催眠理论：

1、希尔加德的意识分别论：

第一层面：是被试接受表示后所意识到的全部新经验，该层意识是在

催眠师的表示下产生的，其性质可能是扭曲的，不真实的，但这一层

意识可以与外界交流。

第二层面：是隐蔽在第一层面此后，不为其所意识到的经验，该层意

识是个体依据自己的感觉产生的，其性质是比较真实的。

2、社会角色论：

催眠状态下的行为实质上都是在人正常的自主范围以内。一个人确立

自己被催眠的独一原由是其在催眠条件下的行为与自己希望的在这

种状态下会出现的行为相一致。

第五章学习与记忆

一、学习与学习理论

1、学历看法：学习是在经验基础上形成的相对长远的行为或行为潜

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能（心理程）的化。

（注：要看P307到308第一⋯.其次⋯.最后⋯三段）区：本能与

成熟

典条件反射理：

A、化：是指在典条件作用，中性刺激与无条件刺激在上

的合。也许指在条件刺激同呈，交替呈或比条件刺激稍后呈

无条件刺激。

B、得：是指条件反初次被出来并跟着的重复不停增

其率的程。

（减退：是和得相的程）

C、泛化与分化：那些与条件刺激相似的其余刺激也或多或少拥有

条件刺激的效叫做泛化。而只条件刺激行化而近似的刺激

不予化的泛化反就是逐消逝，其余近似刺激生控制

效叫做分化。

D、第二信号系：以文字和言条件刺激而成立起来的条件作

用系。

3、斯金的化学

⑴定：学是行果收到化的果。

⑵化作用：因化物的出而增添有机体此后在同样情境下重复表

反的程。（都是行增）

A、正化：凡是有机体的反来的果能化反，种

果成正化物。10v1.0可编写可更正

B、负增强：凡是有机体的反响能使厌恶的结果停止，增强该反响

的这类结果叫负增强物。

⑶处罚：其目的与增强相反，处罚是为了减弱也许除掉有机体的某种

行为。

A、正处罚：当不希望出现的行为出现时恩赐行为者一个不快乐的

刺激

B、负处罚：当不希望出现的行为发生时，撤消原来应恩赐的快乐

刺激。

4、隐蔽学习：是一种不马上表现出外显成绩的学习（要看书P327）

5、观察学习：个体不用直接参加学习活动，只凭对他人行为及其行

为结果的观察，便可以学到的行为。（要看书P330）

二、记忆与忘记（自学部分，要看书）

1、记忆：三个部分：感觉记忆、短时记忆、长时记忆（P340）

2、忘记：识记过的内容不可以坚固保留，没法再认或重视也许是错误

的再认与回忆。】

3、忘记的原由：

A、编码缺失：我们没法回忆某件事常常因为对信息的编码缺失

B、衰败：是记忆印迹跟着时间的推移而逐渐减退的结果。

C、搅乱：是指对新记忆对旧记忆的提取和恢复造成的阻拦和新旧

记忆之间的互相搅乱。

D、提取失败：所谓的忘记可能只好是临时性的，所记忆的信息仍

然保留在那里，但是一时提取不出来而已，一旦有了正确的线索，经

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过找寻，所要的信息便可以提拿出来。

E、动机性忘记：有必然的动机驱遣所出现的主动性忘记。

第六章情绪

一、看法：情绪是一种复杂的心理现象，包括情绪体验，情绪行为，

对情绪刺激的认识等复杂成分。

二、情绪表现：表情

1、定义：情绪在有机体身上的外显行为成为情绪表现也就是表情。

2、方式：情绪在面部、语言和身体姿态上的表现成为面部表情、言

语表情和身材表情（还有微表情）

3、特色：天生遗传性，社会限制性（P479与P481，要看书）

三、矛盾与矛盾心理：

1、双趋矛盾：一个人同时追求两个目标，但因为条件所限只好选择

其一。

2、双避矛盾：从两所恶者或两闪避中必然选择其一的诱惑心理状态。

3、趋避矛盾：对一个目标的追求过程中兼具好恶的感情

4、多重趋避矛盾：一个人面对两个或两个以上的目标，且每个目标

又分别拥有趋避双方面的不同样的好讨