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第第页晏子使楚的评课稿和听课有感

条理清晰，脉络清楚。使我们每一位走进《晏子使楚》的听者的共识。张老师以“子”字破题，介绍晏子，交待故事的背景。为同学扫清了学习的障碍，特别是极大地激发了同学学习此文的积极性。这是一个简洁而有效的教学环节。其次，张老师以楚王的“高傲”侧面感受晏子的不辱使命，进而又完成了对文章顺次的梳理。更加为同学真正地走近人物做好了铺垫。紧接着，张老师又以晏子反击的妙语，引领同学真正地走近晏子，感受晏子的机敏。令人观赏的是，张萍老师通过自己对文本的独特理解，奇妙地对文本进行补白，使得同学对于晏子机敏的感受进一步升级。

这一切都是在老师娓娓道来中，缓缓呈现出来的。每字每句都渗透着教者的一种质朴，毫无雕琢之感，令人观赏不已。整节课中，令人眼前一亮的是教者面对文本中“看了看”的处理。在这一点上，完全显现了一个优秀语文老师身上珍贵的语文意识。这句看似并不起眼的人物提示语，事实上对于援助同学体会晏子语言的妙处，晏子的'机敏，有很重要的作用。的确，这不是简约地一看，这是带有思索的一看，这是计上心头的一看，这是为了国家尊严、个人尊严的一看。简简约单的“看”字背后，拥有着及其深刻而丰富的内涵。王老师常说：对语言文字的敏感与警觉，就是一个优秀的语文老师需要具备的语文意识。

质朴，在张老师的课堂上随处可闻，令人观赏不已。可以说，质朴——流淌在每一个人的心间。但我个人经过思索后，认为在此教学的基础上，还有提升的可能。

首先我认为，故事发生的背景应当的可以更详细、精确些。

例如：春秋末期，楚国简直成了各国的霸主，齐国想与楚国联盟。楚灵王为人残暴，所以齐国的大臣都不愿出访楚国。正在齐景公犯难的时候，大夫晏子主动请命，虽然全部的人都知道此次出访，楚灵王肯定会刁难齐国的使者，但是晏子仍旧心中有数地前往楚国。

这样，便为本文的学习定下了一个精确的基调。其实就是在为故事造境，此乃：“山雨欲来风满楼”。

其次，教者在同学没有亲近文本、没有整体感知的时候，就急于引导同学对于文本进行思索，效果不是很好。此时，同学在完成文章顺次梳理的时候，自然是茫然的。

其实，我一贯都在想：什么才是真正的好课，是完满的吗？答案肯定是“否”。而是能给不同层面、不同维度的听者〔当然也包括同学〕带来思索，这就是

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