初中化学鲁教九年级上册（2023年新编）定量研究化学反应化学反应中的质量守恒

第五单元化学反应中的质量守恒

一、教材分析

本节内容节选自鲁教版九年级化学上册第五单元课题1《化学反应中的质量守恒》，它包括质量守恒定律的涵

义、原因和应用，是初中化学的一个重要化学规律，它的应用贯穿于整个中学化学。在此之前，学生对元素

符号、化学式、分子和原子有了初步知识，对化学反应实质已经有了一定的了解，本节课将引领学生对化

学反应的认识开始从“质”到“量”的过渡，同时也为之后化学方程式的书写和计算的教学构建了理论基

础，所以本节内容在初中化学里有着承上启下的作用，体现了化学学科重要观念一一守恒观，它不仅是本

单元的重点，也是整个初中化学的重点内容。

二、学情分析

1、学生已初步认识了化学反应的本质，已具备一定的实验操作能力，为学习质量守恒定律打下了基础。

2、初中生好奇，对亲身参与活动感兴趣，但受年龄特征及基础知识限制，观察，分析能力不强，语言表达，

归纳概括能力较低。

3、教学目标

{1}知识与技能：

知道质量守恒定律及质量守恒的本质原因和应用。

⑵过程与方法：

通过探究活动，认识科学探究的意义和基本过程,逐步形成良好的学习习惯和学习方法。

{3}情感态度与价值观：

通过这一探究性学习活动，享受探究的乐趣和成功的喜悦，通过向学生介绍质量守恒定律的发现史，

学习科学家的创新精神。

三、教学重点和难点

本课重点：通过实验探究认识质量守恒定律。

本课难点：用微观的观点解释质量守恒定律。

四、教学方法

采用“引导一一探究”的教学模式和学生互动合作的学习方式，在多媒体辅助下，通过情景创设一科

学探究一概括整合一拓展运用等环节，促成知识、技能和价值观的形成。

通过学生的分组实验，使学生进行初步的探究活动，使学生初步学会运用思考、观察、实验等方法获

取信息，学会运用比较、分类、归纳、概括等方法加工信息。

五、设计思路和方法

【教学设计思路】

本节课通过情景引入进行设疑，充分激发学生学习本节课兴趣。通过资料了解科学家探究质量守恒定

律的过程进行猜想，激发学生的学习兴趣。

为突出质量守恒定律这一重点，在教学中通过实验探究，从量的方面分析得出质量守恒定律。让学生

亲自动手发现质量守恒定律，将验证性实验改为自主探究性的实验，让学生亲自完成实验，体验自己生产

“质量守恒”这一知识结论的快乐。在教学过程中，综合运用多种教学手段，努力营造轻松、和谐的学习

氛围，始终充分体现化学源于生活用于生活，充分体现化学学科特点，把新课程的指导思想应用在情景创

设一科学探究f概括整合f拓展运用等教学环节中，培养学生的科学素养和探究精神，提高学生从实际

生活中去学习并运用所学知识解决实际问题的能力。

六、教学准备

【教学用品】

学生：四人一组，共分八组

探究实验一：天平、锥形瓶、氢氧化钠溶液、硫酸铜溶液、小试管

探究实验二：天平、锥形瓶、碳酸钙粉末、稀盐酸、小试管

探究实验三：天平、锥形瓶、气球、碳酸钙粉末、稀盐酸、小试管

【多媒体】制作的多媒体课件

五、教学过程

教师活动学生活动设计意图

一、课件出示课题通过历史人物对规律

的探究，提高学生的

情境创设：质量守恒定律的发现史

兴趣，引导学生能把

研究化学的思路从定

性到定量，引发学生

的求知欲

【提出辩题工

化学反应前后物质总质量是否发生设疑、思考通过创设问题情景引

改变？起学生思考

【提出猜想】：

化学反应前后各物质质量是否相学生分别对实验结果进对学生进行科学探究

等？行猜想确立辩证论点步骤和方法的引导，

培养学生探究能力，

突破难点。

怎样验证你的猜想？

进行合理猜想。

得出什么结论？设计实验，验证猜想。

【实验演示】：观察现象，确立初步结论培养学生的观察能

力，确立知识基本论

通过视频演示白磷燃烧的实验，观

调。

察化学反应前后物质的总质量是否

发生改变。

【课件出示步骤】：阅读熟悉实验步骤和要培养学生阅读能力

点，小组实验探究，记录

现象和结论

老师强调要点和实验探究中的注意通过学生亲身体验，

一组：测定氢氧化钠溶液

事项。培养学生动手能力，

和硫酸铜溶液反应前后

分析问题的能力，同

质量变化。

时在实验中培养学生

强调实验的关键是：称量实验前后二组：测定碳酸钙和稀盐团队合作的精神，追

的物质总质量酸在未密闭装置中反应求一个开放的自主的

前后质量变化。探究情景。

三组：测定碳酸钙和稀科学改进实验，提

巡回指导

盐酸在密闭装置中反应高实验成功率。

前后质量变化。

【小组交流、分享实验】以小组为单位汇报实验

现象和结论

培养学生语言表达和

一组：有蓝色沉淀产生，交流能力。

天平平衡。

二组：有大量气泡产生，

进一步培养学生实践

天平不平衡。

能力，团结合作精神。

三组：有大量气泡产生，

天平平衡

【设问】：为什么第二组与第三组实小组分析原因：为称出反培养学生对问题的分

验所用药瓶完全相同，却产生了不应后产生的二氧化碳的析能力

同的结果？质量。

【设问】：由三个小组的探究实验现

象可以得到什么实验结论呢？

反应前各物质的总质量培养学生归纳总结能

等于反应后各物质的总力

质量

【课件】：实验现象、结论；

回答老师问题。

【数据分析一】学生分析：反应前所有物

质、反应后所有物质

对实验一氢氧化钠溶液与硫酸铜溶分解难点，轻松突破

液反应前后质量的分析难点

教师适当引导，得出结论参加反应的氢氧化钠和

硫酸铜的质量等于生成

氢氧化铜和硫酸钠的质

量。

【归纳】：归纳出其他两个实验所得学生由三个探究实验数掌握新知识

出的结论，得出质量守恒定律据分析得出质量守恒定

律

归纳学习、迁移学习

【课件展示】：质量守恒定律内容

（突出关键词）根据探究实验及数据分

析找到质量守恒定律关

键词（参加化学反应、质

强化质量守恒定律

量总和）

【提问】：化学反应为什么遵循进一步加强与旧知识

质量守恒定律的联系并根据旧知识

观察，思考

学习强化新知识

从已有知识归纳学习［展示］:

电解水的微观动画

分析质量守恒定律微观

强化化学用语的教学

0C%。解释

蛆合

篝。◎公©一

0总结质量守恒的微观原