“互联网微课”模式在教学中的可行性分析-文档资料

“互联网+微课”模式在教学中的可行性分析基金项目：陕西省职业技术教育学会教育教学改革研究课题“基于‘互联网+微课’《水利工程施工测量》开放式课程教学模式的研究”，课题编号：SZJG-1619；中国水利教育协会水利职业教育教学研究项目“生源多样化背景下水利水电建筑工程专业人才培养改革研究与实践”。引言信息化教学是适应现代信息技术发展趋势，转变教育教学理念，改革教学模式，提高教育质量的重要举措。以信息化教学改革为突破口，深入推进教育教学全面改革，是职业教育发展的趋势。加快教学信息化建设和改革步伐，对于推进职业教育由传统模式向现代模式转变，全面提升教育教学质量具有十分重要的意义。教育部《教育信息化“十三五”规划》中明确指出：当前，云计算、大数据、物联网、移动计算等新技术逐步广泛应用，经济社会各行业信息化步伐不断加快，社会整体信息化程度不断加深，信息技术对教育的革命性影响日趋明显。党的十八大以来，特别是中央网络安全和信息化领导小组成立后，党中央、国务院对网络安全和信息化工作的重视程度前所未有。“互联网+”行动计划、促进大数据发展行动纲要等有关政策密集出台，信息化已成为国家战略，教育信息化正迎来重大历史发展机遇。习近平主席在致首届国际教育信息化大会的贺信中指出“积极推动信息技术与教育融合创新发展”“坚持不懈推进教育信息化，努力以信息化为手段扩大优质教育资源覆盖面”“通过教育信息化，逐步缩小区域、城乡数字差距，大力促进教育公平，让亿万孩子同在蓝天下共享优质教育、通过知识改变命运”的论述指明了教育信息化今后工作的目标、方向和途径。现状分析国内外现状分析[1-5]2008年，美国新墨西哥州胡安学院的高级教学设计师、学院在线服务经理戴维?彭罗斯正式提出了微课这一概念，并运用于在线课程。广东佛山XX局,XX局研究员胡铁生于 2010年率先提出微课概念，并对中小学优质微课区域资源的开发付诸实践。 我国教育部全国高校教师网络培训中心主办了“首届全国高校微课教学比赛” ，但目前微课在日常课堂上应用较少。“互联网+”理念是由易观国际董事长兼首席执行官于扬先生在2012年第五届移动互联网博览会上提出的。在 2015年全国人大三次会议上，国务院总理李克强在政府工作报告中首次将“互联网 +”行动计划提升为国家战略。因此，对于“互联网+微课”教学模式我国还在探索研究中，该教学模式的构建与实践在同类院校的同类专业及相关工程类专业具有一定的推广价值。高职教育教学现状目前，“互联网+微课”教学模式应用在高职院校课堂教学过程中处于探索研究阶段，国内微课应用还未形成统一的模式， 其主要是以各种形式的大赛来进行推广， 针对某一门课程来讲，没有形成系统的微课建设。而在教学的应用上主要表现在“翻转课堂”上，没有贯穿整个教学过程。在其传播推广模式上一部分是通过互联网进行， 还有一部分是通过现场课堂教学局域性的传播， 也未形成统一的模式。在互联网和微课这两种资源下，如何整合资源，提高利用效率，是目前研究的主要问题和方向。生源现状分析在高职生源多样化的背景下，学生学习基础和学习习惯参差不齐，但皆思维活跃，乐于接受新鲜事物。随着现代信息化的发展，学生几乎人手一部手机，甚至达到“人机”不离的程度。通过智能手机和 PC机等电子设备从网络获取信息和知识已经成为学生的主流思想。针对当下学生接受知识方式和课程的特点， 积极主动进行课程教学方法的改革和实践是十分有必要且紧迫的。《水利工程施工测量》教学现状《水利工程施工测量》课程属于专业核心课程，实操性比较强。借助互联网，采用“互联网 +微课”的开放式教学模式进行课程内容的讲解和学习研究不失为一种大胆的尝试，具有一定的研究价值。学校基础杨凌职业技术学院秉承“质量立校、人才强校、创新兴校、特色名校、合作办校、阳光治校”的办学理念，高度重视专业建设工作，把专业建设作为教学基本建设的核心内容， 作为提高人才培养质量的关键工作，采取多种措施，支持和保障专业建设。学院先后制订了《专业设置与调整工作规定》《重点专业建设与重点课程建设原则意见》《制定（修订）人才培养方案的原则意见》《实验（训）室设置管理规定》《教材建设管理规定》《专业带头人和骨干教师培养实施办法》《引进专业带头人实施办法》《兼职教师聘任与管理办法》等50余种制度，从专业设置到专业内涵建设的各个方面保证了有章可循、有序工作。为了全面贯彻落实教育部《教育信息化“十三五” ?划》和杨凌职业技术学院《全面深化教育教学改革提升人才培养质量的意见》 精神，学院成立了由教务处牵头，学生处、质量监控办公室、网络与教育中心组成的联合工作组，具体负责教学信息化建设工作的组织、 培训、指导、推动工作。学院进一步加快推进“数字校园”建设进度，建成基于云计算技术的数据中心，确保有线无线全覆盖和校园基础网络，提升校园网络出口宽带，部署信息化教学平台，为教学信息化的顺利推进提供基础条件。此外，学院在信息化教学改革的推进过程中，及时制订与混合式教学相适应的教学管理制度、考核评价制度、教学质量监控制度以及鼓励激励制度，确保教学信息化规范有序地进行。 研究思路[6-12]《水利工程施工测量》教材是根据改革实施方案和课程改革的基本思想，注重结合水利水电工程行业的实际，体现行业的人才需求特点，重点突出基本知识和基本技能的培养及质量标准的熟悉，力求做到“简、实、新”。在《水利工程施工测量》课程的教学过程中运用“互联网+微课”开放式课程教学模式依据的思路如图 1所示。研究内容[6-12]探索构建以项目驱动碎片化（微课）知识学习为特点的知识体系，合理选取课程内容，构建课程知识体系。通过碎片化知识（微课）让学生预习，提出问题和疑惑，然后根据学生的状态制订教学方案，在项目任务中学习知识和技能，把对知识点的理解和学习贯穿到项目任务中来实现。探索构建以结合“互联网+微课”主线的《水利工程施工测量》教学模式，实现教学的开放性、学习的随时性和无限性、师生互动的交流性等。改革教学方法。根据本课程的特点，在教?W方法改革中依据教学内容积极探索以下教学方法。（1）微课全程教学法。把微课贯穿于整个教学过程，课前预习和抛出任务，课中指导实操学习，课后复习巩固。（2）互联网线上线下教学法。利用大数据优势，建立微信、QQ群等平台，上传微课、微教案等，提供线上线下学习交流互动开放式平台。3）项目驱动知识碎片化教学法。课堂中通过微课实现知识的碎片化，利用项目驱动完成任务，在项目驱动中完成知识点的学习和内化。具体研究内容及实施构想如图2所示。结束语《水利工程施工测量》是水电建筑工程专业、水利工程专业的专业核心课程，是安全技术与管理专业、给排水专业、水利工程监理专业的选修课，是一门理论性和实操性很强的课程。在对这两年学生就业岗位和就业单位数据的统计中发现，从事测量员岗位的学生人数不断增加，且用人缺口较大。在今后的教学和实践过程中，该课程的重要性也日益凸显，相应的课程教育教学改革也势在必行。通过运用“互联网+微课”的教学模式，旨在（1）建立项目驱动碎片化（微课）知识学习为特点的知识体系。依据国家教学资源库《水利水电建筑工程专业》中的《水利工程测量》课程资源知识点的碎片化，通过微课讲解和学习，实现本课程的项目驱动碎片化知识构建。2）改革教学方法，创新教学模式。探索实施微课全程教学法、互联网线上线下教学法、项目驱动知识