招教小学考试复习重点考点

教育学部 一、教育的发12、教育的三大因素教育者3、教育的a.教育生物说（利诺、·能c.教育劳动说（凯、、其特 4、型 4、20世纪以后的世界教育1、教育（一般是简答、案例分析 3、教育（ b.的教育思想——《论语c. 1【产婆术2《理想国，最早提倡“与学习与游戏”的人，重视早期转向”3《政治学，强调注重人在教育中的发展，主张分 2、规范教育学的建立：《普通教育学》（选择义教育，科《论教育》和《教育诗】现代教育理论的发展实用主义教育学（

一 义务教，意义：义务教育标志着一个国家经济发展的水平不断促进国家经济的发展；既，1、颁布与实施：1986年4月六届审议通过《义务教育法，育制度的确立；1992年4月批准颁布《中民义务教育法实施细常务第二十二次会议《中民义务教育法进行了修订自2006，小学教育目的1德育（人生观、世界观、价值观2、素质教 基本内三大要义：面向全体学生（素质教育出案例分析、多选一 身心发1、身心发展的一般规 顺序2、身心发展的动 （、、【人性本善）（、、

”（【性恶论洛（白板说、 （“一打婴儿”】（ 小学教育促进儿童发展的特殊任务1、童年期儿童心理发展的主要特征：a.观察b.注意c.d.思维e.情感f.自我意2、童年期儿童学习的特 一 学 （案例分析、简答2123454（1）（2）（3）（1）（2）（3）（4）教师1、教师职业特 （简答2 3、教师的权利与义务（我没重点看这，不知道重不重要义务：1、、为人师表、、5、制止有害于学生的行为或者其他学生合法权益的行为，批评和有4 1、内 关系：上的关 意义：有助于挖掘师生关系的潜在教育价值；有助于师生道德的健康发展；一 课程概（填空2 必修课程设计、开发和管理主 国家课校本课课程任务基础型课程课程呈现方 显性课隐性课（常出选择（ 重点放在使学生获得知识的方法上，强调通过发现的方法使学生掌握知识及其结构（填空、选择 二、小学新课程（这我也没咋看，题很少出）1、新课程的目 新课程的具体目标1.实现课程功能的转建立与素质教育理念相一致的评价与考试制度 （填空、多选一 教学概2、教学过程的特点1.（简答 （重点：常考简答、选择、案例分析。各种出啊 （选择、填空3 a.概 备课----了解学 法（选择、填空、案例分析、简答（重点看吧一 小学德育概2道德教4爱国主义教理想教5、小学德育过程的特点德育过程是一个促使儿童知、情、意、行互动发展的过程1、小学德育的原则1、导向性原则；2、疏导原则；3、尊重学生与严格要求学生相结合原则；4、教育的2、小学德育的途径15、班工 专题八班与班级管一、班工1、班职责与任务等对待每一个学生，尊重学生。采取多种方式与学生沟通，有针对性地进行思想道德教育，促认真做好班级的日常管理工作班级良好秩序培养学生的规则意识和集体荣誉感，经常与任课教师和其他教职员工沟通，主动与学生家长、学生所在社区联系，努力形成教育合2、小学班常规工作：了解学生学生个别教班会活 操行评 班工作计划与总 3、班的个别教育工对先进生的教育工作先进生的心理特征：自尊好强、充满自信，荣誉感，较强的超群愿望与竞争 （可能会出关于后进生的案例分析二、班级管理模式【1.班级常规管理2..班级平行管理3.班级管理4.班级目标管理（选择、案例分析第二部分育心理学和教学环境五个要素]（给你个案例，分析是哪一项，看看“教学”的定义书上有） 教学：表 教学过评价、过 质的研究【观察法、法1924编写了我国第一本《教育心理学》教科1980主编了《教育心理学》教科（书上选择出了1、小学生心理发展的特征： 心理发展的阶段：出生——成熟——衰老——。小学生的社会性发展、小学生心理发展的教育启示：3、的认识发展阶段理论（是重点4最近发展区：心理学家认为儿童有两种发展水平，一种是现有的水平，一种解决问题所达到的水平之间的差异，实际上是两个发展间的过渡状态。5、发展阶段理1、婴儿期（0—1.5岁）获得信任感，克服怀疑感；体验希望的实2、儿童早期（1.5－3岁：培养自主感，体验意志的实现3、学前期（3－6、7岁：任务培养主动感，体验目的的实现4、学龄期（6、7－12岁：任务培养勤奋感，体验能力的实现5、青少年期（12－18岁：任务培养自我同一性，体验忠实的实现6、成年早期（18－25岁：任务培养获得亲密感，体验爱情，避免孤独感7、成年中期（25－50岁：任务获得繁殖感，体 的实现8、成年晚期（50岁以后：自我调整与绝望期的8二、学生的个别差 场独立型与场依存1、认知差 认知风格差异沉思型与冲动 3、性格差异【性格是的】 对事物的反应方式外倾型 人与人的相互关系独立型 特殊儿童的类型智力超常儿童【IQ>140学习儿童 随班就（资源教室以选择的形式考过1、学习的定义（2、的学习分 学习结果分类言语信息学习的基本理论1、行为主义学习理论 b.巴普的经典条件作用理论获得与消退 强化规律：强

1、苛勒的完型—顿悟说 2、的认知—结构学习 学习观：获得——转化——评价结构原教学观：掌掌握基本的教学原则3、的有意义接收学习 a.的学习分类【四个维度学习材料与学习者原有的知识b.学习理论在教学中的应②促进有意义学习的教学策略：（“先行组织策略”出（这及人是出你都1、学习动机的含义：学习动机是和维持学习活动并将学习活动引向一定