《烧不坏的手帕》教学设计

《烧不坏的手帕》教学设计

教材分析

这是一次记叙观看试验的习作，要求把试验的经过和自己的感受详细写下来，是继第三单元习作训练《把（作文）改写详细》和第四单元习作训练《纸团疑云》的确定中心、合抱负象训练之后支配的。这次习作，老师要引导同学运用学过的写作学问提高写作力量。

1．学会观看。要认真观看试验，听清试验前老师的介绍，看清试验的全过程和试验时同学们的神情、动作，还要体会自己看试验时的心情变化。

2。列好作文提纲。可以把试验的过程分成四步：提问题——做试验——特别迹——明缘由，按挨次写。

3．作文时要留意用词造句。不仅要把自己在试验时惊诧、紧急、惊异、兴奋等神情写详细，还要写好试验前后老师、同学的动作、语言和神情。

4．要把一堂试验课写清晰，写详细并不简单。习作时先要交代做试验要用哪些东西，老师是怎样提示的；接着写老师是怎么做的；再写做完试验后老师又是怎样提出一个又一个疑点，大家又是怎样争着回答的；最终写这堂试验课使自己懂得了什么道理。

训练目标

1．初步学会认真观看事物的变化。

2．能根据试验的过程有挨次地记叙试验的经过，并能写清晰人的动作、语言和心情变化。

3．激发爱科学用科学的爱好。

重点：把试验的经过和自己酌感受详细地写下来。

难点：认真观看事物的变化，写出“我”观看试验的惊诧、紧急、惊异、兴奋的心情，写出老师和同学的语言、动作、神态。

教学时间2课时

课前淮备

做试验用的物品：一块手帕、酒精、盘子、火柴、一只大碗。

第一课时

课时目标

1．老师做演示试验，同学观看，激发爱好。

2.争论写作思路。

3.列作文提纲。

教学过程

一、揭示课题，激发爱好。

1．老师取出一块事先预备好的布手帕，问同学：“这是什么?”

2．导语：老师今日已经把这块手拍在保险公司保了险，就是手帕上倒上酒精用火烧也烧不坏，由于“保过险”了。你相信吗?烧不坏的手帕(老师揭示课题)耳听为虚，眼见为实，我们一起来做个小试验。(大家拭目以待)

二、老师演示试验，同学认真观看。

1．老师提出观看试验的要求。

出示下列三个问题：

①老师做试验时动作怎样?(先……再……后……)

②老师试验时说了哪些话?提了哪些疑问?

②整个试验时，同学们的言行、神态及你自己的心倩变化“是怎样的?

2．老师做试验，同学观看。

先出示试验步骤：

①手帕放在盘子里，倒酒精，浸湿手帕；

②点燃盘于里的带酒精的手拍；

⑧酒精未燃尽之前，用大碗扣住盘子灭火；

④检查手拍有没有烧坏。

再根据试验步骤，老师演示试验：老师把一块手帕让同学看过(检查是不是布手帕)以后，放进一只盘子里，打开酒精瓶的盖子，把酒精(70%的浓度)倒入盘子，以没湿手拍为宜。然后，请同学留意老师要点火了。老师擦着了火柴，做敢点又不敢点的样子，停十秒钟，络于把盘于里的酒精点燃了，盘子里就升起熊熊的火焰，此时同学的心情紧急。几分钟后在酒精未烧完以前，取一只大碗，碗口向下快速扣在盘子里，扑灭火焰。此时，老师问同学：“现在手帕烧坏了没有?”同学作出种种猜想性的回答。老师揭开扣着的碗，取出布手帕让大家看，布手帕竟然安稳无恙，同学都感到非常惊异和兴奋。

3．同学思索并分组争论试验前提出的问题。(同学争论，老师巡回指导)

4．反馈、评价。

①小组代表针对三个问题发表自己意见。引导针对一个问题作适当的描写。

②师生共同评议。

5．说明手帕为什么没有被烧坏的缘由。

老师引导同学联系自然常识课已经学过的学问，解释手帕浸透了酒精，燃烧时手帕没有被烧坏的现象。老师依据同学解释，补充说明，使缘由更明确。缘由：酒精燃烧时上面火焰的温度高，下面的温度低。再说老师用的是70％的浓度的酒精。酒精易挥发，助燃烧，而留下30％的水分浸在布手帕里，只要这30％的水不烧于，手帕是不会烧坏的。

老师再说明白：这块手帕在保险公司保了险是一句趣话，其实酒精里那30％的水分“保了险”。于是，同学恍然大悟：原来这是个手帕烧不坏的好玩试验，是科学学问发挥了奇妙作用。

三、列作文提纲：

1．学习课文习作提示的其次部分，明确提纲的内容和挨次；

(按提问题——做试验——特别迹——明缘由四步来写)

2．同学列作文提纲。

3．指名沟通，全班评议。

4．同学修改提纲，完善提纲。为下节课习作做预备。

其次课时

课时目标

1．同学作文，老师巡回指导。

2.部分同学读自己的作文，然后进行评议，评议后修改作文。

教学过程

1.老师出示上节课同学列得比较好的提纲，让同学争论：这个提纲好在什么地方，写作时重点写什么?

(1)出示提纲：(投影片出示)

烧不坏的手帕

第一段：提问题。老师在试验前提了什么问题?

其次段：做试验。

①老师试验预备。

②老师演示试验(老师的动作、试验的变化)

②同学观看试验(同学的言行、神态及心情变化)

第三段：消失奇迹。试验结果消失什么奇迹，师生的反应怎样?

第四段：明缘由。师生共同说明缘由。

(2)同学争论。

(3)反馈同学争论状况，师生共评，同学进一步修改提纲。

2．学习“习作提示”的第三部分，明确写作要求。(不光

写试验时的惊异、惊诧、紧急、兴奋的心情，还要写试验前后老师、同学的动作、语言神情)

3．放手试写全文，老师对习作基础差的同学进行指导。

4.组织沟通。

(1