2023年江苏省泰州市中考语文总复习：现代文阅读（附答案解析）

2023年江苏省中考语文总复习：现代文阅读

1.文学类文本阅读。

向前行的小龙虾

［意大利］詹尼•罗达利①

一只小龙虾想：“我家族里的人为什么全都向后退着走？我真的想开始向前走，

像青蛙一样。如果不成功，我就不要尾巴”。

他开始在家乡小溪的鹅卵石之间偷偷地练习，头几天的练习把他给累坏了。他四

处碰撞，虾壳撞肿了，脚也被自己踩疼了。不过，情况一点一点地好起来了，这就像你

可以学会任何东西，只要你真的想学。等他信心十足时，他跑去对家人说:“你们看看我

然后，他向前行走了一小段路。

“儿子啊，”他母亲哭了起来，“你是不是脑子出问题了？回到你原来的那个样子吧，像

你哥哥们那样行走吧,他们都是非常爱你的。”

他的哥哥们什么也没说，只是在冷笑。

他父亲严肃地站在那里，看了他一会儿，然后说：“够了。如果你真的想跟我们

呆在一起，那你就必须像其他龙虾那样行走。如果你想自行其是，这条溪很大，你可以

离开，永远不要再回来。”

小龙虾爱自己的家人，但他觉得自己完全正确，这是毫无疑问的，所以，他拥抱

了母亲，对父亲和哥哥们说了再见，就出去闯世界了。当他从一群青蛙身边经过的时候，

他们感到十分惊讶。他们围坐在睡莲叶上，闲言闲语地聊起来。

“世界真是颠倒了，”一只青蛙说，“你看那只龙虾，如果可以的话，请告诉我，我错了J

“再没有什么尊重可言了另一只青蛙说。

“啧啧，啧啧。”第三只青蛙说。

但小龙虾用他自己的方式，继续向前行走。当他走到一个地方时，他听到一只很

老的大龙虾叫他。大龙虾独自一人呆在一块石头旁边，一副很伤心的样子。“早上好。”

小龙虾说。

老龙虾盯着他，看了很久，然后才说：“你认为你这是在做什么呢？我年轻时，

也曾经想教龙虾向前走。这就是我所得到的：我终生孤独，其他龙虾宁愿咬断舌头，也

不愿意跟我说话。现在你还来得及，请听我说：接受事实，像其他龙虾那样行走吧,总

有一天，你会感谢我给你的这个建议的。”小龙虾不知道怎样回答，就保持沉默。他内心

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想道：“我是对的。”

小龙虾向老龙虾告别后，又继续他的旅程。

他能走远吗？他能成功吗？他能纠正这个世界所有的错误吗？我们不知道，因为

他仍然是按第一天的勇气和决心在往前走。我们只能是衷心祝福他：旅程愉快！

（选自《美文》2021年第一卷，陈荣生译）

［注释］①詹尼•罗达利：意大利著名儿童文学作家，曾获得“国际安徒生奖”。

（1）在下面空白处填入合适的词语，概括小龙虾“向前行”的过程中遇到的阻力。

妈妈①，哥责们冷笑，父亲②首蛙③老龙虾苦苦劝诫

小龙虾I1B）继续

开始向前走他的旅程

（2）画横线的句子看似重复，但重复中有变化。请推断作者这样写的用意。

（3）在讨论文中画波浪线句子的重音时，同学们出现了分歧。下面两种读法，你赞同哪

一种？写出理由。

A.我年轻时，也曾经根教龙虾向前走。

B.我年轻时，也曾经想教龙虾向前走。

（4）“我们只能是衷心祝福他：旅程愉快!”结合全文，探究这句话的内涵。

2.阅读下面的文章，完成问题。

第一次投稿

陈忠实

①背着一周的粗粮馍馍，我从乡下跑到几十里远的城里去念书，一日三餐，都是开水泡

馍，不见油星儿，顶奢侈的时候是买一点儿杂拌咸菜；穿衣自然更无从讲究了，从夏到

冬，单棉衣裤以及鞋袜，全部出自母亲的双手，面对穿着别致的城市学生，我无法不“顾

影自卑说实话，由此引起的心理压抑，甚至比难以下咽的粗粮以及单薄的棉衣遮御不

住的寒冷更使我难以忍受。

②在这种处处使人感到困窘的生活里，我却喜欢文学了；而喜欢文学，在一般同学的眼

里，往往是被看作一件很奢侈的事。

③新来了一位语文老师，姓车，刚刚从师范学院毕业，第一次作文课，他让学生们自拟

题目想写什么就写什么。我来劲儿了，就把过去写在小本上的两首诗翻出来，修改一番

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抄到作文本上。我自以为那两首诗是杰出的，会震一下的。我萌生了企盼，企盼着我的

作文被当作范文在全班宣读。这样的一次机会，正朝我走来了。

④车老师抱着着厚厚一摞作文本走上讲台，我的心无端地慌跳起来，然而四十五分钟过

去，要宣读的范文宣读了，甚至连某个同学作文里一两句生动的句子也被摘引出来表扬

了，那些令人发笑的错句病句以及因为一个错别字而致使语句含义全变的笑料也被点出

来，但终究没有提及我的那两首诗，我的心里寂搴起来。离下课只剩下几分钟时，作文

本发到我的手中。我迫不及待地翻看了车老师用红墨水写下的评语，倒有不少好话，而

末尾却悬下一句：“以后要自己独立写作。”

⑤找愈想愈觉得不是味儿，愈觉不是味儿愈不能忍受。况且，车老师给我的作文没有打

分!我觉得受了屈辱。好容易挨到下课，我拿着作文本赶到车老师的房子门口，看见车老

师正在木架上的脸盆里洗手。他偏过头问：“什么事？”我扬起作文本：“这句'要自己独

立写作，我不明白，请你解释一下。”车老师扔下毛巾，说：“那意思很明白，就是要自己

独立写作。”他冷峻地瞅着我。冷峻的眼里有自以为是的得意，也有对我的轻蔑的嘲弄,

更混含着被冒犯了的愠怒。

⑥我急了：“凭什么说我抄别人的？”

⑦他冷静地说：“不需要凭证

⑧我气得说不出话……

⑨于是，我突然想到我的粗布衣裤的丑笨，想到我和那些上不起学的乡村学生围蹲在开

水龙头旁边时的窝囊，就凭这些瞧不起我吗？就凭这些判断我不能写出诗来吗？我失控

了，一把从作文本上撕下那两首诗，再撕下他用红色墨水写下的评语。然后一转身，不

辞而别。

⑩打这以后，车老师的语文课上，我对于他的提问从不举手，他也不点我的名要我回答

问题，校园里或校外碰见时，我就远远地避开。

⑪又一次作文课，又一次自选作文。我写下我平生的第一篇小说，名曰《桃园风波》，随

之又是作文评讲，车老师仍然没有提到我的作文，于好于劣都不曾提及，我心里的底火

又死灰复燃。作文本发下来，揭到末尾的评语栏，连篇的好话竟然写下两页作文纸，最

后的得分栏里，有一个神采飞扬的“5”字，在“5”字的右上方，又加了一个“+”号,

这就是说，比满分还要满了！

⑫既然有如此好的评语和“5+”的高分，为什么在评讲时不提我一句呢？他大约意识到

小视“乡下人”的难堪了，我这样猜想，心里也就膨胀了愉悦和报复，这下该有凭证证

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明前头那场说不清的冤案了吧？

⑬ffi局继续着。

⑭入冬后的第一场大雪是夜间降落的，校园里一片白。我正在扫雪，有人拍我的肩膀，

一扬头，是车老师。他笑着。在我看来，他笑得很不自然。他说：“跟我到语文教研室去

一下。”我心里疑虑重重，又有什么麻烦了？

⑮走出篮球场，车老师的一只胳膊搭到我肩上了，我的心猛地一震，慌得手足无措了。

那只胳膊从我的右肩绕过脖颈，就搂住我的左肩。这样一个超级亲昵友好的举动，顿然

冰释了我心头的疑虑，却更使我局促不安。

谭老师从他的抽屉里取出我的作文本：“我想把你的这篇作品《堤》投给《延河》。你

知道吗？《延河》杂志？”

⑰阿!真是大喜过望，我不知该说什么了。

⑱“我已经把错别字改正了，有些句子也修改了。”车老师说，“你看看，修改得合不合

适？“说着又搂住我的肩头，搂得离他更近了，指着被他修改过的字句一一征询我的意

见。我连忙点头,说修改得都很合适。其实，我连一句也没听清楚。

⑲他又说：“我看你的字儿不太硬气，学习也忙，就由我来抄写投寄。”

㉔我那时还不知道投稿，第一次听说了《延河》。多年以后，当我走进《延河》编辑部的

大门深宅，并且在《延河》上发表作品的时候，我都情不自禁地想到车老师曾为我抄写

投寄的第一篇稿。

㉑这天傍晚，我破例坐在书桌前，心里怎么也稳定不下来。我感到愧悔，想哭，却又说

不清是什么情绪。

㉒第二天的语文课，车老师的课前提问一出，我就举起了左手，为了我的可憎的狭隘而

举起了忏悔的手，向车老师投诚……他一眼就看见了，欣喜地指定我回答。我站起来，

却说不出话，喉头哽塞了棉花似的。自动举手而又回答不出来，后排的同学哄笑起来。

我窘急中又涌出眼泪来……

㉓后来，车老师调回甘肃了。当我第一次在报刊上发表处女作的时候，我想到了车老师。

我应该寄一份报纸去，去慰藉被我冒犯过的那颗美好的心。当我的第一本小说集出版时，

我在开着给朋友们赠书的名单时又想到车老师，然而终不得音讯，这债就依然拖欠着。

㉔经过多少年的动乱，我的车老师不知尚在人间否？我却始终忘不了那淳厚的陇东口

音...

（文章有删改）

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【注释】①陈忠实(1942-2016)：当代著名作家，曾获全国优秀短篇小说奖、全国优秀

报告文学奖等，长篇小说《白鹿原》获第四届“茅盾文学奖”。

(1)通读全文，根据提示，梳理“我”与车老师交往的几件事及对他的态度变化。

①车老师鼓励我们自由写作，我企盼得到认可；

②;

③第一篇小说得到车老师赞赏。我膨胀了愉悦和报复；

(4),

(2)品味语言，回答下面问题。

①结合语境，赏析第④段中加点词语。

但终究没有提及我的那两首诗，我的心里寂搴起来。

②从人物描写方法的角度，赏析第⑧段画线句。

说着又搂住我的肩头，搂得离他更近了，指着被他修改过的字句一一征询我的意见。

(3)请结合文章内容，谈谈你对第㉓段画线句“我应该寄一份报纸去，去慰藉被我冒犯

过的那颗美好的心”的理解。

(4)文章运用了欲扬先抑的写作手法，请结合文章内容进行分析。

3.阅读《先生的课堂》，回答问题。

先生的课堂

①灰布衫、灰围巾，戴着金丝眼镜--先生背着手，大步流星地走上讲台，随手将教材

丢向讲桌，黑框眼镜后面那机智的目光像探照灯扫视着课堂上一张张年轻的脸。

②先生的面容瘦削，小平头硬戳戳的，散发凛然之气--活脱脱的鲁迅形象。先生收了

笑容，转身面向黑板，极潇洒地草书：荷塘月色。末了，意犹未尽，歪头欣赏自己的板

书，好像很满意，这才郑重地点了点头，重又面对学生讲道：“这节课，我们学习朱自清

先生的散文《荷塘月色》……”

③我们这些面黄肌瘦、衣衫不整、来自偏远乡村的学生们，就是自那堂课开始懂得了什

么是文学欣赏，深切体会到汉语的优美。

④先生配合课文布置作文《我的家乡》。对于我们来说，这样的题目在小学、初中不知写

过多少遍，已经驾轻就熟。我在作文中描写家乡四季风光之美，用心描绘夏日的稻田、

荷香，以及澄澈的月光：还写到勤劳的父辈秋日里的收获和冰天雪地时挖莲菜的辛劳。

大概是因内容鲜活、想象力丰富，先生在课堂上大为夸奖我的作文写得好，有真情实感。

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难忘此课堂于我的重要意义，先生课堂的这份鼓励，激起了我对文学浓厚的兴趣。

⑤临近毕业那年，在繁重的学习任务之下，原本就体质瘦弱的我病倒了，在医院住了三

个月。待我走出医院大门时，已经是腊月二十九。落下的课程太多，时间又太短，学校

己建议我这次高考不要参加了，连回去读书都成了奢侈的愿望，亲人们着实为我担忧。

倔强的我不肯认输，此时，我想到了先生。那时，先生在另一所中学任校长。

⑥正月初一，我带上莲菜、大米等土特产，骑车奔波二十公里路去找先生。天寒地冻，

好不容易赶到先生家，却吃了闭门羹--先生到邻村走亲戚了。我哪肯就此死心，费了

好大的劲儿找寻到先生的亲戚家。当先生看见狼狈不堪的我喊他“老师”时，先吃了一

惊，接着埋怨道：“这么冷的天，这么冷的天！这娃……上炕，上炕。”硬是将我劝上火

炕，和先生的亲戚一同吃菜喝酒。那顿饭吃得我浑身不自在，头顶冒虚汗。临别，先生

叮咛我替他问候我父母好。

⑦正月初六，先生夫妇来到我家。看见先生夫妇突然进门，还带了厚重的礼品，我毫无

准备，两手不知往哪里放，很是难为情，也不敢正眼看他们，脸一阵阵发烧。心想：是

不是我请求先生的事没有希望了。先生先问候我父母好，和他们讨论我上学的事，又鼓

励我放下思想包袱，好好学习，做有出息的孩子。一家人感动得不知如何是好。送先生

夫妇回县城的路上，天还下着雪，我埋怨他们不该亲自来，捎个话就行了。先生解释说：

一来你父母年龄和我差不多，应该向他们拜个年；二来我要告诉你上学的消息，让你放

心。送走先生，回家的路上，抬头望着洁白雪花从天而落，片片轻盈，像朵朵梨花，开

满了我的天空，透过雪花，我看到了阳光。

⑧终于可以如愿到先生所在的中学学习，那几个月，我奋发图强。一方面加强营养滋补

身体，一方面刻苦学习，付出比别人更多的努力。我深知，身后不仅有父母亲人，还有

关注我的先生。后来，我以全班第五名的成绩顺利通过七月的高考考试。

⑨上学、工作、成家，一晃十多年过去。我忙于自己的事务，与先生保持着松散的联系。

先生的夫人去世了，先生退休后，居于小城一隅，深居简出。每每与先生会面，聊过我

的工作、生活之后，先生总忘不了谈及我的父母，要我转达对他们的问候。我早已把父

母接到身边，这也是先生时时为我上的人生之课。先生还不止一次地说；“你爱学习，读

了那么多书，比老师强。”这真是让我羞愧难当，以先生的学问，我是终生也赶不上的。

何况我俗务太多，无暇专心学习，哪里有什么真学问。我深知先生是在鼓励我不要忘了

读书。先生极少当着我的面谈他的困苦，但他的困苦我能想象得来：年事已高，身体状

况一日不如一日；晚辈不在身边，生活全靠他自己打理……每次从先生家走出，我的心

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里都有说不出的复杂。

⑩我的散文集出版，特意赠先生，请他指教。先生说：“我眼花，看不清文字。”我感到

自己搅乱了先生原本清静的生活，先生却将书特意放在床头。我说：“书我拿走吧……”

先生说：“先放着，我慢慢看。”临别，先生叮嘱我，他要请我们吃饭。我说要吃饭也该

我请客，怎能叫您老人家破费呢？先生一再说他要礼尚往来，又说日子已经定好了，饭

店的包间也已预订，我只好答应下来。接着，从同为先生学生的兄长那里得知，那一天

是先生的八十寿诞。

@冼生八十寿诞那天，我在致祝酒辞时向先生深深地鞠躬，表达了对他崇高的敬意：先

生的课堂影响了我的一生，先生就是我的课堂。

⑫两年前的秋天，兄长打电话告诉我：先生过世了！我的脑海忽然一片空白，渐渐地，

眼前又浮现出三十多年前先生为我们上课的情景：灰布衫、灰围巾，戴着金丝眼镜，背

着手走上讲台……

（1）结合上下文，说说第⑥段中“我”为什么去找先生？

（2）阅读文章第⑦段，说说“我的脸一阵阵发烧”的原因？

（3）第⑦段划线句运用了描写，生动形象地写出了的心情，同时也暗

示了o

（4）结合上下文，分析第⑨段划线句的人物心理。

每次从先生家走出，我的心里都有说不出的复杂。

（5）阅读全文，说说第®宸划线句的含义。

先生的课堂影响了我的一生，先生就是我的课堂。

4.记叙文阅读。阅读下面的文字，完成问题。

那一束光

李朝德

①我坐火车去一个叫宣威的小城参加会议，这趟火车要穿过家乡的村庄。我家离铁路并

不远，一上车我就打电话告诉母亲。母亲很高兴：“大概几点钟到？"我不免遗憾：“可

惜村里没有站，不然可以回家看看。”母亲说：“你忙你的，我身体好好的，不用管。”说

完，电话里一阵沉默。

②我理解这时的沉默。我与母亲都不太善于表达感情，诸如爱与想念这类的话语，我们

一句也说不出来。

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③父亲在世时，我们都习惯这种沉默，此时却让我内心紧缩。近些年，我隔三岔五总要

打个电话问问，就为听听母亲的声音。如果不是假期或者有特殊事情，我一般很少回家。

因为每次母亲都会责怪我：“我身体好好的不用挂念，打个电话就行了，那么远，跑来跑

去浪费车费！”我理解母亲的本意，儿子好不容易在城里立足，她不愿意耽搁儿子的时间。

在母亲眼里，总是把孩子看得重于泰山，却把自己看得轻于鸿毛。

④但是，车过村庄，母子相距几百米却不能相见，对我来说终究是一个大大的遗憾。于

是，我打破沉默，脱口而出：“妈，要不火车快到的时候，我打电话给你，你去村里的铁

路口等我，我在7号车厢的门口，会向你招手，你就可以看见我，我也可以看见你了。”

母亲很高兴，竟一口答应下来。

⑤想想这个提议，我自己也觉得有点意外和为难。

⑥我们都知道，那个叫小米田的路口是连接村庄与田地的一个主要路口。近些年火车多

次提速，铁路沿线早在十多年前就全线封闭了。火车通过那个道口估计就是一闪而过吧，

我与母亲相互能看见吗？夜色中让母亲在路口等着见我，这算是怎么回事？

⑦火车一过沾益县城，我就给母亲打电话，沾益县城离老家松林村估计不到二十公里，

估计不到十分钟我就可以看见母亲。此时一阴一暗，车里车外仿佛两个世界。窗外模糊

一片，夜色包裹着车厢，我计算着时间与路程，却总不能看见熟悉的村庄，焦躁中，却

看见远远的路上放着光芒的“施家屯收费站”白色大字突然出现了。“施家屯”已是隔壁

村庄，火车刚在1分钟前驶过松林村。

⑧我颓然地打电话告诉母亲:“妈，天太黑了，我还没等看见你，火车就已经到了施家屯。”

母亲也说：“刚才有趟火车经过，太快了，没有看见你。我想应该就是这趟火车，知道你

坐在上面，就行了。”

⑨年迈的母亲在黑夜的冷风中站着，我在明亮、温暖的车厢里坐着，本想让她看见我,

我也看见她，却害得她在路边白白等待和空欢喜一场。

⑩我不甘心，对母亲说：“妈，要不明晚我返回时，在最近的曲靖站下？站上有到村里的

汽车，半个小时就到家了，住一晚再回昆明，方便得很。”电话里，母亲慌忙阻止，仿佛

我如果这样做，都是因为她引起的。我只好告诉母亲，那明晚还是在这个路口。到时候

我会站在最后一个车厢的车门旁招手，我们一定可以看见对方。

鳗日返程，我早早地走到最后一节车厢的车门旁。黑夜的火车如一条光带在铁轨上漂

移，伏在玻璃上，我把眼睛使劲睁大，可还是很难看清车窗外的任何景物。

⑫这时候，我又看见了“施家屯”这几个字。

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⑬车内外温差大，窗户上起了一层薄薄的雾。我慌忙用手掌擦拭玻璃，用双手罩住眼眶，

以遮挡车内的亮光，在微弱的光线下仔细搜寻外面的一景一物。我终于能看见车灯照出

几米远模糊的路面轮廓，还看见了如萤火样的村庄里的昏黄灯光。

碘t在一个路口，我突然看见有束手电筒光在黑暗中照着火车!我刚要摇手呼喊，火车又

过去了！

⑮我忙掏出电话，颤抖着告诉母亲：“妈，我看见你在路口了。”

⑯母亲在电话里说：“我也看见你了

⑰两句话说完，车外再没有了村庄，母亲越来越远了。

⑱我在夜色的火车中，不过是一晃而过的黑点，那个叫作小米田的道口，不过只有三四

米宽，而站在道口等我的母亲，她还没有一米六高啊……

（摘自《人民日报》2019年11月18日，有删改）

（1）梳理选文情节，依据示例，完成“我”的心理历程。

车过村庄不能见f提议约定招手“见面”一天黑看不见村庄f火车驶过站点一再约返程“见面”f

IIIII

遗悚①（）②（）颓然不甘心

那一束光让我们“相见”f抒发感情

II

③（）心疼愧疚

（2）结合语境，请简要赏析文中划横线句子。

①年迈的母亲在黑夜的冷风中站着，我在明亮、温暖的车厢里坐着。

②我慌忙用手掌擦拭玻璃，用双手罩住眼眶，以遮挡车内的亮光，在微弱的光线下仔细

搜寻外面的一景一物。

（3）此文发表前文题为《黑夜的火车》，后改为《那一束光》，你喜欢哪一个？为什么？

（4）作者的情感在文尾蓄积到顶峰，但结尾却用省略号含蓄终止，请续写省略号包含的

内容，要求与上文连贯、合理，50字左右。

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2023年江苏省中考语文总复习：现代文阅读答案解析

1.文学类文本阅读。

向前行的小龙虾

［意大利］詹尼•罗达利①

一只小龙虾想：“我家族里的人为什么全都向后退着走？我真的想开始向前走，

像青蛙一样。如果不成功，我就不要尾巴”。

他开始在家乡小溪的鹅卵石之间偷偷地练习，头几天的练习把他给累坏了。他四

处碰撞，虾壳撞肿了，脚也被自己踩疼了。不过，情况一点一点地好起来了，这就像你

可以学会任何东西，只要你真的想学。等他信心十足时，他跑去对家人说:“你们看看我

然后，他向前行走了一小段路。

“儿子啊，”他母亲哭了起来，“你是不是脑子出问题了？回到你原来的那个样子吧，像

你哥哥们那样行走吧,他们都是非常爱你的。”

他的哥哥们什么也没说，只是在冷笑。

他父亲严肃地站在那里，看了他一会儿，然后说：“够了。如果你真的想跟我们

呆在一起，那你就必须像其他龙虾那样行走。如果你想自行其是，这条溪很大，你可以

离开，永远不要再回来。”

小龙虾爱自己的家人，但他觉得自己完全正确，这是毫无疑问的，所以，他拥抱

了母亲，对父亲和哥哥们说了再见，就出去闯世界了。当他从一群青蛙身边经过的时候，

他们感到十分惊讶。他们围坐在睡莲叶上，闲言闲语地聊起来。

“世界真是颠倒了，”一只青蛙说，“你看那只龙虾，如果可以的话，请告诉我，我错了J

“再没有什么尊重可言了另一只青蛙说。

“啧啧，啧啧。”第三只青蛙说。

但小龙虾用他自己的方式，继续向前行走。当他走到一个地方时，他听到一只很

老的大龙虾叫他。大龙虾独自一人呆在一块石头旁边，一副很伤心的样子。“早上好。”

小龙虾说。

老龙虾盯着他，看了很久，然后才说：“你认为你这是在做什么呢？我年轻时，

也曾经想教龙虾向前走。这就是我所得到的：我终生孤独，其他龙虾宁愿咬断舌头，也

不愿意跟我说话。现在你还来得及，请听我说：接受事实，像其他龙虾那样行走吧,总

有一天，你会感谢我给你的这个建议的。”小龙虾不知道怎样回答，就保持沉默。他内心

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想道：“我是对的。”

小龙虾向老龙虾告别后，又继续他的旅程。

他能走远吗？他能成功吗？他能纠正这个世界所有的错误吗？我们不知道，因为

他仍然是按第一天的勇气和决心在往前走。我们只能是衷心祝福他：旅程愉快！

（选自《美文》2021年第一卷，陈荣生译）

［注释］①詹尼•罗达利：意大利著名儿童文学作家，曾获得“国际安徒生奖”。

（1）在下面空白处填入合适的词语，概括小龙虾“向前行”的过程中遇到的阻力。

妈妈①，哥哥们冷笑，父亲②胄蛙③老龙虾苦苦劝诫

小龙虾JJI继续

开始向前走他的旅程

（2）画横线的句子看似重复，但重复中有变化。请推断作者这样写的用意。

（3）在讨论文中画波浪线句子的重音时，同学们出现了分歧。下面两种读法，你赞同哪

一种？写出理由。

A.我年轻时，也曾经型教龙虾向前走。

B.我年轻时，也曾经想装龙虾向前走。

（4）“我们只能是衷心祝福他：旅程愉快!”结合全文，探究这句话的内涵。

【解答】（1）本题考查对信息的筛选和概括能力。第①空，由“他母亲哭了起来”“像你

哥哥们那样行走吧”可概括为：哭求。第②空，由“他父亲严肃地站在那里”“如果你真

的想跟我们呆在一起，那你就必须像其他龙虾那样行走。如果你想自行其是，这条溪很

大，你可以离开，永远不要再回来”概括为：命令，威吓。第③空，由“他们感到十分

惊讶。他们围坐在睡莲叶上，闲言闲语地聊起来”“世界真是颠倒了”“再没有什么尊重

可言了”可概括为：惊讶或嘲讽。

（2）本题考查分析语句的能力。此题要结合人物身份和具体语境体会该句的用意。“像

你哥哥们那样行走吧”是小龙虾的母亲说的，带有恳求的语气，流露出她对小龙虾的爱

和担心。“那你就必须像其他龙虾那样行走”是小龙虾的父亲说的，“必须”是命令的语

气，强硬不容置疑，以势压人。“像其他龙虾那样行走吧”是老龙虾说的，他以自己的亲

身经历告诫小龙虾，语重心长，可见其善良。这三个句子都使用“像……那样”的句式，

可见传统观念力量之强大，创新不易，会面临巨大的阻力。也可见小龙虾有坚定的意志

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和顽强的毅力。

(3)本题考查朗读重音。此题答案不唯一，言之有理即可。重读的内容是作者着意强调

的，如认为应重读“想”，则该句强调了老龙虾有这样的想法，至于是否实行就不明确了，

与小龙虾付诸实际行动形成对比。如认为应重读“教”，则该句强调了老龙虾有意教导、

引领其它龙虾向前行。小龙虾是在亲身实践，以实际行动突破传统观念的限制。

(4)本题考查对语句的理解。此题要在理解全文内容的基础上，抓住该句的关键词语进

行分析。结合全文小龙虾遭遇的阻力可见，“只能是”意味着小龙虾前途未卜，蕴含着作

者对小龙虾的关心和担心。“祝福”表明作者的态度，对敢于创新者持肯定、支持的态度。

在此基础上，结合儿童文学的特点，上升到作者写作意图的层面，进行深入分析.

答案：

(1)①哭求②命令，威吓③惊讶(嘲讽)

(2)画横线句表达的意思基本相同，但人物的身份、语气不同。妈妈说“像你哥哥们那

样”，是教，以情动人；父亲要求“必须像其他龙虾那样行走”，是不容置疑的命令，是

以势压人；老龙虾则是以过来人的身份劝诫，语重心长。这意味着小龙虾的“向前行”,

是离开家人、违抗权威、改变现实，反映了小龙虾受到的阻力和心理压力是多方面的、

巨大的，突出小龙虾“向前行”的勇气和决心。意思相近的句子重复出现，特别是“像..…

那样”这一句式的重复，还在表明，阻力归根到底是来自于传统的、固执的观念。

(3)示例一：我选Ao重读“想”，说明老龙虾只是有过“教龙虾向前走”的念头。但

是小龙虾不同，小龙虾的“向前走”，不是想法，而是行动，是在''偷偷地练习”，并“向

前走了一小段路”被证实可行之后的坚持。所以，重读“想”，可突出这种对比的意味。

示例二：我选B。重读“教”，表明这位同学读懂了亲身实践和口头指导的区别。小龙虾

的''向前走"，是亲身实践，是在“偷偷地练习”，并“向前行走了一小段路”被证实可

行之后的坚持。而文中没有交代老龙虾是否“亲自”实践过，只是说“教龙虾向前走”,

我认为作者这样写，就是要让读者体会二者间的区别。重读“教”，意味深长。

(4)示例：这句话中，“只能”表明作者也不确定小龙虾能否走远，能否成功，能否纠

正世界所有的错误；“衷心祝福”包含的，则是作者的写作意图。小龙虾“向前行”的过

程中，阻力重重，未来也不确定。但是这有什么关系呢？错误也是成长和进步的工具，

墨守成规，固步自封，才是最可怕的。作者关心的，是人们把自己的生存现状看做理所

当然，还是学会思考其他可替代的选择？作为儿童文学作品，作者想要通过想象力和批

判性思维为孩子带去自由，进而让世界变得更加美好。

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2.阅读下面的文章，完成问题。

第一次投稿

陈忠实

①背着一周的粗粮馍馍，我从乡下跑到几十里远的城里去念书，一日三餐，都是开水泡

馍，不见油星儿，顶奢侈的时候是买一点儿杂拌咸菜；穿衣自然更无从讲究了，从夏到

冬，单棉衣裤以及鞋袜，全部出自母亲的双手，面对穿着别致的城市学生，我无法不“顾

影自卑说实话，由此引起的心理压抑，甚至比难以下咽的粗粮以及单薄的棉衣遮御不

住的寒冷更使我难以忍受。

②在这种处处使人感到困窘的生活里，我却喜欢文学了；而喜欢文学，在一般同学的眼

里，往往是被看作一件很奢侈的事。

③新来了一位语文老师，姓车，刚刚从师范学院毕业，第一次作文课，他让学生们自拟

题目想写什么就写什么。我来劲儿了，就把过去写在小本上的两首诗翻出来，修改一番

抄到作文本上。我自以为那两首诗是杰出的，会震一下的。我萌生了企盼，企盼着我的

作文被当作范文在全班宣读。这样的一次机会，正朝我走来了。

④车老师抱着着厚厚一摞作文本走上讲台，我的心无端地慌跳起来，然而四十五分钟过

去，要宣读的范文宣读了，甚至连某个同学作文里一两句生动的句子也被摘引出来表扬

了，那些令人发笑的错句病句以及因为一个错别字而致使语句含义全变的笑料也被点出

来，但终究没有提及我的那两首诗，我的心里寂搴起来。离下课只剩下几分钟时，作文

本发到我的手中。我迫不及待地翻看了车老师用红墨水写下的评语，倒有不少好话，而

末尾却悬下一句：“以后要自己独立写作。”

⑤找愈想愈觉得不是味儿，愈觉不是味儿愈不能忍受。况且，车老师给我的作文没有打

分!我觉得受了屈辱。好容易挨到下课，我拿着作文本赶到车老师的房子门口，看见车老

师正在木架上的脸盆里洗手。他偏过头问：“什么事？”我扬起作文本：“这句'要自己独

立写作‘我不明白，请你解释一下。”车老师扔下毛巾，说：“那意思很明白，就是要自己

独立写作。”他冷峻地瞅着我。冷峻的眼里有自以为是的得意，也有对我的轻蔑的嘲弄,

更混含着被冒犯了的愠怒。

⑥我急了：“凭什么说我抄别人的？”

⑦他冷静地说：“不需要凭证。”

⑧我气得说不出话……

⑨于是，我突然想到我的粗布衣裤的丑笨，想到我和那些上不起学的乡村学生围蹲在开

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水龙头旁边时的窝囊，就凭这些瞧不起我吗？就凭这些判断我不能写出诗来吗？我失控

了，一把从作文本上撕下那两首诗，再撕下他用红色墨水写下的评语。然后一转身，不

辞而别。

⑩打这以后，车老师的语文课上，我对于他的提问从不举手，他也不点我的名要我回答

问题，校园里或校外碰见时，我就远远地避开。

⑪又一次作文课，又一次自选作文。我写下我平生的第一篇小说，名曰《桃园风波》，随

之又是作文评讲，车老师仍然没有提到我的作文，于好于劣都不曾提及，我心里的底火

又死灰复燃。作文本发下来，揭到末尾的评语栏，连篇的好话竟然写下两页作文纸，最

后的得分栏里，有一个神采飞扬的“5”字，在“5”字的右上方，又加了一个“+”号，

这就是说，比满分还要满了！

⑫既然有如此好的评语和“5+”的高分，为什么在评讲时不提我一句呢？他大约意识到

小视“乡下人”的难堪了，我这样猜想，心里也就膨胀了愉悦和报复，这下该有凭证证

明前头那场说不清的冤案了吧？

⑬fi局继续着。

⑭入冬后的第一场大雪是夜间降落的，校园里一片白。我正在扫雪，有人拍我的肩膀，

一扬头，是车老师。他笑着。在我看来，他笑得很不自然。他说：“跟我到语文教研室去

一下我心里疑虑重重，又有什么麻烦了？

⑮走出篮球场，车老师的一只胳膊搭到我肩上了，我的心猛地一震，慌得手足无措了。

那只胳膊从我的右肩绕过脖颈，就搂住我的左肩。这样一个超级亲昵友好的举动，顿然

冰释了我心头的疑虑，却更使我局促不安。

⑯车老师从他的抽屉里取出我的作文本：“我想把你的这篇作品《堤》投给《延河》。你

知道吗？《延河》杂志？”

⑰阿!真是大喜过望，我不知该说什么了。

⑱“我已经把错别字改正了，有些句子也修改了。”车老师说，“你看看，修改得合不合

适？“说着又搂住我的肩头，搂得离他更近了，指着被他修改过的字句一一征询我的意

见。我连忙点头,说修改得都很合适。其实，我连一句也没听清楚。

⑲他又说：“我看你的字儿不太硬气，学习也忙，就由我来抄写投寄。”

㉔我那时还不知道投稿，第一次听说了《延河》。多年以后，当我走进《延河》编辑部的

大门深宅，并且在《延河》上发表作品的时候，我都情不自禁地想到车老师曾为我抄写

投寄的第一篇稿。

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㉑这天傍晚，我破例坐在书桌前，心里怎么也稳定不下来。我感到愧悔，想哭，却又说

不清是什么情绪。

㉒第二天的语文课，车老师的课前提问一出，我就举起了左手，为了我的可憎的狭隘而

举起了忏悔的手，向车老师投诚……他一眼就看见了，欣喜地指定我回答。我站起来，

却说不出话，喉头哽塞了棉花似的。自动举手而又回答不出来，后排的同学哄笑起来。

我窘急中又涌出眼泪来……

㉓后来，车老师调回甘肃了。当我第一次在报刊上发表处女作的时候，我想到了车老师。

我应该寄一份报纸去，去慰藉被我冒犯过的那颗美好的心。当我的第一本小说集出版时，

我在开着给朋友们赠书的名单时又想到车老师，然而终不得音讯，这债就依然拖欠着。

㉔经过多少年的动乱，我的车老师不知尚在人间否？我却始终忘不了那淳厚的陇东口

音……

(文章有删改)

【注释】①陈忠实(1942-2016)：当代著名作家，曾获全国优秀短篇小说奖、全国优秀

报告文学奖等，长篇小说《白鹿原》获第四届“茅盾文学奖”。

(1)通读全文，根据提示，梳理“我”与车老师交往的儿件事及对他的态度变化。

①车老师鼓励我们自由写作，我企盼得到认可；

②车老师误会我抄袭，我生气疏远老师；

③第一篇小说得到车老师赞赏。我膨胀了愉悦和报复；

④车老师帮我抄写投寄第•一篇稿，我愧疚又感动。

(2)品味语言，回答下面问题。

①结合语境，赏析第④段中加点词语。

但终究没有提及我的那两首诗，我的心里寂搴起来。

②从人物描写方法的角度，赏析第⑧段画线句。

说着又搂住我的肩头，搂得离他更近了，指着被他修改过的字句一一征询我的意见。

(3)请结合文章内容，谈谈你对第㉓段画线句“我应该寄一份报纸去，去慰藉被我冒犯

过的那颗美好的心”的理解。

(4)文章运用了欲扬先抑的写作手法，请结合文章内容进行分析。

【解答】(1)本题考查对文章内容的梳理与概括。解答本题，需要先根据题干已知项确

定概括范围，再进行概括总结。题干要求梳理“我”与车老师交往的几件事及对他的态

度变化，因此答案中需要包含事件以及“我”对老师的态度。阅读全文可知，第③段主

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要讲述的是“车老师鼓励我们自由写作，我企盼得到认可"，第@期」⑫段讲述的是“第一

篇小说得到车老师赞赏。我膨胀了愉悦和报复”，因此②空需要从第④至⑩段中总结概括，

④空需要从第鳏㉒段中总结概括。根据“以后要自己独立写作”“我对于他的提问从不

举手，他也不点我的名要我回答问题，校园里或校外碰见时，我就远远地避开”可知，

第④至⑩段讲述的事情及“我”对车老师的态度是车老师误会“我”抄袭，“我”生气疏

远老师。根据“我想把你的这篇作品《堤》投给《延河》”“我感到愧悔，想哭”可知，

第鳏㉒段讲述的事情及“我”对车老师的态度是车老师帮“我”抄写投寄第一篇稿,''我”

愧疚又感动。

（2）①本题考查赏析词语。“寂寒”的意思是孤寂而寒冷。在文中指的是“我”期待老

师的点评，可是最后都没有提到“我”写的那两首诗，“我”感到孤寂而寒冷。内心的期

待落空，这个词语准确地表达出了“我”当时的失落与伤心。

②本题考查赏析句子。题干要求从人物描写方法的角度赏析句子，因此描写方法的判定

是关键的一步。句中“搂”“指”“征询”都是人物的动作，因此这个句子运用了动作描

写，生动形象地描绘出了车老师与“我”商议修改文章时的情形。“搂”“指”“征询”的

动作拉近了两人之间的距离，也表现了车老师对‘‘我"态度的亲昵、和蔼。在车老师的

课上,“我对于他的提问从不举手，他也不点我的名要我回答问题，校园里或校外碰见时，

我就远远地避开”，“我”对老师的态度恶劣，故意疏远老师，但是此时老师对“我”却

是如此亲昵、和蔼，两者形成了对比。

（3）本题考查对句子的理解。“我应该寄一份报纸去，去慰藉被我冒犯过的那颗美好的

心”，“我”何时冒犯过车老师？那颗心又为何被称为美好的心呢？阅读全文可知，“我”

曾因为和车老师的误会，对车老师的态度恶劣且疏远。车老师不计前嫌，帮我修改并投

寄人生的第一篇稿，才有了我在报刊上的处女作。因此，这句话表现了车老师的宽容大

度，亲切和蔼以及对“我”文学之路的启蒙帮助，同时也表达了“我”对车老师感激又

愧疚的复杂情感，点明了文章中心。

（4）本题考查对写作手法的赏析。题干要求结合文章内容分析欲扬先抑的写作手法，因

此答题时需要指出本文“抑”和“扬”的内容，并且分析这样写的作用。根据“我对于

他的提问从不举手，他也不点我的名要我回答问题，校园里或校外碰见时，我就远远地

避开”可知，“我”对车老师的态度由强烈的企盼变成了愤怒疏远；根据“我应该寄一份

报纸去，去慰藉被我冒犯过的那颗美好的心”“我却始终忘不了那淳厚的陇东口音……”

可知，“我”对车老师的态度是感激和怀念。因此，本文在“我”对老师的态度上是先抑

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后扬，作者情感的转变更能够凸显车老师的人物形象。根据车老师所说的“那意思很明

白，就是要自己独立写作”“不需要凭证"可知，‘'我"认为车老师是一个简单粗暴、以

貌取人的老师；根据车老师帮助“我”修改作品，还为“我”抄写投寄可知，车老师是

一位宽容大度的老师。本文在人物形象上先抑后扬，使得人物的形象更加丰满。

答案：

（1）②车老师误会我抄袭，我生气疏远老师；④车老师帮我抄写投寄第一篇稿，我愧疚

又感动

（2）①寂寒，孤寂而寒冷，文中指“我”迟迟等不到老师的点评而产生的情绪落差，表

现了“我”当时企盼得到老师认可却未得到时内心的失落与伤心。

②这是人物的动作描写，用了“搂”“指”“征询”等动词，生动传神地写出车老师与“我”

商议修改文章时的情形，表现了车老师对“我”态度的亲昵、和蔼，与前文“我”对老

师态度的恶劣和疏远形成对比。

（3）“我”曾因为和车老师的误会，对车老师的态度恶劣且疏远。车老师不计前嫌，帮

我修改并投寄人生的第一篇稿，才有了我在报刊上的处女作。表现了车老师的宽容大度，

亲切和蔼以及对‘‘我”文学之路的启蒙帮助，同时也表达了“我”对车老师感激又愧疚

的复杂情感。这句话卒章显志，点明中心。

（4）示例一：本文开头的“误会抄袭”事件，写出车老师对“我”态度冷淡漠然，似乎

体现这是一位简单粗暴，以貌取人的老师，是“抑”；之后写车老师不计前嫌，赞赏“我”

的小说，并帮“我”抄写投寄人生的第一篇稿等事件，是“扬”；突出了车老师的宽容大

度，亲切和蔼以及对“我”文学之路的启蒙帮助，表达了“我”对老师感激又愧疚的情

感。运用欲扬先抑的写法，使文章波澜起伏，人物形象更加丰满。（或使文章前后形成巨

大的反差，带给读者强烈的内心震撼。）

示例二：本文开头的“误会抄袭”事件之后，“我”对车老师由强烈的企盼变成了愤怒疏

远；车老师对“我”小说的真心赞赏，也只是让“我”膨胀了愉悦和报复，前半部分“我”

对车老师的情感是“抑”；车老师不计前嫌为“我”抄写并投寄人生的第一篇稿，以及后

来“我”取得文学成就之后，“我”对车老师的情感转变成感激和怀念，这是“扬二运

用欲扬先抑的写法，更能凸显人物形象，突出作者的情感转变。（或使文章前后形成巨大

的反差，带给读者强烈的内心震撼。）

3.阅读《先生的课堂》，回答问题。

先生的课堂

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①灰布衫、灰围巾，戴着金丝眼镜--先生背着手，大步流星地走上讲台，随手将教材

丢向讲桌，黑框眼镜后面那机智的目光像探照灯扫视着课堂上一张张年轻的脸。

②先生的面容瘦削，小平头硬戳戳的，散发凛然之气--活脱脱的鲁迅形象。先生收了

笑容，转身面向黑板，极潇洒地草书：荷塘月色。末了，意犹未尽，歪头欣赏自己的板

书，好像很满意，这才郑重地点了点头，重又面对学生讲道：“这节课，我们学习朱自清

先生的散文《荷塘月色》……”

③我们这些面黄肌瘦、衣衫不整、来自偏远乡村的学生们，就是自那堂课开始懂得了什

么是文学欣赏，深切体会到汉语的优美。

④先生配合课文布置作文《我的家乡》。对于我们来说，这样的题目在小学、初中不知写

过多少遍，已经驾轻就熟。我在作文中描写家乡四季风光之美，用心描绘夏日的稻田、

荷香，以及澄澈的月光；还写到勤劳的父辈秋日里的收获和冰天雪地时挖莲菜的辛劳。

大概是因内容鲜活、想象力丰富，先生在课堂上大为夸奖我的作文写得好，有真情实感。

难忘此课堂于我的重要意义，先生课堂的这份鼓励，激起了我对文学浓厚的兴趣.

⑤临近毕业那年，在繁重的学习任务之下，原本就体质瘦弱的我病倒了，在医院住了三

个月。待我走出医院大门时，已经是腊月二十九。落下的课程太多，时间又太短，学校

已建议我这次高考不要参加了，连回去读书都成了奢侈的愿望，亲人们着实为我担忧。

倔强的我不肯认输，此时，我想到了先生。那时，先生在另一所中学任校长。

⑥正月初一，我带上莲菜、大米等土特产，骑车奔波二十公里路去找先生。天寒地冻，

好不容易赶到先生家，却吃了闭门羹--先生到邻村走亲戚了。我哪肯就此死心，费了

好大的劲儿找寻到先生的亲戚家。当先生看见狼狈不堪的我喊他“老师”时，先吃了一

惊，接着埋怨道：“这么冷的天，这么冷的天！这娃……上炕，上炕。”硬是将我劝上火

炕，和先生的亲戚一同吃菜喝酒。那顿饭吃得我浑身不自在，头顶冒虚汗。临别，先生

叮咛我替他问候我父母好。

⑦正月初六，先生夫妇来到我家。看见先生夫妇突然进门，还带了厚重的礼品，我毫无

准备，两手不知往哪里放，很是难为情，也不敢正眼看他们，脸一阵阵发烧。心想：是

不是我请求先生的事没有希望了。先生先问候我父母好，和他们讨论我上学的事，又鼓

励我放下思想包袱，好好学习，做有出息的孩子。一家人感动得不知如何是好。送先生

夫妇回县城的路上，天还下着雪，我埋怨他们不该亲自来，捎个话就行了。先生解释说：

一来你父母年龄和我差不多，应该向他们拜个年；二来我要告诉你上学的消息，让你放

心。送走先生，回家的路上，抬头望着洁白雪花从天而落，片片轻盈，像朵朵梨花，开

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满了我的天空，透过雪花，我看到了阳光。

⑧终于可以如愿到先生所在的中学学习，那几个月，我奋发图强。一方面加强营养滋补

身体，一方面刻苦学习，付出比别人更多的努力。我深知，身后不仅有父母亲人，还有

关注我的先生。后来，我以全班第五名的成绩顺利通过七月的高考考试。

⑨上学、工作、成家，一晃十多年过去。我忙于自己的事务，与先生保持着松散的联系。

先生的夫人去世了，先生退休后，居于小城一隅，深居简出。每每与先生会面，聊过我

的工作、生活之后，先生总忘不了谈及我的父母，要我转达对他们的问候。我早已把父

母接到身边，这也是先生时时为我上的人生之课。先生还不止一次地说；“你爱学习，读

了那么多书，比老师强。”这真是让我羞愧难当，以先生的学问，我是终生也赶不上的。

何况我俗务太多，无暇专心学习，哪里有什么真学问。我深知先生是在鼓励我不要忘了

读书。先生极少当着我的面谈他的困苦，但他的困苦我能想象得来：年事已高，身体状

况一日不如一日：晚辈不在身边，生活全靠他自己打理……每次从先生家走出，我的心

里都有说不出的复杂。

⑩我的散文集出版，特意赠先生，请他指教。先生说：“我眼花，看不清文字。”我感到

自己搅乱了先生原本清静的生活，先生却将书特意放在床头。我说：“书我拿走吧……”

先生说：“先放着，我慢慢看。”临别，先生叮嘱我，他要请我们吃饭。我说要吃饭也该

我请客，怎能叫您老人家破费呢？先生一再说他要礼尚往来，又说日子已经定好了，饭

店的包间也已预订，我只好答应下来。接着，从同为先生学生的兄长那里得知，那一天

是先生的八十寿诞。

反洗生八十寿诞那天，我在致祝酒辞时向先生深深地鞠躬，表达了对他崇高的敬意：先

生的课堂影响了我的一生，先生就是我的课堂。

⑫两年前的秋天，兄长打电话告诉我：先生过世了！我的脑海忽然一片空白，渐渐地，

眼前又浮现出三十多年前先生为我们上课的情景：灰布衫、灰围巾，戴着金丝眼镜，背

着手走上讲台……

(1)结合上下文，说说第⑥段中“我”为什么去找先生？

(2)阅读文章第⑦段，说说“我的脸一阵阵发烧”的原因？

(3)第⑦段划线句运用了环境描写,生动形象地写出了“我”因可以到先生的

学校上学参加高考而兴奋的心情,同时也暗示了“我”的人生由此而改变，有了更

光明的未来。

(4)结合上下文，分析第⑨段划线句的人物心理。

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每次从先生家走出，我的心里都有说不出的复杂。

（5）阅读全文，说说第⑪段划线句的含义。

先生的课堂影响了我的一生，先生就是我的课堂。

【解答】（1）本题考查信息筛选与概括。根据“落下的课程太多，时间又太短，学校已

建议我这次高考不要参加了”“终于可以如愿到先生所在的中学学习”可知，“我”去找

先生的原因是因病休的缘故，无法在原来的学校读书参加高考，希望到先生所任校长的

学校去读书，参加高考。

（2）本题考查信息筛选与概括。根据“看见先生夫妇突然进门，还带了厚重的礼品，我

毫无准备，两手不知往哪里放，很是难为情”“心想：是不是我请求先生的事没有希望了”

可知，“我的脸一阵阵发烧”的原因是先生夫妇亲自来到家中，“我”感到十分意外，不

知所措；先生夫妇给我家里带了厚重的礼品，让“我”很难为情；不知自己的上学的愿

望能否实现，很紧张。

（3）本题考查环境描写的作用.第⑦段划线句描写的是从天而降的雪花，因此这句话运

用了环境描写。这雪花是洁白的，轻盈的，并不是厚重的，生动形象地写出了“我”轻

松、兴奋的心情。”透过雪花，我看到了阳光”，“阳光”代表的是光明，是美好的未来，

因此这句话也暗示了“我”的人生由此而改变，有了更光明的未来。

（4）本题考查对人物心理的揣摩。在“我”的学习之路上，先生帮助了“我”很多；后

来，也时常和“我”谈及“我”的父母。“我”对先生多年的帮助、关心、鼓励而心存感

激。由''这真是让我羞愧难当，以先生的学问，我是终生也赶不上的。何况我俗务太多，

无暇专心学习，哪里有什么真学问”可知，“我”因自己无暇学习而感到愧对先生。由“先

生极少当着我的面谈他的困苦，但他的困苦我能想象得来：年事已高，身体状况一日不

如一日；晚辈不在身边，生活全靠他自己打理……”可知，“我”的内心有着对先生自己

面对困苦而极少言说的敬佩和对先生晚年的困苦生活的心疼。

（5）本题考查对句子的理解。根据“自那堂课开始懂得了什么是文学欣赏，深切体会到

汉语的优美”“我的散文集出版”可知，“先生的课堂影响了我的一生”的意思是在先生

的课堂上“我”开始懂得了什么是文学欣赏，深切体会到汉语的优美，这激起了“我”

对文学浓厚的兴趣，从此，“我”一直读书，并有自己的散文集出版。我们在学校的课堂

上学习文化知识，因此“先生就是我的课堂”的意思是“我”在先生身上学到了很多，

不仅仅是文化知识，还有为人处世。

答案：

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（1）因病休的缘故，无法在原来的学校读书参加高考；希望到先生所任校长的学校去读

书，参加高考。

（2）先生夫妇亲自来到家中，“我”感到十分意外，不知所措；先生夫妇给我家里带了

厚重的礼品，让“我”很难为情；不知自己的上学的愿望能否实现，很紧张。

（3）环境（景物）；“我”因可以到先生的学校上学参加高考而兴奋；“我”的人生由此

而改变，有了更光明的未来（我以全班第五名的成绩顺利通过七月的高考考试）

（4）对先生多年的帮助、关心、鼓励而心存感激；因自己无暇学习而感到愧对先生：对

先生晚年的困苦生活的心疼；对先生自己面对困苦而极少言说的敬佩。

（5）在先生的课堂上“我”开始懂得了什么是文学欣赏，深切体会到汉语的优美，这激

起了“我”对文学浓厚的兴趣，从此，“我”一直读书，并有自己的散文集出版。先生对

“我”的全力帮助、对“我”父母的时时关心，以及先生面对困苦的坚强，就像课堂一

样，教导“我”如何做人处世。

4.记叙文阅读。阅读下面的文字，完成问题。

那一束光

李朝德

①我坐火车去一个叫宣威的小城参加会议，这趟火车要穿过家