2023年幼儿园维护稳定机制和制度VIP

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幼儿园维护稳定工作机制和制度

幼儿园的平安稳定工作是顺当开展其他各项工作的基础和前提，园领导高度重视平安稳定工作，建立健全了各项工作机制，并依据幼儿园实际状况及各部门各岗位工作的要求制定了平安制度和工作职责。

1、园务、政务公开、透亮     

园领导通过各种途径向全体教职工公开园务、政务。

(1)在每月的教职工大会上党政领导向全体教职工汇报当月工作状况及下月工作方案。

(2)在网上向全体教职工公开园务、政务工作。

(3)园长每年向全体教职工进行述职，接受全体教职工考评。

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(4)重大决策公开、民主。制度制定、奖惩方法等园领导仔细进行调研，并由上至下、由下至上，听取群众看法、建议和反馈，进行修改。

2、各部门平安制度健全

(1)各岗位工作职责

按工作要求制定了由上至下各岗位的工作职责。包括园长、工会主席、教研组长、老师、卫生保健人员、出纳、保育员、厨房工作人员、门卫、校内护导各个岗位的职责。

(2)各岗位平安工作制度

我园除制定了平安工作制度、平安考核与奖惩、平安工作会议制度、节假日值班制度等平安制度总则外，针对各岗位的工作特点制定了各岗位的平安工作制度。

(3)教育平安制度

对幼儿的一日生活中的各环节制定相应的平安制度。平安教育管理制度、室内外活动的平安制度、幼儿午睡平安制度、幼儿外出活动平安制度。

(4)保健工作中的平安制度

意外事故管理制度、医疗设备及药品管理制度、儿童及工作人员的健康检查制度、饮水平安制度、家访制度等。

(5)各类防火平安制度

食堂防火制度、消防器材管理制度、消防平安管理制度、易燃及危急物品的管理制度等。

(6)食堂各项平安制度

食堂平安保卫制度、食品卫生制度、饮食卫生工作要求等制度。

(7)发生治安案件、涉嫌刑事犯罪案件、重大事故报告制度。

篇2:幼儿园班主任常规制度

幼儿园班主任常规管理制度

一、加强晨检，发觉特别，准时处理并做好记录。

二、带班老师不无故离开岗位，上班不迟到，有事事先请假。

三、幼儿的自带玩具要求是无尖角的软玩具。

四、每天接送时间，门卫站在大门口，协作班主任老师一起照看好孩子，防止孩子被冒领或丢失。

五、幼儿上下楼梯靠右走，不停顿、不推挤、不跳上跳下。

六、幼儿在阳台上活动时准时将窗开直，以防撞伤。

七、老师不断巡察幼儿午睡状况，发觉问题，准时实行实行应急措施。

八、每周一平安检查员巡察园内设施，保证幼儿活动平安。

九、园内走廊过道保持畅通。

篇3:幼儿园教学常规管理制度

幼儿园教学常规制度

教学工作是幼儿园的中心工作之一，各部门员工协调互动，合理有序地供应服务，而老师应以幼儿进展为本，培育幼儿在活动中自主性。学习《指南》同时也在思索要给老师空间余地，老师有了自主的空间，才能真正地结合本班幼儿的实际状况制定切实可行的工作方案，并敏捷地执行才能把教育活动组织与实施过程变成制造性地开展工作的过程。因此，要优化教学活动，使教学活动制度化。

一、教学活动前的预备：

1、合理制定备课内容：

二期课改没有现成的东西，需要老师加强在学习上对老师自主性的培育和反思性的培育，真正了解孩子、观看孩子、走进孩子。预设这一块怎样生成、怎样评估，在作息时间上对孩子均衡进展。课程改革是循序渐进，逐步完善的工程，要有所进展、有所突破、有所超越。

2、教学活动备课要有明确的目标：

以现代教育观念为指南，设计的活动必需结合幼儿进展各领域的多种教育活动，将幼儿的爱好、学习、探究与发觉等能有效参加并置于重要地位，突出体现老师对幼儿学习特点的关注，对幼儿学习过程的关注及老师对自身教育行为的反思和对教育方案的有效调整。

二、优化教与学的过程：

1、老师应当把幼儿放在学习主体地位，依据幼儿不同的进展水平，关注幼儿学习爱好和阅历与幼儿生活以及现代社会和科技进展相联系的现代化课程内容。

2、在教学活动中要注意幼儿制造性思维，在引导幼儿自主探究活动时抓住重点、难点，设计一些具有启发性、导向性的问题。以刺激幼儿的感知操作、思索、查找问题的答案。

3、注意幼儿多智能培育，老师应创设条件，供应机会，敬重幼儿用自己独有的学习方法来进展自己。并允许幼儿不断尝试与探究。观看幼儿在探究过程中的反应，看活动的过程是否不断刺激幼儿，从而了解幼儿的思维过程，以便适时、有目的地进行引导。

三、改进、完善活动评估：

1、着重探究评价：过程性评价和个别化评价，科学性与能动性的有机结合。

2、写好观看记录，准时做出评估，突出评价在教育中的优势。

1、生活：幼儿园生活质量和品质是特别重要的，是幼儿终身受益的。因此要真实。

真：看真不真，在真正的日常生活的情景性进行，而非一期课改中的教学化，形式化的生活;现在更关注细节，寻常时刻。实：实实在在的有利于幼儿良好的卫生，生活文明习惯的养成。

2、运动：野趣

野：体现运动的挑战性(不像嬉戏，体现的是玩)挑战幼儿的动作，合作，规章自信等要有肯定的挑战性，要有层次，要有不一样。趣：给予嬉戏情景(户外运动)，要有嬉戏化，有时会看到一半幼儿玩高跷(人手一个)即没挑战又没趣。

3、嬉戏：自主

自：强调幼儿真正自己的活动，要看得出是否是幼儿真正的活动，自主体现在自己想玩什么，和谁玩，到那里玩。主：在嬉戏中主动充分的