幼儿大班科学教案《滚动》

第页共页幼儿大班科学教案《滚动》幼儿大班科学教案《滚动》幼儿大班科学教案《滚动》1活动目的：1、对滚动的物体发生兴趣，发现滚动物体的形状特征。2、探究滚动轨迹与物体形状之间的关系。3、培养幼儿对事物的好奇心，乐于大胆探究和实验。4、能在情景中，通过实验完成对简单科学现象的探究和认知，乐于用自己的语言表达所发现的结果。5、开展动手观察力、操作才能，掌握简单的实验记录方法。活动准备：方形积木假设干和球、木棍等各种圆的物体。活动过程：(一)幼儿自由操作材料，发现滚动物体的形状特征。1、出示一圆形物体，操作滚动。小朋友，这是什么?它怎么样了?还有哪些东西会滚动呢?(幼儿自由发言)2、幼儿自由选择物体，进展实验操作。3、老师幼儿共同总结实验结果。〈1〉你玩的是什么?你是怎么玩的?为什么它们会滚动呢?〈2〉引导幼儿讲述自己在玩中的新发现、新问题。小朋友，在玩的时候，你还发现了什么问题?(启发式提问：它们滚得一样吗?有什么不同?)(二)幼儿再次自由造作材料，探究圆形物体滚动轨迹的不同。为什么有的物体滚一下不动了，有的能滚很远。有的可以到处滚，有的却朝一个方向滚。为什么有的滚得很直，有的会拐弯。(三)幼儿再次操作材料，探究滚动轨迹与物体形状之间的关系。1、幼儿自由选择材料进展实验操作。2、幼儿表达自己的想法：为什么物体滚动的轨迹不同。3、老师操作两种不同的形状的物体，验证幼儿猜测。4、师幼共同交流实验结果：物体的滚动与它们的形状有关系，茶叶筒可以滚直是因为两头是一样粗的，一次性纸杯滚不直是因为两头粗细不一样。(四)幼儿滚动自己身体小朋友，我们的身体也会滚动，大家一起试一试。活动反思：在这节课中幼儿在操作的过程中还不够到位，太过于形式，幼儿没有探究到什么就收了，没有让幼儿真正在探究中去发现问题，可以利用PPT的形式让幼儿更直观地理解、对探究产生更大的兴趣。小百科：滚动，汉语词汇，释义为转动体沿转动方向的运动称作滚动。也指的是物理中转动与位移的平面复合运动。幼儿大班科学教案《滚动》2活动目的1、通过操作摸弄，引起幼儿对球在斜面上滚动的现象感兴趣。2、学惯用语言和图表表达自己的操作和体验。重点与难点1、物体在斜面上会挪动的。2、在不同的坡度上，物体挪动的速度是不同的。活动准备1、幼儿在科学角活动中已对物体的滚动发生兴趣。2、已学习过作单一物体的观察记录。3、网球、洗衣板、积木、记录纸、笔等。活动流程设疑探究——讨论体验——记录延伸活动过程探究一：1、设疑：怎样不用力推，球也能滚起来。2、探究：幼儿自由的操作摆弄，老师巡回观察。〔可能出现：极的一端放在腿上、椅子上、积木上，手拿着板的一端往上提等等〕3、讨论：〔1〕幼儿讲述自己的方法并演示。〔2〕小结：板的一端垫高了，不用力推球就会从高的地方往下滚。探究二：1、设疑：请小朋友两个人口起玩，想方法使两只球在板上滚的快慢不一样。2、探究：幼儿自由结伴操作摆弄，老师巡回观察。〔可能出现：两块板都是平整的面朝上。但积木垫的上下不一祥。或者是，一块板的面是平整的，一块板的面是凹凸不平的，积木垫的一样高〕3、讨论：〔1〕幼儿讲述合作的经过，并进展演示。〔2〕小结了两块平整的板面，积木垫的低不一样，的滚动快慢也不一样，垫的高的板球滚的快，垫的低一点的球滚的慢。两块积木垫的一样高，平的一块球滚的快，凹凸不平的一块板球滚的慢。4、幼儿体验记录：一、请小朋友把玩的方法记录下来，让大家一看就明白。二、幼儿大胆地表述自己的记录。活动完毕：今天我们玩的是球，那么别的东西放在上面是不是也是这样的呢？幼儿大班科学教案《滚动》3大班科学活动：滚动设计意图：在贯彻《规程》、《纲要》的过程中，我们幼儿园的科学教育改革从常识教育逐渐过渡到幼儿自主探究的过程中，改变了以往一味地灌输、传授的方式，让科学教育赋予孩子们以操作和探究，让科学活动成为孩子们喜欢的活动，但是科学探究并不是盲无目的，而是要适当创设一定的问题情境，以引发幼儿既动手又动脑，通过自己探究去解决问题。本次设计的活动就是遵循这样一种教育方向。活动前让幼儿初步感知球体、圆柱体能滚动的现象，然后在本次活动中抛出一个需要幼儿去解决的问题，就是让不能滚动的东西，也能滚动起来，这就需要幼儿将已有的形体认识运用到探究问题、解决问题的过程中来；将已有的动手才能发挥出来。而在探究的过程中，也将会生成出新的问题，这个新问题也就是下一阶段孩子们可以探究的内容了。如此不断地探究不断地解决不断的生成新问题，就可以不断地引导幼儿深化地探究学习。活动目的：1、鼓励幼儿大胆尝试，运用各种方法，使长方形的牙膏盒和纸张滚动起来。2、体验成功的喜悦，进步幼儿的探究欲望。准备：1、教具：易拉罐、皮球、牙膏盒、纸张、记录表2、操作材料：牙膏盒、纸张、VCD光盘、圆形玩具、彩色卡纸、小球、铅笔、剪刀、胶带座、过程：一、引题1、老师依次出示易拉罐、皮球，复习滚动的概念。2、出示牙膏盒、纸张，引导考虑皮球和易拉罐为什么会滚动？二、提出问题：请小朋友将不会滚动的牙膏盒和纸张变得也能滚动起来。提示：可以改变它们的形状，也可以用老师提供的卡纸、小球、VCD光盘、圆形玩具、铅笔帮助，让它们滚动起来。要求：可以先帮助牙膏盒，也可以先帮助纸张变一变，做好一个后要放在地上滚一下，假如成功了，就放到自己的椅子前面，然后再去拿另外一个。看谁今天想出来的方法最多。三、幼儿操作，师巡视指导。四、集中分享：1、依次请有代表性的幼儿上台展示自己的成果，根据他们出示的作品记录。2、同样作品的幼儿一起感受成功的喜悦。幼儿大班科学教案《滚动》4活动目的：１、让幼儿主动探究，感知物体会滚动的原因及特征。２、培养幼儿探究科学的兴趣和关心周围事物的情感。３、培养幼儿愿意与同伴交流的习惯。活动准备：人手一份操作材料〔两个海洋球、一大一小圆柱体、方形、三角形积木各一〕；两大篮各种可滚动的物体。活动过程：一、激发幼儿探究兴趣，导入课题。1、“小朋友，请你玩一玩篮子里的'东西，请你仔细看看这些东西会怎么样？”2、幼儿自由操作。3、讨论：“刚刚玩的时候，这些东西怎么样啦？”〔动起来了〕，“它是怎么动起来的？”〔幼儿讲述并上来演示〕。二、幼儿滚动物体，探究会滚动物体的特征及原因。1、幼儿讨论：这些东西都会滚动吗？〔幼儿讨论，老师不做正面答复〕。2、请幼儿把筐子里每一样东西都滚动一下，互相交谈发现了什么？老师小结；有的东西会滚动，有的东西不会滚动。3、幼儿讨论；那些物体对滚动，那些物体不会滚动？为什么？〔幼儿讨论〕a、请幼儿分别摸一摸会滚动的物体和不会滚动的物体，比拟它们的区别。b、师生共同小结：原来圆的东西会滚动，因为它没有角。讨论：你是怎么是圆物体滚动起来的？老师小结：我们用力推了一下，圆的物体就滚动起来了。三、幼儿继续操作试验，探究物体滚动时的特征。1、幼儿第一次滚动实验，探究不同物体同时滚动的速度差异。请小朋友左、右手各拿一件不同的物体，同时滚动发现了什么？2、幼儿第二次滚动实验。探究一样物体同时滚动时的速度差异。请幼儿左、右手各拿一件一样的物体，同时滚动，观察有什么发现。3、幼儿互相交谈自己的发现〔幼儿自由讨论〕4、别幼儿讲述并操作自己的发现。〔幼儿发言并行操作〕5、小结：同时滚动不同物体，它们的速度不一样；同时滚动一样物体时，用的力越大，速度越快；用的力越小，滚动速度越慢。延伸活动：探究会滚动物体的其他特征。幼儿大班科学教案《滚动》5活动目的：1、让幼儿主动探究，感知物体会滚动的原因及特征。2、培养幼儿探究科学的兴趣和关心周围事物的情感。3、培养幼儿愿意与同伴交流的习惯。4、学会积累，记录不同的探究方法，知道解决问题的方法有很多种。5、能大胆进展理论活动，并用完好的语言表达自己的意见。活动准备：人手一份操作材料〔两个海洋球、一大一小圆柱体、方形、三角形积木各一〕；两大篮各种可滚动的物体。活动过程：激发幼儿探究兴趣，导入课题：1、“小朋友，请你玩一玩篮子里的东西，请你仔细看看这些东西会怎么样？”2、幼儿自由操作。3、讨论：“刚刚玩的时候，这些东西怎么样啦？”〔动起来了〕，“它是怎么动起来的？”〔幼儿讲述并上来演示〕。幼儿滚动物体，探究会滚动物体的特征及原因。1、幼儿讨论：这些东西都会滚动吗？〔幼儿讨论，老师不做正面答复〕。2、请幼儿把筐子里每一样东西都滚动一下，互相交谈发现了什么？老师小结；有的东西会滚动，有的东西不会滚动。3、幼儿讨论；那些物体对滚动，那些物体不会滚动？为什么？〔幼儿讨论〕a、请幼儿分别摸一摸会滚动的物体和不会滚动的物体，比拟它们的区别。b、师生共同小结：原来圆的东西会滚动，因为它没有角。讨论：你是怎么是圆物体滚动起来的？老师小结：我们用力推了一下，圆的物体就滚动起来了。幼儿继续操作试验，探究物体滚动时的特征。1、幼儿第一次滚动实验，探究不同物体同时滚动的速度差异。请小朋友左、右手各拿一件不同的物体，同时滚动发现了什么？2、幼儿第二次滚动实验。探究一样物体同时滚动时的速度差异。请幼儿左、右手各拿一件一样的物体，同时滚动，观察有什么发现。3、幼儿互相交谈自己的发现〔幼儿自由讨论〕4、别幼儿讲述并操作自己的发现。〔幼儿发言并行操作〕5、小结：同时滚动不同物体，它们的速度不一样；同时滚动一样物体时，用的力越大，速度越快；用的力越小，滚动速度越慢。延伸活动：探究会滚动物体的其他特征。活动反思：在这一次的活动中，是科学探究活动。在科学探究的过程中有幼儿自身的经历储藏中以亲身例证的方法去验证自己的猜测。动手活动又是幼儿比拟喜欢的，所以，在活动中幼儿的兴趣比拟浓重。指南中指出：“鼓励和引导幼儿学习做简单的方案和记录，并与别人分享交流。”在这几点上做的还不够好，不够到位，也存在着很多教学的困惑。1.语言的表达。对于科学活动，总结性的话语在活动中起着重要性的作用。特别是具有科学性的。在活动中，“有圆面的物体会滚动，没有圆面的物体不会滚动。”是整个活动的重点，也为幼儿找出会滚物体起着至关重要的作用。但在话语中，也要切合幼儿的实际，不能太过于深奥要更符合幼儿语言直白，在讲述的时候动作语言和口头语言相结合的方式也带动幼儿的理解。因此，科学活动中语言的表达需要学习的地方很多。2.合作的意识。在活动中，在这个活动我请幼儿用合作的方式进展活动。但在活动中幼儿往往自____作的居多，在合作性上比拟缺乏。所以，出现了这样的情况，我觉得我在请幼儿操作的时候，所说的要求可能还不够明晰。其次，也要加强幼儿合作的意识。游戏方式或者其他形式让幼儿体会合作的重要性。在这一点上，我们班的幼儿还是比拟欠缺。3.记录的方式。操作单是科学活动中有时候必不可少的。但操作单的形式我觉得在活动中还缺乏了一点心意，比拟单一。在这一方面，在操作单的制作中还需要多用心去斟酌。怎样的形式更方便幼儿操作也便于我们去做教学前准备。科学活动，也对我们教学的要求比拟高，需要我们更好的用心去设计、科学的解答让幼儿获得更多科学性的知识。小百科：滚动，汉语词汇，释义为转动体沿转动方向的运动称作滚动。也指的是物理中转动与位移的平面复合运动。幼儿大班科学教案《滚动》6活动目的：1、初步理解不同物体有不同的滚动道路。2、自主探究出三类物体的滚动道路，并尝试记录。3、在游戏中体验合作探究的乐趣，产生进一步探究物体滚动道路的兴趣。4、愿意大胆尝试，并与同伴分享自己的心得。5、主动参与实验探究。活动准备：1、搜集各种物品：罐头、杯子、球、纸盒、积木等。2、小棒8根。〔为游戏《赶小猪》而备的赶“猪”棒。〕3、大记录纸一张，记号笔一支。活动过程：一、第一次探究：哪些物体会滚动？在活动室里散放着纸杯、茶叶筒、球、塑料盒、积木等各种物品。1、找一找：“小朋友，这里有些我们平时用过、玩过的东西，请你们把会滚动的东西找出来。”评析：开放、自由的空间很快调动幼儿参与活动的积极性。2、玩一玩：请你们玩一玩，为什么这些东西会滚动呢？评析：这个时候，幼儿手上拿着自己找到的会滚动的东西，开场有些兴奋了，都忍不住想把它放在地上滚一滚，玩一玩，那么作为老师，应给予幼儿自由玩的空间，但并不是让幼儿毫无目的地玩，而是带着问题去玩。这个问题就是：想一想，为什么它们都能滚动呢？让幼儿在玩中发现，玩中考虑，初步感知能滚动物体的特征。3、说一说：为什么这些东西都能滚动？评析：幼儿带着问题自由玩，对问题的答案已经有了自己的想法，都急于想把自己的观点告诉大家，这时老师及时给予幼儿大胆表达的时机，幼儿自由发表意见，老师适当引导，总结出答案：因为它们总有一个地方是圆的，所以会滚动。二、第二次探究：物体滚动的道路是怎样的？1、游戏：滚进球门。老师介绍游戏玩法：小朋友两两一组，一人分开双脚做球门，一人滚动物体进球门，轮流进展。评析：这个游戏的优点在于，缩短了幼儿等待游戏的时间，一个人滚动物体时，两个合作伙伴能同时观察，共同探究发现不同物体的滚动道路，有助于开展幼儿的合作才能，增加更多的互相交流与协作的时机。在幼儿游戏过程中，老师所做的就是观察与倾听，必要时和孩子们一起玩，做幼儿探究活动的支持者和鼓励者，最大限度地放手让幼儿通过亲身经历去发现，让幼儿体验发现的乐趣，成功的快乐。通过这个游戏，幼儿会发现，有的东西滚不进球门。小组的两个合作伙伴对发现的这一现象进展了质疑、考虑、讨论。这时，老师作为活动的引导者，有必要带着全体幼儿对这一发现作一个总结和提升。2、集体交流，并尝试记录物体滚动的道路。老师：“哪些小朋友的东西滚不进球门？”〔幼儿答复、交流后，请幼儿把这些滚不进球门的东西都送到前面来，这样可以让大家看得更加清楚。〕老师以惊奇的口气提出疑问：“咦，为什么这些纸杯、方便面筒、肯德基筒就滚不进球门呢？”幼儿考虑、讨论。当幼儿答复出“这些东西都是一头大一头小的”、“滚动的时候会转圈”等答案时，老师及时作现场演示，让幼儿感受到老师对他们的观点和想法的接纳、重视和赞赏，同时也可以让全体幼儿对圆锥台滚动时会转圈这一科学现象有一个更深化的印象。这时再请幼儿上来在大记录纸上记录它们滚动的道路，幼儿都跃跃欲试。在记录出圆锥台滚动道路的根底上，再来记录圆柱体和球体滚进球门的道路对幼儿来说就更容易了。评析：在这一环节里，幼儿学会了记录，懂得了当自己在科学探究中有了结论或观点时，可以通过记录把他们呈现出来，让幼儿理解如何真正地“做科学”，培养尊重事实的科学态度。三、第三次探究：圆柱体和球体滚动时哪个更灵敏？1、游戏“赶小猪”。老师介绍游戏玩法：这是一个三人合作的游戏，小朋友自愿组合成三人组，其中两人做小树，一人分别赶“皮球小猪”和“圆筒小猪”，在“两棵小树”中间绕“8”字型走，三人轮流进展。评析：上一个环节中，幼儿已经自主探究出三种物体的滚动道路，但对圆柱体和球体滚动道路的异同还没有一个客观的认识。作为老师，有必要为幼儿提供更进一步的观察、经历、体验的时机，让幼儿探究出球体、圆柱体的外型与它们滚动道路之间的互相关系。这也是本次活动的难点。为理解决这一难点，老师在这个环节中首先设计了一个三人合作的游戏——赶小猪。这个游戏巧妙之处在于，幼儿在赶这两种小猪绕“8”字走时，由于圆柱体和球体的不同特性，幼儿赶着它们转弯会有很明显的差异，一定会有不同的感觉，为顺利解决活动难点埋下伏笔。老师在游戏中继续扮演活动支持者的角色，对幼儿的探究活动尽量不去打搅。游戏完毕后，老师提问：“刚刚，我们赶了‘圆筒小猪’和‘皮球小猪’，你有什么感觉？”“为什么‘皮球小猪’好赶