幼儿园教学反思-5

第页共页幼儿园教学反思幼儿园教学反思【热门】幼儿园教学反思1游戏是童年时代的伙伴，在幼儿园的各项活动中，游戏是占有特殊地位的重要活动，是幼儿园环境互相作用的重要方式，是幼儿获得快乐的原动力。游戏是幼儿最根本的活动形式,而区域游戏又是幼儿一日游戏中的重要组成局部,对幼儿身心开展有着举足轻重的影响。在游戏过程中，幼儿的各种才能、意志品质得到了开展，促进了幼儿个性的形成。区域活动的开展是充分发挥幼儿主动学习的有效途径。如何合理组织好小班幼儿的区域活动，积极引导幼儿将所学的知识转化为内在品质，真正表达区域活动的真谛，这与理解幼儿在区域活动中的学____点有较大联络。在详细的操作过程中，不同阶段的幼儿有着不同的学____点，只有对幼儿的学____点进展深化研究，才能做出合理、正确的指导。一、游戏初期阶段幼儿表现：我只要玩——单一、独占地玩幼儿在家习惯于单独玩玩具，到了幼儿园，他只要玩自己喜欢玩的玩具，不管别人怎么样，他要什么就要立即得到，不会等待更别说轮流使用。相应措施：根据幼儿的这一特点，发动幼儿从家里带一些自己喜欢的玩具到幼儿园来，这样幼儿在活动时能与自己熟悉并喜欢的玩具为伴，就会有亲切感、平安感。老师只提供一些简单材料。由于幼儿刚接触游戏，程度很低，不会互相谦让，自己玩喜欢的玩具，其他小朋友要玩时就不愿意给，所以老师要提供数量充足的一样玩具。相应措施：(1)活动时间灵敏。幼儿在家里自由惯了，一下子就规定他们在某个时间才可以进入活动区，他们会感到压抑，所以设置活动时间要灵敏一点。如有的幼儿一入园，就让他到活动区去，以转移其入园时不愉快的情绪。(2)活动地点随意。在活动区内，可以让幼儿自由走动，不要硬性规定、限制他们在某一区域内活动。(3)活动内容自主。在活动时不强行分配，可以暂时满足幼儿独享玩具的愿望，逐渐要求幼儿学会与别人合作、分享。二、游戏开展阶段幼儿表现：我也要玩——模拟、交换玩、一起玩幼儿入园以后，自理才能逐渐增强，开场适应幼儿园生活，并产生了较多的模拟行为。他们不再局限于玩自己的玩具，尝试学着和小朋友交换玩具，和小朋友一起玩。他们还常常模拟老师的样子，自己做小老师。相应措施：(1)这一阶段，幼儿之间互相比拟熟悉了，开场有一起玩的愿望，老师抓住时机，强化他们的这种合作趋势。活动过程中要及时帮助幼儿协商、解决发生的问题，保证幼儿活动正常开展。(2)培养幼儿分享精神。由于幼儿年龄小，角色意识很弱，再加上他们注意力易分散，活动时常常会忘了自己的角色而犯一些小小的错误。因此，不能过分强调游戏的逼真性。三、游戏进步阶段幼儿表现：我想要玩——发挥想象、创造性地玩这个阶段的幼儿对于活动区已经比拟熟悉，进入活动区有了一定的目的性、选择性和坚持性。他们在活动中常常很快完成一区的活动，然后会选择其完全没有平安意识。幼儿园教学反思21、熟悉教材。活动前首先对教材熟悉，并进展了认真分析^p，由于老师用书和幼儿用书上都没有这首歌曲，所以首先从网上寻找、下载了胆小鬼这首歌，进展熟悉、理解歌曲以及韵律等。2、抓住重点。胆小鬼这首歌曲活泼、诙谐有趣，孩子们很感兴趣。这首歌既有衬词的唱法，也有休止符。所以，在欣赏的过程中以动作的方式提示幼儿休止符需要停顿。3、打破难点。这首歌有衬词的唱法，学唱衬词是难点。在进展过程中，采用将衬词比喻成回声“冬冬是个胆小鬼，胆小鬼”与幼儿进展游戏：我唱歌词，你们唱衬词。比一比谁唱得好听，再进展交换，兴趣性很强，幼儿很感兴趣。4、完成目的。通过欣赏歌曲，让幼儿懂得世界上根本没有妖怪，减轻对黑夜的畏惧心理，而且能体验到欣赏活动的乐趣，很合适幼儿的年龄特点。幼儿园教学反思3我班晨晨是个淘气捣蛋的孩子，晚上，收到晨晨妈妈的信息，资料是说晨晨今日放学回家后很不快乐，因为不乖受到了老师的批评，小朋友也不要和他做游戏。当然晨晨妈妈不是责怪我们老师批评了他，是担忧孩子的这种情绪会影响在园生活，产生对幼儿园的排挤现象。经过几条信息的交流，我和晨晨妈妈都认为晨晨是个喜欢给他戴高帽子的孩子，批评对他没有什么作用。第二天晨晨来到幼儿园，听到他大声的和老师主动问早，我便就对他进展了这一天里的第一次表扬，并鼓励他假如沈老师再发现有第二个表现好的事情，就让晨晨做小老师，果然，整理玩具的时候，晨晨一改往日横冲直撞去放玩具的样貌，而是渐渐的像只小花猫一样轻轻的走过去，等孩子们都安静下来后，经过晨间谈话我表扬了晨晨的表现，并把小老师的牌子挂到了晨晨的脖子上，晨晨理解完这项神圣的使命后，继续严以律己，做好小老师的典范。游戏时间到了，晨晨不会两两寻找好朋友的命运再次上演，由于他的年龄较小，反响也稍比动作快的小朋友慢一点，当周围的孩子都已经拉起好朋友的小手时，晨晨才反响过来，于是看到眼前有小朋友，便立即试图要去拆散一对好朋友，那已经找到好朋友的孩子当然不妥协，久而久之，晨晨心里不快乐的情绪又出来了，觉得自我没有人愿意和他成为好朋友，当然班中不会找好朋友的孩子不止晨晨一个，他们总是很盲目，假如眼前没有单个的小朋友，就会傻傻的楞在那里，每次，我都帮他们迅速牵手，使得每次都很被动，终究还是没有学会自我主动的去寻找好朋友，各位有经历的老师，能帮我出出招吗幼儿园教学反思4这是一节音乐活动，对于中班的幼儿来说，这算是一首难度较高的曲目了，歌曲中的转音较多，幼儿在演唱时较难掌握，歌词的理解较易，因此，怎样让这首歌成为一首朗朗上口的曲子，是本次活动需要攻克的重点。在组织学习这首歌曲前，我引导幼儿观察了位于教室内装饰画上的“小篱笆”。让幼儿直观感知这一事物，一定程度上让他们融入自己的情感。紧接着，在歌词教授的环节，我带着幼儿一句一句的朗读歌词，结合他们丰富的想象力，让一句句优美的歌词记熟在他们心间，在幼儿的跟读中，为幼儿添上生动的意境，因此，在接下来的旋律欣赏中，幼儿不由自主的唱了起来，让活动顺利完成。在这次活动中，我运用了情境导入法，直观法，讨论法和视听法，虽然本次活动幼儿积极参与，但我认为在活动的准备阶段还可以更加充分，或者在活动完毕后进展及时延伸，整合入美术活动，请幼儿根据歌词绘画出围绕在自己家门口的小篱笆。亮点：1、图谱的运用，这是整个活动中最大的亮点。老师根据歌词所描绘的情境设计了八幅小图，一幅图片就暗示了一句歌词。活动中，老师没有直接出示图谱，而是根据幼儿的答复出示，再请幼儿为图谱整理位置，如此设计合适大班幼儿的年龄特点，使每个孩子都有主动探究的时机，发挥了孩子们的主动性，同时也使他们更深化的理解记忆了歌词。2、注意细节的处理。如：在打破活动难点时，老师没有让幼儿跟着一遍一遍的唱，而是将钢琴拟人话，让小朋友通过听钢琴跳跃的声音，和钢琴一起演唱。激发了幼儿学习的兴趣。缺乏：1、在随音乐拍节奏时次数有些少，应让幼儿多感受几次。2、活动完毕前，应让幼儿跟着音乐边唱边用动作表现一下歌曲，加深对歌曲的理解。幼儿园教学反思5不知为何，最近一段时间欣怡小朋友在早晨入园时总是有些情绪低落。可是当爸爸走后她能迅速调整自我的心境，很快融入到班级的活动中来。一天早晨欣怡满脸委屈的表情走进班级教室，这一幕刚好被她的好朋友子涵看到，因为早晨的时间非常紧张，两个人互相打了一个招呼就各自准备早餐前的活动了，欣怡的心境还是相当的低落。早餐过后，欢乐的区角游戏开场时了，只见欣怡和子涵都选择了表演区进展游戏。当她们装扮一番正要准备游戏的时候，子涵走上前问道：“欣怡，你今日早晨怎样了，怎样不快乐啊！”听到子涵的问话声，本来心境有点低落的欣怡突然抬起了头，小眼睛异常有神的看着子涵，弱弱地说：“早晨爸爸忘记给我带做好的天气预报本了！”子涵一听笑着说：“原先是这样啊，咱们去和宋老师说说，明天再带过来就是了！”说着就牵着欣怡的手向我走来。不等欣怡开口，子涵就帮助解释说明事情的经过。当得到老师答应时，两个好朋友就高快乐兴的去表演了，欣怡的脸上又重新出现了笑容。对于小朋友来说，朋友是他们一同游戏的玩伴，一齐分享小机密的伙伴，一同说笑一同倾诉的同伴。当她们遇到不开心的事情的时候，可能大人不能很好地站在他们的角度去理解他们的感受，可是同龄的小伙伴会是比拟好的倾诉对象，一样的阅历，相似的经历最容易引发他们的情感共鸣。或许在日常生活中我们应当给予好朋友们足够的空间，充分施展“好朋友的魔力”，让小朋友在充满魔力的环境里安康欢乐得成长。幼儿园教学反思6班里孩子男女比例严重失调，男孩子有19个，女孩子却只有5个。男孩子活泼好动的天性，导致整个活动室经常是乱烘烘的。而且，我发现，我们的孩子总喜欢扯着嗓子大声说话，使得一次好好的交谈变成了一场剧烈的争吵。对于孩子自己，说话音量过大，一是会损坏喉咙，影响声带的发育，二那么是会给人留下不礼貌、____印象。即便是一句简单的“你好!”，不同的音量，不同的语气，都将产生不同的效果。谁又愿意听到那刺耳的问候呢?对于整个集体，假设是天天生活在这一嘈杂的环境中，不仅会影响孩子的听觉，更加会影响他们的情绪以及注意力。研究说明，一个人假设是经常生活在嘈杂的环境中，易形成焦虑、烦躁不安的情绪。尤其对孩子，本来是无忧无虑、轻松自由的他们，却过早地感慨染焦虑，那是地孩子多大的摧残啊!那么，孩子为何会这么大嗓门地说话呢?天生这样吗?遗传的因素固然有，但更多的是受外界环境的影响。有时，几个孩子在共同讨论一个话题，大家都有很强的表现欲，都急于表达自己的观点。于是争先恐后，互不相让，你一言我一语。而这时候，有的孩子为了引起同伴的注意，往往会采用大声嚷嚷的方法，以为只要自己大声地喊，就能超过别人的声音，就能被大家所听到。你的声音这么大，我的声音比你还要大。这样就造成了“一浪高一浪”的现象。仔细反思，孩子中间产生这种现象，作为老师的我们，其实也有着不可推卸是责任。活动中，我们往往会无视很多个体的存在，无视他们的反响，无视他们的心理，更无视他们的语言。其实，就在某个角落里，有一双充满期望的眼睛正在看着你。就因为老师的无视，而使他们失去了表现自我的时机，剥夺了他们表达的权利。这个时候，那些表现欲强烈的孩子往往会大声地把自己的想法喊出来。因为，在他看来，只有这样，才能引起老师的注意，才会让大家听到自己的声音。而我们的老师，为了维护自己的“主导”地位，为了维持“你是学生，我是老师”的师幼关系，那么会用更高分贝的音量来压倒孩子，稳定场面，觉得只有这样做才不失老师的尊严。殊不知，下面有着一双双天真无邪的眼睛在注视着你，你的一言一行都将成为他们效仿的对象。久而久之，这一切都将成为一个恶性循环。孩子的声音越大，老师也就越想压过他们。而老师的声音越大，孩子也会试图用更大的音量来引起老师的注意。曾经也看国一些有关国外蒙台梭利教学的纪录片。蒙台梭利教学法从产生到如今已经有近百年的历史，这种教学法之所以走过那么多年，还能有如此众多的追随者、推崇者，自然有其先进的教育理念值得我们学习。就针对以上所提到的现象，我觉得“蒙氏”教育给我留下印象深化的，是一“静”字。孩子各得其所而又各得其乐，他们自由，但又不会影响同伴，他们活动，但又如此的井然有序、有条不紊，丝毫没有喧哗的场面。特别之间的交谈都是轻轻的、“温顺”的。当然，我们不能盲目推崇任何一种教育方法，但是“蒙氏”所营造的这样一种气氛，是不是值得我们去考虑这样一个问题：他们的孩子为什么就能做到这样?是天生的?不是!孩子的天性都一样。那么，既然孩子的差异不是主要问题，那老师的方法就值得讨论了。“蒙氏”认为，老师的职责并不在于教诲孩子，而是为孩子准备一个丰裕而不受干扰的学习环境。假假设老师身体力行，师师、师幼之间的交谈都是轻轻的、温顺的，那么，我们的孩子还能大声喊叫吗?幼儿园教学反思7早饭后，我去盥洗室洗抹布，发现水池不渗水了。仔细一看，不知是谁把吃剩下的花卷塞到了下水口里。发现问题后，我没有马上去查问，而是耐心地等待孩子们小便洗手时自己去发现问题。一会儿，盥洗室里传来了叫喊声：“老师，水池子堵了。”我故作惊讶：“怎么回事？为什么会这样？”孩子们你一言我一语地议论着。这时，我发现豆豆用手指头捅下水口上露出的花卷，嘴里还自言自语地说：“不是我干的，真的不是我干的。”堵在下水口中的花卷抠了出来，但是，没人成认是自己干的。这件事八成是豆豆干的，因为他平时吃饭少，爱挑食，并且爱扔吃剩下的食物，他刚刚的言行也已让我明白了____。但我不想在小朋友面前揭穿他，我急忙说：“好了，好了，不管是谁弄的，以后不弄了就行了。不过，我希望小朋友们做老实的孩子，是谁扔的和我说一声就行了。”快到中午了，豆豆凑到我的耳边小声说：“老师，扔花卷的孩子成认了吗？”我说：“还没呢，不过那个小朋友仍花卷时镜子像照相机一样，把他的样子照下来了，等到他再去洗手时，水龙头一翻开，镜子就会把他的脸照得通红，那样，大家一看就知道谁是那个不老实的孩子了。”豆豆听了我的话，“噢”了一声就走了……游戏活动完毕了，豆豆仍然没有成认错误。我想可能孩子心理有负担，大班幼儿有了分辨是非的才能，不愿意在同伴面前暴露缺点。他一直有点儿紧张，表情很不自然，总是用眼睛瞄着我，一会儿，我发现他去了厕所半天还不出来。我偷偷在窗户外面看，他根本就没有小便，而是在里面打转。我发现他刚要把腿迈进盥洗室又出来了，他可能没有勇气面对镜子。我不能再坐等孩子来找我，而应主动去找豆豆，用我的诚恳、理解，帮助孩子尽快解脱。我看那儿没有人，就赶紧过去轻轻对他说：“豆豆，你在干什么？需要我的帮助吗？”他紧张地小声说：“老师，小声点儿。花卷是我扔的，我以后再不这样做了。”我说：“你真是个老实的孩子，镜子听见了你的话，一会儿洗手时，你的脸准不会红了。其实，老师有时也有不对的地方，我们一起改好吗？”听了我的话，豆豆的表情轻松了，使劲地点了点头。望着豆豆的表情，我的心情也轻松了许多。反思事后，我总觉得有些事该做而没做，有些细节需要认真反思。豆豆已是大班的幼儿了，假如在我主动接近他之前，他真的去照镜子，发现自己的脸没红，那会是什么结果呢？他可能会为自己幸运躲过老师的责罚而快乐。假如他有了一次这样的经历，对他今后的人生会产生什么样的影响呢？我那天的处理虽然顾及了豆豆的心理感受，但能使豆豆改正桃食的习惯，抑或能教育全班幼儿吗？以往处理这类问题时，我仅满足于该幼儿成认错误，再“借题发挥”，教育全班幼儿防止出现同类事件。至于这件事到底蕴含着什么教育价值，我没有认真考虑过，而是等下次再发生问题，再想方法处理。实际上，出现这样的问题，老师不仅要引导幼儿英勇地成认错误，教育幼儿不再这样做，更重要的是要找出幼儿这样做的原因，抓住教育契机，从根本上解决问题。我园有18个班，幼儿往下水道扔玩具、奶食物的事时有发生。这本来是非常好的教育契机，失之交臂很可惜。于是，我和公务班的班长商量好，近期假如哪个班下水道堵了，一定通知我，同时希望他配合我搞一次“下水道为什么堵了”的活动，他欣然同意了。同时，我与豆豆的家长及时获得了联络。我意外地理解到，在家妈妈允许豆豆把吃不了的食物扔到垃圾桶里、马桶里，但没有出现过堵厕所的现象。所以，豆豆在幼儿园也这样做了。家长表示一定与我们配合，共同帮助豆豆改正挑食的习惯。我还与班上两位老师约定，以后进餐时每次给豆豆少盛、勤添，既要保证豆豆能摄取足够的营养，又要培养良好的进餐习惯。这件事至此，我才觉得比拟到位了。幼儿园教学反思8小班的孩子依恋情结很重，特别需要平安感。宝宝们希望大人抱抱她亲亲她，他们需要爱的支持。孩子有了被爱的经历，才会学会爱别人、爱社会，友好的与人相处。爱是孩子情感世界中的重要组成局部。这是一节小班的绘本，很温馨，很温情，通过几个小朋友熟悉的小动物和妈妈之间的母爱的传递，让孩子明白妈妈是最爱我们的人，妈妈爱我们的方式很多很多，而我们也要学会用自己的方式去表达对妈妈的爱，比方对妈妈说一句“妈妈我爱你”，比方给妈妈一个最温暖的拥抱，比方帮助妈妈做一些小小的事情，让妈妈感受到我们对她的爱。在此次活动中，我希望营造的即是一种暖暖的美妙而深情的气氛。我搜索了很多有关该绘本的教案和图片，完好的故事略复杂，不是很合适小班幼儿的年龄特点，我便先将绘本内容进展适当地删除，还适当增加了一些与幼儿现实生活相关联的环节，让故事内容更容易被幼儿承受，从而能更好地到达教学目的。通过老师与幼儿共同对绘本故事《妈妈抱抱我》的解读，从动物妈妈和宝宝之间爱的亲密动作，让孩子感受妈妈对孩子表达爱的方式。从而让幼儿体会到妈妈对孩子的情感和拥抱的温暖。在整个活动的执教过程中，自己觉得还是比拟顺畅的，对于小班幼儿来说，以老师讲述故事为重要局部，在讲故事的时候，吐字要清楚，速度要适当，还要把故事中满满的爱表达出来。对于问题的设计，我也充分考虑到小班幼儿的年龄特点。整个活动气氛温馨，互动亲切，情感交流真切自然，很好地完成了目的，但我也发现了自己的缺乏，如引导不够彻底，操之过急，应变才能不够，由于紧张弄错提问顺序等等，这都需要我多积累经历。本次活动我看到了幼儿学习的积极性，也能感受到他们对“爱”的关注。活动中我能较好地将多种情境和游戏、提问有机地结合在一起，环环相扣、循序渐进地组织活动，用启发的语言引导幼儿考虑，让幼儿观察小动物们和妈妈的动作，以及模拟体验感受情感。活动最后一个环节幼儿和老师抱抱，到达了很好的师幼互动。幼儿常规等方面的进步得到园长的夸奖，我会继续努力的!幼儿园教学反思9不难发现，现有的讨论一般将常规教育看成是班级管理及教育的手段，较多关注其下面的用心好处。但在幼儿园中什么样的常规才算合理，什么样的常规真正有利于幼儿的开展，却值得幼儿老师深思。要去过幼儿园的人必须会看到许多老师在组织活动时整班幼儿整齐划一的小手放在小腿上坐好；体育游戏开场之前孩子们总是规规矩矩的站好听老师讲解游戏玩法。老师总是夸奖小朋友，在活动中听指挥、不乱跑；也经常会批评小朋友老是又跑又跳一点也不安宁。其实正常的孩子都是活泼好动的。这是他们身心安康开展的需要。从生理上讲，孩子需要跑跑跳跳、喊喊叫叫，不能像大人一样安安静静地坐着。假如我们“强迫”他们规规矩矩，不跑不跳，他们的动作就得不到相应的开展，他们的性格也容易变得忧郁、孤僻、缺乏和别人合作的精神和潜力。同时孩子也是在活动中透过和周围事物的接触来认识世界，假如我们总要求孩子老老实实地坐着，他们怎能去真正接触丰富多彩的客观世界，从而去认识周围事物呢？同时孩子正处于生长发育时期，其身心安康的开展是需要一个用心向上的环境，而有的老师在日常生活中如发现幼儿有违背常规的行为便大声喝斥，或当着全体幼儿批评、训斥，使幼儿心理受到极大创伤，久而久之极易使幼儿构成自卑、怯懦的性格，这对幼儿的身心开展是极为不利的。另外许多老师将常规视为幼儿园教育有效的条件，即认为常规是教育的前提，似乎没有了这个前提，教育效果就不能保证。于是她们将超多的时间和精力投放在幼儿的常规培养上，使老师的工作重心开场倾斜。一个幼儿违背了常规，老师就在全班幼儿面前花较长的时间来纠正，使别的孩子也不能进展活动；在进展活动区活动中，玩具没拾掇好，老师也要应对全体儿童花超多的时间指错，并强调常规，最后使幼儿真正活动的时间所剩无几。活动中常规确实有它存在的必要，但幼儿真正的纪律性与自制力来自他〔她〕对活动的投入而非外部的约束，一味强调常规与纪律，把它当作教育活动的前提条件，无异于本末倒置。值得指出的是在幼儿的常规教育中，孩子们往往得到的是“指示”，如小朋友吃饭不能说话，上课要坐好，平时要听指挥等……孩子们总是在“我说你做”中建立起各项常规，老师的话成了孩子们心中的“圣旨”。孩子们也总是说“假如这样老师会批评的。”难道我们想象中孩子遵守常规的理由就就应是老师会批评吗？假如孩子们没有老师的批评就可以做任意的一件事吗？这显然是不对的。孩子虽小，但与成人一样同样有自尊心。假如老师只一味地用自己是“老师”这一主角的优越感去压倒、管住孩子，从而使孩子构成一切听从别人的习惯，而没有主见与缺乏创新意识，这显然与新时代所需的人才素质是极不相称的。幼儿园教学反思10作为一名刚刚从幼儿园来学前班的小朋友来说，他们对任何事物都是充满了好奇，注意力不可以集中，课堂的过程又是一个比拟枯燥无味的过程，所以老师必须认真的设计教案，根据学生的需求和承受才能的培养来设计教案。让整个课堂活泼起来。这才是一节成功的课。经过教学之后我作出一下反思：从开学到如今已经一个多月了，在这一个多月中，我一边组织课堂纪律,一边领着孩子们一起学习。通过这段时间的我找到了一些关于学前班孩子学习的特点。学前班的孩子具有很明显的学前幼儿的特点，他们注意力持续时间短，因此好动是他们的天性也是共性，他们最喜欢的是游戏、活动。语言活动对于擅长直观形象思维的幼儿来说更是枯燥单调乏味。如何激发学生学习语言的兴趣，进步学习的效率呢？从语言本身的特点和幼儿的年龄特点考虑，我采取了以下措施进展教学。一、教学应图、形、音结合记。应该插图结合起来，将抽象详细形象化，激发学生的情趣。从看图说话导入，在这一点上，自认为做得还不够好，没有充分利用好插图，在教学设计上还有所欠缺，没有到达预期的教学效果。所以在这节课中我采用在黑板上画，这样孩子注意力正好集中了。这样孩子注意力和老师转动起来，课堂效果就很好。二、游戏参与教学。游戏是幼儿最感官，最敏感活动。活动单一的训听会让幼儿感到枯燥，乏味，注意力不易集中。所以，我们让幼儿不仅用口唱，用耳听，而且采用了综合动作；语言；游戏；表演等丰富的表现形式。学校的教学设备不完善，这就要求我们自己动手动脑找、做。我们合理运用这些辅助手段引起幼儿积极的学习气氛和帮助幼儿理解。游戏是幼儿最感官，最敏感，使用游戏活动同时作用于孩子们的视觉器官和听觉器官，大大进步了教学效率和教育质量。在这节课中我灵机运用老师听课时机，让孩子拍手五下游戏迎接听课老师，这样即可以欢送老师，又可以进入新课。一节课时间很长，孩子好动，长时间坐不住，课堂中我插了一些游戏，这样大大进步了教学质量。在课中，也有缺乏之处，我没有发挥孩子想象力。孩子的想象力是很丰富，学生的思维也敏捷，我们甚至可以说：学生有时也是我们的老师，了我们许多种方法。课堂是师生共同开展的阵地，我们要创设开放型情境，鼓励孩子们创造性。思维的开展，让孩子能充分发挥他们的才能，扩大他们的思维空间。我不断总结好的教学方法，将所学真正运用于课堂，不断进步教学质量。同时这节课也有缺乏之处需要我改良：第一课堂纪律。一个安静的环境才是一个良好的学习环境，没有良好的学习环境无比导致学习的困难。上课是我没有注意及时的控制课堂的纪律，比拟的混乱，从这点看出了学生没有养成良好的学习习惯。第二教案设计。前面说了，老师上好每一堂课都必须精心的设计教案，要吸引学生的注意力。对于我而言他们是一个不懂事的孩子，我没有注意到这一点教学比拟僵硬。但是后面注意力不够集中了，在教学中应该适当多加点小游戏，这样可以充分调动学生读的兴趣。幼儿园教学反思11幼儿园中班安康活动《哭哭脸和笑笑脸》教学反思《哭哭脸和笑笑脸》是中班的一节安康活动，幼儿进入中班以后，他们的语言表达才能有了很大的进步，有自己交朋友的一些规那么，在进展区域活动时也喜欢和自己的好朋友一起玩在玩的'过程中愉快地交流。过了周末，刚来到幼儿园，就迫切地想见到自己的好朋友，想和他们分享自己过周末时经历的好玩事情，有时幼儿也喜欢从家里带来好吃的东西或者自己心爱的玩具和小朋友们一起分享。在和朋友相处的过程中，有开心，有时也会出现一些摩擦。幼儿在与朋友相处的过程中，不免会出现争吵，有些幼儿那么会通过哭泣来寻找解决问题的方法，在日常生活的浸透教育中，我们也会告诉小朋友，哭泣是不能解决问题的，有什么问题说出来，老师和小朋友可以一起帮助解决，会有一些效果。正好借助《哭哭脸和笑笑脸》这节心理安康教育活动，引导幼儿学会正确对待自己的情绪，知道在心情不好时，采取哪些措施可以使心情变好。在《哭哭脸和笑笑脸》这节活动中，以听歌曲玩游戏《找朋友》为导入，游戏是幼儿喜欢的活动，在《找朋友》这个游戏中，请幼儿与找到的好朋友互相做鬼脸，体验游戏带来的快乐，将幼儿喜悦的笑脸留下来，引导幼儿说出什么时候是笑脸，而什么时候脸上呈现的哭脸，重点是引导幼儿如何将心情不愉快时的哭脸转换成笑脸。在这局部的教学中，多采用的是讲述的方法，教学方法较单一，而且和日常生活中的浸透教育相似，新颖性缺乏，幼儿相出的方法较少，这也是在以后的教学活动中需要改善的。中班幼儿的注意力一般能集中八分钟左右，而一节中班的活动时间是二十五分钟左右。要想将幼儿的注意力集中在活动中，老师就需要提出一些新颖的想法，让幼儿感觉老师就像一个魔法师一样，总能变出新奇的东西，幼儿对老师的活动充满期待感，他们自然就会集中注意力，生怕自己一走神就错过了精彩的东西，要想到达这样的教学效果，一方面需要老师不断学习，尤其是学会一个问题的多种教育方法，以便适用在不同的幼儿身上，另一方面也需要老师转换说话的方式，尽量将积极向上的能量传递给幼儿，给幼儿一种积极向上的能量。幼儿园教学反思12幼儿园中班体育游戏《魔盒总发动》教学反思整个活动目的定位准确、详细，重难点突出，用通往去魔法城的路上需要完成四个任务贯穿其中，过程明晰，从幼儿的兴趣出发，突出了“玩”字和孩子的自主性。孩子从单个玩自然引入到跳着玩，又有哪些跳的方法，和好朋友一起跳又怎么玩，层层递进引入到本活动的重点——助跑跨跳上来，游戏中又有游戏，孩子始终处于“我想玩”、“我要玩”、“自主玩”的主动积极状态，从活动开场直到完毕孩子都玩得非常开心，参与度100%。在活动中我也有适时、适当地加以指导和概括，并参与其中，使孩子的活动经历得以提升、整合。活动中我也尊重了孩子与规那么培养有机结合，注意观察孩子的活动情况，一起参与并及时反响活动信息，及时捕捉幼儿创新的火花，如，两个孩子夹着旋转跳，给予肯定并一起旋转跳，同时也鼓励了孩子游戏的积极性和参与性。活动围绕玩盒子的不同跳法进展，一个任务接一个任务，安排巧妙合理，孩子不仅可以探究出许多玩法，也可在活动设计中感知盒子可以建构成山、高铁，当成小河等作用。自由分组分别取队名，也开展了孩子的语言才能和竞争、团结意识。在但活动中也有缺点存在：在游戏中，由于时间快到，在最后一个环节没能及时的总结，提炼本次活动孩子们是通过探究、合作、学习、挑战来完成了任务;放松环节时间还应该充裕一点，多放松腿部。幼儿园教学反思13音乐活动《我爱我的幼儿园》是结合幼儿园小朋友新入园内容的一首活泼朗朗上口歌曲。小班孩子年龄较小，刚刚入园不久，对于枯燥的教学活动，他们很难理解，也不易承受。为了使这一活动较快让幼儿熟悉歌曲内容，用自然的歌声唱出来，我从幼儿的一日生活中找出与歌曲内容相关的事例配上音乐旋律，进展歌唱活动。让幼儿可以到达《指南》中愿意和小朋友一起游戏，自哼自唱或模拟动作、表情和腔调。一、音乐来自生活音乐来自生活，帮助幼儿理解歌曲内容，就从幼儿的一日生活中找出与歌曲相关的内容与幼儿一起说说讨论：我们小朋友喜欢幼儿园，幼儿园里有很多好朋友，在幼儿园里我们唱歌跳舞做游戏，真呀真快乐。亲身感受理解从实际中来的歌曲内容较快，幼儿很快就可以说出歌曲的内容。二、示范引领歌唱幼儿刚刚接触歌唱活动，注意力容易不集中的特点，详细的活动形式还不够理解，个别幼儿不知道要歌唱，于是在活动中我采用了清唱示范的形式让幼儿感受到老师的接纳，反复歌唱几次，供幼儿学习，幼儿跟唱，同伴的接纳、自我的接纳的愉快，吸引幼儿的兴趣，真正体验到了“大家一起真快乐”的美妙情感，体验到了在集体活动中的成功感，从而增强了幼儿积极参与音乐活动歌唱的集体活动的意识。幼儿园教学反思14因为每个幼儿都具有不同的遗传素质和生活环境，所以，每个幼儿成长的起跑线是不同的。因此，老师应该成认幼儿之间的差异，尊重其差异，并在此根底上因人施教，促进每个孩子有所开展。光光小朋友非常聪明，爱动脑筋，什么都想试一试，但他的自我约束才能比拟差，常对小朋友使用攻击性行为。作为老师，我觉得越是这样的孩子，越是要尊重他、接纳他，发现他的长处，有的放矢地施行教育。在一次春游前，光光的妈妈对我说：“我不想让光光春游了。”我问她为什么，她说：“他太淘气了，平时就管不住自己。我怕他到外面给老师惹费事。”我想，假如仅因为幼儿的约束才能较差，就剥夺他外出玩耍的权利，这是不公平的。老师应该首先看到每一个幼儿都享有受教育的权利。于是，我对光光妈妈说：“还是让他去吧。”然后，我利用饭后时间开展了春游讨论活动。我对大家说：‘‘明天咱们就要去春游了，老师和小朋友们都非常快乐。但是公园很大，我有些担忧。咱们这么多小朋友怎样才能既玩得快乐，又不出问题呢?”小朋友们你一言，我一语地讨论着：“我们不乱跑，不打架，互相帮助……”我观察到光光虽然没有说话，但他一直在倾听。我又说：“需要集合时，有什么好方法能让大家很快地找到自己的班级呢?”大家争论着，光光突然很兴奋地大声说：“咱们做个小旗子吧!”我感到这是一个很好的教育契机，于是，立即给予他积极的鼓励。小朋友们也表示赞同。这时我注意到光光很得意。我又说：“假如别的班做的旗子和我们的一样怎么办呢?”小朋友们说：“在旗子上写字吧!写上我们要注意的事。”大家热情都很高。这光阴光跑到我跟前说：“老师，我会做这个小旗子。”“真的吗?那这个任务就交给你吧!”他快乐地点点头。晚上，他妈妈接他时，没等我叫他，他立即跑过去把这件事告诉了妈妈。妈妈一听也非常快乐。我又与家长做了简单沟通，使家长理解了其中的意图。第二天一早，他举着旗子连蹦带跳地来到了幼儿园，把他亲手制作的小旗子递给我看。只见旗子的正面写着园名和班级，反面写着春游考前须知。我问他：“这是谁写的?”“是我说的，妈妈写的。”“都写了些什么?”他大声地“朗读”起考前须知来了。随后进来的小朋友都被吸引过来了。他不厌其烦地给小朋友们讲解着。其实，我知道旗子上的那些字他并不全认识，是他把昨天大家说的要注意的事讲给妈妈听，妈妈帮他整理记录后念给他听，他记住了，又说给大家听的。出发时，我问：“谁来当导游?”光光立即冲到我面前：“老师，我来当。”于是，他站在队伍的最前面，举着小旗子，那神气劲就甭提了。结果，在整个春游活动中他都表现得非常好，不但自觉约束着自己的行为，而且还主动提醒违背考前须知的小朋友。我感到，在教育过程中，老师应给予不同的幼儿以针对性的指导。要接纳每一个孩子，充分挖掘其闪光点，帮助他们建立积极的自我概念，树立自信心，引导幼儿全面开展。评析：这是一个接纳、尊重和相信每个幼儿，发现幼儿的闪光点．引导其开展的典型事例。1．尊重每一个幼儿受教育的权利幼儿园都会有淘气、自我约束才能较差的孩子。有时成人出于某些想法，在外出活动时，接待参观、检查时，劝阻、制止这些孩子来园参加活动，这种做法是错误的。因为这样做进犯了儿童的合法权益，剥夺了儿童受教育的权利。当光光的妈妈主动提出怕他给老师惹费事，不想让他参加春游时，吴老师首先考虑到应公平地对待每一个孩子，不应剥夺他的权利。结果才有了光光以后的一系列积极表现。试想假如不让光光参加春游，他会有什么感受?他会感到大家对他的歧视、不接纳，他