《浅谈幼儿园趣味游戏教学的实施策略》 论文

浅谈幼儿园趣味游戏教学的实施策略摘要：近代著名教育学家陶行知认为教学是为生活而生，而游戏作为生活中重要的一个组成部分，在现实幼儿园教学中可以与生活中的游戏元素进行有机融合，充分满足幼儿发展的需求。在日常生活中，有很多趣味性强的游戏内容可以作为教学材料，这样不仅可以激发幼儿的兴趣，深化其学习行为，还可以有效提高幼儿的综合能力，还可以切实培养幼儿自主思考、创新创造的能力，打破传统教学模式的束缚，开拓创造新的教学模式。 关键词：幼儿园教学；趣味游戏；游戏化教学

趣味游戏的教学是一种新型的教学方式，受到社会幼儿园的推崇。这种教学方式得到幼儿的喜欢，幼儿可以在做游戏的过程中学到知识，促使幼儿爱学习，能够有效地提升幼儿教学的效率。游戏的方式可以有效地吸引幼儿的注意力，让幼儿更快地融入到教学活动中，提高幼儿的参与意识。采用趣味游戏教学，可以让幼儿有独立思考的能力，幼儿在做游戏时，根据游戏规则玩，明白规则的重要性，还可以通过做游戏，提高自己的身体灵活性和运动能力，从多方面促进幼儿的发展。 一、幼儿园趣味游戏教学的概述

游戏化教学是当前教育改革背景下的一种全新的教学理念，顾名思义就是将游戏形式嵌入到教学过程中，但是不是单纯地玩游戏，而是为了提高教学质量和幼儿对知识的可接受程度，通过游戏的点带动学习的面的综合全面发展，属于一种沉浸式的教学过程。这也是在新课程改革的背景下，让幼儿成为教学主体的一种转变方式，充分将幼儿的心理和生理情况进行综合考量，通过设置游戏的方式激发幼儿的学习兴趣，使得幼儿有主动学习的积极性，达到了寓教于乐的目的。因为幼儿园的幼儿年纪较小，社会认知能力和自律能力较弱，通过游戏化的教学过程，可以让幼儿充分认识规则游戏的形式，潜移默化地让他们形成主动学习的积极性并提高学习的趣味性。 二、幼儿园趣味游戏教学的重要性

（一）为幼儿营造轻松愉快的学习氛围

幼儿的天性就是比较喜欢玩游戏，他们也是通过这种方式来表达自己的情感的。在幼儿园教学中采用游戏化课程，可以很好地释放他们的天性，营造轻松愉快的课堂学习氛围，因为幼儿园的课程设置是相对较为简单的，所以幼儿的游戏时间也相对较多，通过游戏可以让幼儿更好地适应周围的环境，同时在游戏的过程中，幼儿也能更好地理解学习给他们带来的趣味性，教师可以有针对性地设置幼儿爱玩的游戏，这可以让幼儿更好地融入和参与到课堂教学中，不会产生孤独感，使得教学过程更能满足群体性的要求。 （二）开拓幼儿的思维

幼儿时期是幼儿思维最为活跃的时期，也是大脑智力开发最为关键的时期，通过游戏化的教学课程，不仅可以让幼儿在课程学习的过程中，通过游戏的节奏韵律来活跃他们的大脑，还可以在游戏化的过程中通过形式多样的游戏来辅助教学，让幼儿运用肢体活动发自内心地进行教学实践的感受过程，并从中得到收获。同时游戏具有比较强的灵活性和智力开发性，从心理和生理层面都充分符合幼儿的生长发育规律，是早期幼儿园教学的重要教学目标。在进行游戏化教学的过程中，教师要充分专注幼儿爱玩爱动的特点，有针对性地设计教学游戏，培养他们自身探索新事物的能力，为深入学习提供良好的发展环境。 （三）激发幼儿对学习的兴趣

兴趣是最好的教师，幼儿对于一件事情的特殊的喜欢情绪，就是对该事物有兴趣，这可以更好地引发他们内在的学习动力，通过游戏化的幼儿园课程教学可以很好地激发幼儿的学习兴趣，幼儿有了兴致后才能更好地进行后期的学习活动。社会学家发现，幼儿对于一件事情的兴趣，不是先天就存在的，是需要通过后天培养完善的，若是想激发幼儿的学习兴趣，就必须要从幼儿的视角进行课堂教学活动的设计。幼儿在心智方面的发育尚未完全成熟，通过他们喜爱的游戏方式，可以让他们不断进行学习的过程强化，逐渐对学习产生兴趣，而不至于三分钟热度或者是在教师的威严下进行被动的学习过程，通过兴趣的激发，让他们在大脑中自然而然地形成喜欢学习的条件反射，并且能随着时间推移不断坚持下去，所以游戏化教学过程不仅具有寓教于乐的实时效果，同时也可以在兴趣培养方面产生长期的效果。三、趣味游戏在幼儿园教育中的实践措施

（一）依据幼儿的兴趣点，创设趣味性的生活类游戏

通过游戏的方式幼儿可以更好更快地认识世界。游戏的使用可以帮助幼儿情感表达，提升表达的能力，促使幼儿表达。所以，幼儿教师应该结合幼儿的特点和实际情况进行教学，满足幼儿的需求，努力创设趣味性的生活类游戏，提高幼儿的参与度，这对幼儿的动手能力的提升有很大促进作用，在游戏中成长，提高幼儿的综合素养，保障幼儿教育的发展。比如，教师可以利用幼儿对于玩水的热情，教会幼儿正确的洗手方式，可以一边哼唱儿歌，一边教幼儿洗手，可以在这一过程中使用一些能引起幼儿兴趣的词语，如将洗手说成一种“魔术”，幼儿在洗手前手是脏脏的，用肥皂制作出泡沫，再用水冲洗，这样，一只脏脏的小手神奇地变干净了。通过这种有趣的方式教会幼儿生活的常识。还有，幼儿阶段是模仿能力比较强的阶段，教师可以利用这种模仿能力。教师可以教幼儿舞蹈，比如学习“感到幸福你就拍怕手”，教师可以在前面进行舞蹈教学，幼儿根据老师的动作进行模仿，这样幼儿可以更好地接受舞蹈教学，通过有趣的动作和手掌的拍动，提升幼儿身体的协调性，而且学生在幼儿阶段喜欢蹦蹦跳跳，舞蹈也正好满足了这一兴趣。兴趣是最好的老师，只有拥有了对某种事物的热爱，幼儿才能一直坚持对这项事物的追求。利用有趣的游戏，既能激发幼儿的兴趣，锻炼幼儿的协调性，还能帮助幼儿在游戏中养成良好的生活习惯，促进幼儿意识的提升。 （二）在集体活动中融入趣味游戏化教学

在幼儿园的学生一般年龄都比较小，只能通过感官系统来发现和认识身边的事物，在集体活动中缺乏一些团队意识。所以，幼儿教师应该在进行集体活动时，采用游戏的方式，帮助幼儿在游戏中认识到团队的重要性。可以几个人一小组，玩“编花篮”的游戏，将腿搭在一起，形成一个“花篮”。如果一个人出现错误，那么这个游戏就无法完整的进行，这时就需要小组中的人员团结协作，保持对队员的信任和支持，体会团队的重要性。还可以玩两人三足的游戏，两个人为一组，两个腿被绑在一起，采用比赛的形式，看哪个小组最快到达终点。一方出现步伐的混乱，另一方也会受到牵连，所以需要两人互相合作，互相帮助。这样的游戏方式既可以锻炼幼儿身体的协调能力，还能提升幼儿和队员之间的默契度，培养幼儿的团队合作意识，使幼儿可以认识到团队合作的重要作用，而且还可以在游戏过程中交到朋友。（三）以幼儿为主，创设趣味性游戏

幼儿园是学生接受教育的最初阶段，这一阶段的学习为学生以后的学习奠定基础，如果这一阶段学生没有养成良好的学习习惯和掌握好的学习方法，对于未来性格的养成和学习都会产生不良的后果。所以，幼儿教师及幼儿园应该将幼儿放到教育的主体中，根据幼儿的需要，进行针对性的教学，可以在教学中适当地加入游戏的元素。举个例子，有一首名叫“拔萝卜”的儿歌，可以帮助幼儿形成合作的意识。在游戏的过程中，教师可以适当地加入一些元素，让幼儿扮演萝卜的角色，老师作为拔萝卜的人。在对一些课堂问题回答时，教师可以通过“拔萝卜”，拔到哪只萝卜，那么对应的学生就要对问题进行回答，由此缓解课堂中严肃的气氛。再如，学生可以通过“数鸭子”的儿歌，进行数字的学习，这首儿歌语调轻快，能够引导幼儿学习，通过儿歌中歌词的内容，认识数字，发现数字的意义，幼儿能够真正地释放自我，在游戏中教师可以发现幼儿存在的优、缺点，再对其进行指导，帮助幼儿发扬优点和改进缺点，帮助幼儿成长。 （四）创设游戏化环境，潜移默化促使幼儿成长

良好的学习环境能够帮助幼儿学习，幼儿能够在环境的熏陶下，养成良好的学习习惯。通过游戏的方式创设游戏化环境，这种环境一般较轻松，幼儿可以在不知不觉中找到学习的乐趣，激发幼儿的学习热情，从而进一步提高教育的质量。比如，教师可以借助教室的墙面进行环境建设，可以拟定一个主题，通过主题进行内容的构思，帮助进行绘画工作。幼儿也可以根据季节的变化进行墙体内容的制作，春天可以绘制一些刚刚冒芽的花草树木；夏天可以画各种各样的花，再通过颜色的填充，使内容更加的丰富。通过这种方式，不但能够激发学生独立思考的能力，还能够帮助建设好的学习环境，促进幼儿综合能力的提升。 四、结语

趣味游戏具有丰富的内在感染力以及趣味性，不仅可以营造轻松的学习氛围，还在幼儿教学中起到很强的引导作用，能够培养幼儿的发散思维。新时期幼儿教师要充分地理解游戏化教学的内涵，将趣味游戏教学融入到幼儿园教学当中，而不是生搬硬套，教师要根据不同幼儿的年龄阶段有针对性地开展趣味游戏教学活动，丰富游戏化课程的形式，来促进幼儿教学的高质量发展，为幼儿后期的知识素养提高和人格塑造起到积极的引导作用。参考文献

[1]李立平.幼儿园教学中趣味游戏的实践研究[J].名师在线，