《农村幼儿园混龄游戏教学下的传统游戏的价值与作用》 论文

农村幼儿园混龄游戏教学下传统游戏的 价值

[摘要]：为应对当地农村幼儿园存在的在园幼儿少、人数不稳定及相关资源有限等情况，本文以现实问题为背景，幼儿心理特点为依据并结合农村幼儿园的实际情况，在混龄游戏教学情境下引入传统游戏，可使农村幼儿园的教学内容更丰富，也可再现传统游戏的价值与作用。本文从混龄游戏教育视角下看传统游戏，以期为本地农村幼儿教育提供参考。 [关键词]农村幼儿园；混龄游戏教学；传统游戏；价值

现今，我国的学前教育事业处在快速上升期。在这种外部大环境下，我国农村地区幼儿园混龄游戏教育模式也越来越普及，同时混龄教育亦受到我国相关领域专家学者的关注。从目前有关数据可知，现今我国已经有很多农村地区幼儿园成功的展开了混龄游戏教学，并通过实践证明了混龄游戏教学的开展可以有效促进幼儿各方面能力的提升[1]。但我国农村地区实施混龄游戏教育也存在一些问题，如因在园幼儿少、人数不稳定及师资力量有限等原因而采用“一刀切”的教学模式。因此，很多学者不仅将目光集中在幼儿园混龄游戏教育的研究上，并在此基础上探寻不同的教育方式或方法。而“玩”是儿童的天性，也是促进其身心健康发展的重要方式[2]。在我国，民间流传着许多传统游戏即民间游戏。民间游戏具有浓厚的趣味性、传承性及文化性[3]，其可在一定程度上促进儿童身心健康发展。其可以给幼儿的身心健康带来进一步的促进作用。故笔者将根据农村幼儿园所面临的具体问题及其所拥有的资源，并结合幼儿的自身特点，在混龄游戏教育下融入传统游戏，进而探讨传统游戏在农村幼儿园混龄游戏教育中的价值和作用，以便为本地的农村地区的幼儿园混龄游戏教学提供一些借鉴与参考。 一、混龄游戏的理论基础

混龄游戏的理论基础有以下几个方面，有认知发展理论、最近发展区理论和观察学习理论。其中皮亚杰的认知发展理论主要注重的是环境与同伴对个体认知发展的促进作用[4]；而维果茨基的最近发展区理论则更强调的是个体在“最近发展区”内的学习和成长[4]；班杜拉的社会学习理论主要强调个体对他人言行举止的观察与模仿对自身成长的作用与意义[4]。这三种理论均为传统游戏在农村幼儿园混龄游戏教育中的开展构建了良好的理论基础。1.皮亚杰的“认知发展理论”从该理论可知，在幼儿园中引入混龄游戏活动，可以有效促进各阶段的幼儿展开相关交流和合作。从而使幼儿了解更多不同的观点和行为方式，并通过相互交流和争论使幼儿接纳新的知识，进而重组其认知结构。因此可以明确该项理论能为混龄游戏在幼儿园的开展提供有效的理论依据。 2.维果茨基的“最近发展区理论”

由该理论可知，在幼儿园中开展混龄游戏教育时，教师需要明确幼儿已有的发展水平，了解幼儿在与同伴交流及游戏过程中“踮踮脚”可以“够”到的水平。幼儿园中年长幼儿的发展水平即是年幼儿童发展将要达到的水平。年长的幼儿会用自身的言行来为年幼儿童展开示范，而年幼儿童则会予以模仿。这样不仅仅可以让年幼儿童超越原有的自我，同时还能反映出可以达到的最高水平，进而使其自身能力得以提升。由此可见，该理论为传统游戏在混龄游戏活动中的开展提供了理论基础。 3.班杜拉的“社会学习理论”

由社会学习理论的间接强化可知，儿童会通过对他人行为与语言的模仿而获得相关技能。因而在幼儿园中引入混龄游戏可为幼儿提供学习与模仿的机会。年幼的幼儿通过对年长幼儿的模仿来展开练习和强化[5]，并内化为自己的言行举止。因而该理论亦可为本研究提供理论支撑。二、民间游戏的价值与作用 1.民间游戏进行中发展幼儿的认知

在农村地区幼儿园混龄游戏教学中加入传统游戏对于幼儿的认知发展而言，有以下两方面意义。第一、有利于发展幼儿的口头语言。因为多数传统游戏内容简单，易学。因而更加适合不同年龄阶段、不同层次幼儿的学习，同时游戏配有的儿歌也简单易懂，具有节奏感，可以帮助幼儿提升口语表达能力。第二、有助于发展幼儿的智力。高尔基曾这样说道：“游戏乃是幼儿认识世界的途径”，也就是说可以通过游戏来让幼儿获得更加丰富的知识[6]。另外，在民间游戏中往往有很多背景故事，而这些背景故事都是一些有意思的民间传说。通过对背景故事的了解并加上体验游戏，可以更好的开发幼儿的智力，并使不同层次幼儿的知识丰富化。而传统游戏具有简单易操作性的特征，适合在农村幼儿园开展。2.民间游戏开展中促进幼儿身体的成长幼儿园阶段，不管是哪个年龄阶段的幼儿都处于成长发育期，其体质都在随着年龄的增长而不断加强。对于农村地区幼儿而言，他们没有良好的条件和大量的玩具。但他们拥有大自然这个天然的游戏场。在展开混龄游戏教学时加入传统游戏，让幼儿借助在户外开展的传统游戏来尽情玩耍。通过户外游戏不仅可以让其感受大自然的美好与神奇，也可以让其身心在接触大自然中得到锻炼，进而让不同层次的幼儿更健康的成长[7]。另外很多传统游戏还可以培养幼儿对于体育运动的兴趣。比如传统游戏中最常见的拔河、滚铁环、丢沙包、踢毽子等游戏不仅简单，而且可以让幼儿在反复的玩耍中体验失败的伤心和成功的喜悦[8]。另外民间游戏都有专属的规则，如果幼儿在玩游戏中不遵守规则，则会失去参与游戏的资格，进而幼儿就会有意识的控制自身行为，从而养成良好的体育运动习惯。 3.民间游戏过程中促进幼儿社会性的发展

在我国多数农村幼儿园中很多幼儿多是留守儿童，他们在日常的生活中，缺乏父母的陪伴，因此失去了很多原本应根父母学习社交技巧与方法的机会。而传统游戏多是需要合作才能够进行的游戏，因此在农村幼儿园混龄游戏教学中加入传统游戏可以有效促进幼儿分享、合作和互帮互助能力的提升[9]。另外在传统游戏开展的过程中，对于不同年龄段的幼儿有不同的要求，每个人都各司其职，做好自己的角色。幼儿在相互合作、彼此配合的游戏过程中，明白了集体的力量，亦看到了相互协作的意义。因而，有利于其集体意识的提高与责任感的培养。也在游戏中学会了与他人沟通、合作，进而使其自身的人际交往能力得到提升。 4.民间游戏活动中培养幼儿良好的个性和积极的情感

从心理学角度看，个性的形成对个体自身而言都有非常重要的作用。也可以说一个良好的个性是一个人成功的基础所在。而很多传统游戏可以借助过程的进行培养幼儿的个性[10]。幼儿在游戏中如果遭遇了失败，那么其就会体验到失败给自己带来的不愉快，并逐渐学会分析失败的原因并寻求成功的技巧，从而克服其自身的弱点来重新进行游戏。通过这个过程幼儿对自我有了一定的认识，性格变得更加的坚韧与积极。轻松的传统游戏，可以让农村幼儿园不同层次的孩子都充分发挥自身的个性。在游戏中，他们没有任何心理压力非常放松，即便没有精致的玩具同样也会玩的很开心。因此在混龄游戏教学中加入传统游戏可以更好的促进幼儿良好个性的培养和积极心理的产生。 5.传统游戏有利于民族文化的传承与创造

多数传统游戏都是民间文化的载体，其可能是流传在某个区域内的游戏活动，具有明显的地域性特征。民间游戏在产生、演变与流程的过程中，时代的烙印亦会保留其中。最为典型的民间游戏就是舞龙灯、赛龙舟等。通过这类游戏，幼儿可感受到传统文化和传统美德[10]。进而更好的激发幼儿热爱家乡的情感。因此，在农村幼儿园混龄游戏教学中加入传统游戏是对我国民族文化的一种传承和发扬。 三、结语

综上可知，在农村地区幼儿园展开混龄游戏中加入传统游戏对幼儿的身心健康成长有非常重要的作用[4]。民间游戏既是一项快乐的游戏，也是一种快乐教育的方式。因此其可以作为幼儿健康成长的优秀教学手段。传统游戏往往较简单，不需要过多的材料和道具，因此更利于农村幼儿园教学活动的开展。幼儿可以通过这类游戏来丰富学习和生活，并在游戏中不断提升自己的能力，促进个性发展。因此在农村幼儿园混龄游戏教学中加入传统游戏是具有一定的现实意义和效用型的。 参考文献：

[1]张慧琴.浅议幼儿园混龄游戏教育的现状及对策[J].新校园(学习)，2018,000(004):156. [2]陶怡.民间传统游戏与幼儿园教育活动的融合研究[J].才智，2019(04):31.[3]高乐.浅谈游戏对幼儿的重要性[J].东方教育,2015,000(009):219. [4]姜晨.我国欠发达地区农村幼儿园开展混龄游戏现状与策略研究[D].西华师范大学，2016. [5]董晓霞.浅谈将民间传统游戏引入幼儿园的重要性[J].学周刊，2018(03):167-168. [6]姜晨、曾彬.农村大班额背景下幼儿园开展混龄游戏的现状研究[J].陕西学前师范学院学报，2018,34(05):46-50. [7]王芳.论混龄游戏对农村留守学前儿童社会性发展的意义[J]