部编版五年级语文上册第9课《猎人海力布》教案设计

9.猎人海力布【教学目标】1.自主认识生字，能联系上下文理解“酬谢”、“再三”等的词义并积累。2.事发生的起因、经过和结果，练习归纳课文的主要内容，并简要复述故事。3.一般特点及感染力。【教学重点/难点】1.的起因、经过和结果，归纳课文的主要内容。2.一般特点及感染力。【教学用具】教学课件【教学课时】2课时【教学过程】第一课时一、激发兴趣，导入新课。1．同学们，你们听过《宝莲灯》《精卫填海》《八仙过海》这些故事吗？2．这些故事是一些长期流传于老百姓之间的故事，它们都有一个特点，语言通俗易懂；情节引人入胜；人物具有超人的力量。我们把这些故事叫做民间故事。3．据说在内蒙古自治区的山村，有一块奇特的石头，传说是一个叫海力布的人变的，大家就称这块石头为“海力布”。这其中又有怎样的故事呢？今天我们就一起学习这篇课文。出示课题：9.猎人海力布（齐读课题）二、检查预习，整体感知。1．昨天已经预习过课文，先来检查一下预习的情况（1）读音：狂风怒号（o）；淹没（ò）（2）字形、笔画：酬（3）读词：猎物忽然急忙酬谢宝库僵硬焦急催促发誓避难迟延崩塌飞禽走兽千真万确原原本本指名读书，其它同学边听边标出自然段。大家思考问题。这个民间故事主要写谁？主要写了他一件什么事？故事情节是怎样一步步发展的，全文可以分成几段？（学生回答后，老师帮助整理。）石头的经过，最后写了人们世世代代纪念海力布。学生：全文可以分为四段。2.交流归纳：板书：起因：海力布救龙女得宝石经过：海力布救乡亲变石头结果：乡亲得救纪念海力布3.根据板书，说说课文的讲述了一件什么事情。三、深入学习，研读课文。（一）学习“得宝石”部分，从海力布选择宝石，感受海力布热心助人的品质。1．海力布救了小白蛇，小白蛇跟海力布说了些什么呢？海力布听后是怎么想的？自读3-6节。2．交流、随机理解、指导朗读。（1）指名读，引导学生联系上下文理解“酬谢”。（小白蛇说要把家里的珍宝、还有能听懂鸟语的宝石送给了海力布，表示自己的感恩之情，这种用礼物答谢别人的方式就叫——酬谢。）（2）指导朗读，读出感激之情。（3）体会海力布热心助人。懂动物语言的宝石时，他想那太好了。“好”在？②引导学生结合课文第27节内容说具体。3．海力布还听小白蛇说了什么？（1）读两个句子，了解使用宝石的条件。（2）初步感受民间故事的特点：宝石具有神奇的功能，民间故事中往往都有这样神奇的宝物，但是使用的时候是有条件限制的。（3）引读，理解“再三叮嘱”，感受条件的重要与苛刻及海力布可能面临的险情。四、课后作业，能力提升。1.抄写文中的好词好句。2.用自己的话把这个故事讲给其他人听。第二课时一、复习导入，温故旧知。经过，最后写了人们世世代代纪念海力布。二、分段读书，回答问题。（一）学习“变石头”部分，研读海力布面对灾难时的语言，体会他舍己为人的品质。1．海力布得到了宝石，有了宝石以后，他分给大家的猎物就更多了，但是有一天他听到一个惊人的消息。2．海力布听到这个消息，大吃一惊。他是如何跟乡亲们说的。3．交流、理解、指导朗读。（1）指名读，说说海力布的心情发生了怎样的变化？交流，板书：着急焦急镇定（2①引读：消息令人震惊，大山要-----，大地要------，不知道！听了消息后海力布也大吃一惊，难怪他要急忙对大家说：要--“------------！”②当时情况十分紧急，乡亲们不相信，从“急得掉下了眼泪、发誓、恳求”中感受他“焦急”的心情。人。师述：海力布焦急万分，可乡亲们就是不相信，有个老人对海力老老小小这么多人，搬家可不容易呀”分角色朗读910小节三、相互学习，合作交流。1．当时，海力布是怎么原原本本的告诉乡亲们呢？请你根据板书上的提示，结合课文内容说说这个民间故事的主要内容。（1）指导复述，一是说出宝石的来历；二是说出宝石的作用和使用条件；三是说出搬走的原因。（2）自由准备，指名复述。2.为什么还是把鸟儿的话告诉给乡亲们呢？（用上“因为„„所以”这个关联词语来回答。）3．引读第11节，感受人们对海力布的怀念、尊敬。四、课堂小结。高品质。五、布置作业。1.注音：酬谢（）僵硬（）催促（）崩塌（）2．积累词语：（1）例：世世代代________________________（2）描写天气的词语，例：乌云密布狂风怒号_________________________3．续写《猎人海力布》后记，想像小白蛇如何想方设法救活海力布，海力布如何生活等情景。六、板书设计分猎物救白蛇帮大家得宝石海力布念他人们纪告消息救乡亲【教学反思】纪念他。这则故事虽然篇幅较长，但语言通俗易懂，围绕海力布“舍己救乡亲”的中心事件，层层铺垫，寓理寓情于故事中，给人强烈的感染和教育。要学生简要复述课文，首先要让学生熟悉课文内容，理清课文脉络，叙述的方法。文教学改革的理念，面向全体学生，运用“学结构、用结构”长程两养成良好的默读习惯；通过朗读的形式，充分调动学生的积极性，主动性，让他们有充分的时间和机会通过默读、思考交流，主动获取知识，从而培养自主学习的意识，掌握知识结构化的方法。因此，本教学中，我采用“以读代讲，以练为主，读思统一”的导学式教学法。为了激发学生刨根问底的兴趣，引导学生加深理解，体会人物品质，自己，宁愿自己变成石头，也要把乡亲救出来。《猎人海力布》教学反思块石头。人们因此世世代代纪念他。这则故事虽然篇幅较长，但语言通俗易懂，围绕海力布“舍己救乡亲”的中心事件，层层铺垫，寓理寓情于故事中，给人强烈的感染和教育。本单元的单元训练主线是：了解课文内容，创造性地复述故事。容作为本课的教学重点，把创造性的复述故事作为本课的难点。本节课的成功之处在于：一、以读带讲，了解故事内容，弄清故事的起因、经过和结果。不能做？他后来遇到了什么事？他是怎么做的？学生带着这些问题起因、经过和结果也搞清楚了。二、紧扣故事的发展脉络，让学生尝试着说一说课文主要内容。候只需要回到故事的起因是什么？经过是怎样的？结果又怎样？即可。我先让学生回顾课文内容，自己想一想故事的起因、经过和结果学生真正了解了课文的主要内容。三、给学生展示的平台，鼓励学生大胆展示自己。小组合作环节开想象，把这个故事创造出不同版本的答案（创造复述后的答案）。善恶是非的分辨能力，是学生在社会上生活必备的能力之一。的表演者变为课堂的主导者，学生由被动接受者转变为课堂的主体。本节课的不足之处在于：课堂上老师的引导语设计得不够严密，指向性不够明确。生的模仿和提高自己的说话能力，也有利于提高老师的课堂效果。《猎人海力布》教学反思《猎人海力》是一篇精读课文。这篇课文主要写了海力布救了龙王的女儿，得到了一块能听懂动物说话的宝石，后来为了救乡亲们，他把听到的舍己救人的高贵品质。故事情节曲折生动，引人入胜。本文为民间故事，充分体现故事情节完整、曲折、生动的特点，并带有神话色彩。运用多种描写手法，使人物形象鲜明突出。一、教学效果本节课围绕训练重点和难点设计教学流程，切实有效地提升了学生的综合素养，现总结如下：1、追根溯源，“猎”字入手，感受祖国汉字的博大精深。课件出示“猎”字的演变过程，并让学生猜一猜它的内涵，接着课件程，从而对汉字文化产生仰慕之情。2、聚焦猎物，理清文章脉络。语言文字，即猎物很全很多，大家分享；猎物越来越少；猎物没有了……怎班内交流归纳：分享猎物；救小蛇得宝物；听懂语言，救乡亲3、走进人物内心，领悟精神品格。文字中徜徉，在心灵受到震撼中思维的火花不断迸发，人物品质逐步凸显。情感受到熏陶和感染。4、复述课文，落实核心目标。得到了锤炼。二、成功之处在教学这一课时，我引入汉字的由来，孩子们立刻进入状态，对汉字的起源产生了极大的敬畏感。继而，再聚焦猎物，在读书中学会寻找关键线再通过复述，学会把握文章的梗概，概括能力进一步提升。总之，学生在自读自悟中综合素养得到了有效的培