《形声结合识汉字》教学设计

《形声结合识汉字》教学设计

一、（教案）设计

教学目标：

1、指导同学会用多种方法熟悉形声字，学会文中六个生字，熟悉十六个二类字。

2、积累与生字相关的词语，力戒“颗粒归仓、整个吞枣、拂晓、富裕”词义。

3、培育同学主动识字、以及对汉字的深厚爱好。

教学重难点：利用形声字特点识字、区分形近字。

教学预备：多媒体课件、字卡。

教学方法：三勤四环节教学法

学习方法：争论法、演示法、讲解法、练习法。

教学时数：一课时。

教学过程：

一、学习二类字，依据形声字的特点指导学习方法。

1、由“尧”激趣导入：

（复习《三字经》的学习）

师：你们知道二帝是谁吗？（生：尧、舜）

师：尧是个什么样的人呢？（示图片，师生共同沟通有关尧的学问。）

认读“尧”字。

2、学习“尧”字相关的字。

师：今日，尧字也作了回首领，率领“尧”字家族的一些成员来了，大家快来看看——

示“烧、浇、晓、饶、绕、翘。”

出示学习目标：

（1）从字形上看，你们发觉了什么？（生：这些字都有“尧”字）

（2）读一读，你又发觉了什么？（生：这些字的读音都与尧的读音相像）。

（师：这些字都是形声字，在形声字里，形旁表字意，声旁表字意。）

（3）据每个字的偏旁，你能猜到它可能与什么有关吗？

（生想一想，相互讲一讲。）

生相互沟通。

师：为了帮我们记住并区分这些形声字，还依据每个字偏旁的不同编了一个儿歌，我们一起来读读。学习儿歌。

4、学习反馈：抽读生字。

二、学习“仓”的有关生字。

1、学习“仓”字。

谜语激趣：

秋天到了，粮食丰收了，每一粒劳动的果实都不能撒落在外，颗粒粮食都要收回到粮仓里。打一四字词语。

（示：颗粒归仓，并认读。）

字谜，大房顶，卧条龙，翘着尾巴撅着嘴儿。

（示：仓。）

让同学讲解谜语。示粮仓图片，同仓字比较。

指导书空仓字。（结合“粮仓、仓库”理解字义）

2、学习“仓”系列的形声字。

示：苍、沧、舱、抢、枪。

这些读什么？什么意思？喜爱和谁交伴侣呢？请同学们自学后，来当一个字的解说员，帮大家熟悉记住它。

3、出示教学目标：

（1）读一读字音。（2）出个字谜记字形。

（3）解字义、组词语。

※自学程序设计：

●同学先自学。

●然后小组争论，总结学习结果。

●反馈：“小博士说字：我来比划你来猜”的形式。小组派代表来展现学习结果。

苍：1、绿色。（青翠苍松）2、灰白色（白发苍苍）

沧：深绿色，指水色。

编个儿歌记住它。

（如：小木枪，用手抢，戴上舟字是船舱，有水沧海茫，有草松柏苍）

三、学习“仑”字。

1、讲故事引入：

古时候，人们认为天是圆的，地是方的，天和地之间用四根柱子支撑起来，天才没有掉下来砸到我们头上。其中，西北的大柱子是一座大山，传奇火神和水神在一次争斗中把这根柱子撞倒了，于是，天就露出了一个大窟窿，于是便有了女娲补天的动人传奇。你想了解这座神奇的山吗？（示：昆仑山图片。）

认读“昆仑山”。

2、对比“仑”和“仓”字。

这两个字长得真像，你能找出它们的不同吗？

（师生探讨：仓，大房顶下卧条龙。仑，昆仑山下一只鹰。）

书写生字。

3、学习“仑”的有关字。

4、出示目标：

（1）读字音。（2）编儿歌学会仑的字。

（2）理解“整个吞枣”。

5、生自学。小组争论。

6、学习反馈：

（如儿歌：有言能争论，有车是车轮，挥起手臂把锤抡，大口吞进是整个，整个吞枣可不行。）

四、指导书写生字。

五、词语积累。

六、

生词抽读，听些生字。

练习用“富裕”说话。

二、“形声字结合识汉字”说课材料

教学目标的设计：

本节课是结合形声字的特点同学字，熟悉生字量较大，学习任务很重，并且，还要结合生字特点、同学的特点培育同学的识字力量，课文中，还有一些生词的意思需要学加强理解，因此，我为课文分了目标层次，如：

1、熟悉二类字，了解其相关词语，了解形声字的特点，会依据形声字的不同偏旁来记字形。

2、学会文中八个生字，理解词义，会制造性地用不同的偏旁来记字形。

3、培育同学对识字学习的深厚爱好。

这样一来，同学既能在二类字的学习中了解形声字的特点，并积累一些识字的方法，一类字的学习又降低了难度，削减了学习负担，使同学能顺当地完成学习任务。

教学重难点的设计：

本节课中，教学的重点在于如何调动同学学习的主动性，使他们能通过多种方法进入到识字活动中，这也是教学活动的设计问题。结合同学的认知水平和已有学问，我认为教学的难点是如何理解“拂晓、整个吞枣、阻挠”等词。

教学思路：

1、引——激趣。

二类字的学习好玩，很直观，且方法性强，我作为扶持同学识字的基础环节。旨在明白形声字特点，教给同学依据偏旁的不同进行识字的方法。

2、扶——探究。

“仓”字系列字，我指导同学自己通过字的“音、形、意”三方面进行学习，并用“小博士说字——我来比划你来猜”的新奇方式激励同学参加进去。其实也是自我探究的过程。每个同学兴冲冲走上讲台进行沟通学习，很好地体现了他们主动学习的过程。

3、放——创新。

“仑”字的学习，由于有了前边的学习基础，同学已具备了肯定的学习阅历，所以我放开手让同学自由学习，提出目标，重在运用自己喜爱的方法进行识字。许多同学通过编儿歌、猜谜语等方法和同学沟通、切磋，学习爱好深厚，学习效果显著，并且，他们在学习的过程中学会了创新。

在每个学习环节中，我都实行了不同的反馈方式如：读词卡、看图说词、口头说话、组词嬉戏……力求形式多样，新奇好玩，很好的巩固了同学的学习。

4、为了丰富同学的词汇，开阔同学的视野，我们给每个字扩充了许多相关的词语，使识字融于肯定的语言环境，在语言环境里消化巩固生字的学习。

3、教学反思

听过各位老师的点评，结合本节课的学习效果，我对本节课的学习有以下反思：

1、教学思路清楚，形式设计合理新奇，同学很感爱好，其次节课还爱好盎然，说明适应了孩子们，得到了他们的认可。

2、教学中，激趣引入，引导定向，使得争论探究有基础，有学习进行的可能，所以，同学很主动，并且取得了较好的学习效果。

3、“仑”和“仓”的学习应当加强区分强化，练习力度不够，以致还有同学混淆的现象。

4、在自