《晏子使楚》教学设计

《晏子使楚》教学设计作为一位无私奉献的人民老师，编写教学设计是必不行少的，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。我们应当怎么写教学设计呢？以下内容是作者为您带来的6篇《晏子使楚》教学设计，我们不妨阅读一下，看看是否能有一点抛砖引玉的作用。

《晏子使楚》教学设计篇一

【教学目标】

1、认知目标：

重点理解“最不中用”、“水土不同”的含义。

2、技能目标：

精读晏子与楚王针锋相对的话，感悟晏子胜利反对楚王的辩论技巧和思维方式。

3、情感目标：

体会晏子维护国家尊严的思想品质，培育民族骄傲感。

【教学重、难点】

精读晏子与楚王针锋相对的话，体会晏子超人的才智和善辩的口才，以及维护齐国尊严的思想品质。

【教学关键】

读出晏子反对楚王的几句话，理解句子间严密的规律关系，体会晏子超人的才智和善辩的口才。

【教学过程】

一、导人

上一节课，我们学习了一、三段，知道了齐、楚两国都是大国，晏子出访楚国，楚王想仗着自己国力强盛，趁机污辱晏子，结果楚王不敢不尊晏子。这究竟是怎么回事呢？

（自学要求：用你喜爱的方法研读课文其次段，你认为重点的句子划一划，想一想晏子与楚王的几次交锋？）

师：晏子与楚王的几次交锋？

生：晏子与楚王的三次交锋？

师：你懂了哪一句，请说一说：

一次交锋：

楚王知道晏子身材矮小，就叫人在城门旁边开了一个5尺来高的洞。晏子来到楚国，楚王叫人把城门关了，让晏子从这个洞钻进去。

（理解：“古代5尺来高”相当现在的的4尺不到(预备一根4尺长的绳子，让同学加深了解长度。）

师：楚王为什么要污辱晏子？

生：身材矮小。

师：晏子怎么回答的？

生：“这是个狗洞，不是城门。我要是访问‘狗国’，当然得钻狗洞。我在这儿等一会儿。你们先去问个明白，楚国究竟是个什么样的国家？”（出示课件）

访问正常的国家开城门，访问狗国钻狗洞，楚国让我钻狗洞。

推理：所以楚国是（狗国）。

师：楚王是不是不污辱晏子了呢？

生：不！又连续污辱晏子。

师：请找一找有关句子。

二次交锋：

生：楚王对他瞅了一眼，冷笑一声说：“莫非齐国没有人了吗？”

理解：“瞅了一眼”、“冷笑一声”。

生：从神态看，楚王对冷笑一声非常轻视。

生：“这是什么话？我国首都临淄住满了人。大伙儿都把袖子举起来。就连成一片云；大伙儿都甩一把汗，就像下一阵雨；街上的行人肩擦肩，脚碰脚。大王怎么说齐国没有人呢？”

师：谁能在其次句中概括三个成语：

生1：举（袖)成(云）

生2：挥（汗)如(雨）

生3：摩（肩)接(踵）

生4：这些句子都说明人多。

“既然有那么多人，为什么打发你来呢？”

“访问上等的国家派上等人去；访问下等的国家，就派下等人去。我最不中用，就派到这儿来了。”

上等人访问上等国家，下等人访问下等国家，我是最下等人，访问楚国。

推理：所以楚国是（下等国家）。

师：到这里，楚王认输了没有？

生：没有。

师：你从哪里看出来？

三次交锋：

楚王笑嘻嘻地对晏子说：“齐国人怎么这样没出息，干这种事情？”

师：“笑嘻嘻”是真的宣誓内心的笑吗？

生：不是的。

生：“大王怎么不知道哇？淮南的柑橘，又大又甜。可是这种柑橘一种到淮北，就只能结又小又苦的枳，还不是由于水土不同吗？同样的道理，齐国人在齐国能安居乐业，一到楚国，就做起强盗来了，或许是两国的水土不同吧。”

板书：类比推理：

生于淮南──橘生长于齐──安居乐业

橘水土不同人（不盗）

生于淮北──枳一到楚国──强盗

（生活环境不同，导致本质的转变）

图（讲的内容同上）

齐：淮南自然条件好，产柑桔。淮北自然条件差，产枳桔，齐国人在齐国安居乐业，在楚国当强盗，推理：所以楚国是（环境不好，社会风气差。）

二、分角色读其次段

男：扮演楚王；女：扮演晏子；师：扮演武士。

连环画复述这三次交锋。

转换角度：通过这个故事，我们应当懂得：

人不行貌相，海水不行斗量

讲三个事故事说明才智。

故事一：

一天，德国大诗人歌德在公园漫步     ，在一条狭窄的小路上遇到了一位反对他的批判家，这位高傲的批判家说：“你知道吗？我这个人从来不给傻瓜让路。”歌德却说：“而我恰恰相反。”说完闪身让批判家过去。

故事二：

德国大诗人海涅是犹太人，经常遭到无端攻击。有一次晚会上，一个旅行家对他说：“我发觉了一个小岛，这个岛上竟然没有犹太人和驴子！”

海涅不动声色地说：“看来，只有你我一起去那个岛上，才会弥补这个缺陷！”

故事三：

俄国闻名寓言作家克雷洛夫长得很胖，又爱穿黑衣服。一次，一位贵族看到他在漫步     ，便冲着他大叫：“你看，来了一朵乌云！”

“怪不得蛤蟆开头叫了！”克雷洛夫看着雍肿的贵族答道。

三、深化探讨

1、晏子对楚王回击的目的是什么？

2、晏子是怎样一个人？

3、你觉得晏子的辩论有无漏洞？假如是你，会怎样应对楚王？

四、小结

这则历史故事深刻的讽刺了楚王的自作聪慧，说明白污辱别人的人到头来必定受辱与人，自讨没趣。

五、展现

师：齐王。

生：无晏婴政不清。

师：孔子。

生：古今少有贤人。

史学家司马迁：“不辱使命，雄辩四方”（外交活动）

假如晏婴还在世的话，我即使替他手拿鞭子做个仆人，也是我兴奋和憧憬啊！

六、结束语

师：让我们一起记住这个布满才智的名字──（生：）晏子！

《晏子使楚》教学设计篇二

一、导入课题

1、简介晏子。古时候有个人名叫晏婴，他身高不到五尺，就和你们差不多高，他是齐国的大夫，也就是宰相，这个人啊，很有才能，人们尊称他为晏子。

2、学习生字，理解课题。请大家认真看老师写他的名字。（板书：晏子）“晏”字上边写个“日”字头，下面写个“安”字，这是一个生字，请大家一起读——今日我们就来学习一个有关晏子的故事，请大家打开书，翻到214页，一起读课题——（板书：使楚），“使”什么意思？（真不错）晏子使楚呢？（说得很清晰！真棒！）能不能把这句话讲的具体一些呢？比如加上时间什么的（特别好！真厉害！）

二、自由读课文

过渡：那晏子出访到楚国后，究竟发生了什么事呢？下面请同学们自由朗读课文，遇到生字词多读几次，读不顺的句子多读几遍，把句子读通读顺，开头——

1、学习生字

这里有几个生字词，老师来检查一下，看看大家把握了没有，同学们先自己练一练。（好）谁情愿来读？（真不错！）

a：晏子大夫临淄

b：楚王大王大臣们欺君之罪

c：强盗犯罪囚犯

d：春秋末期晏子楚国楚王污辱敬重

（你们能选用上面一组词语中尽量多的词语说一句话吗？）

2、刚才你们朗读了课文有什么感受呢？晏子怎么样？所以我们对晏子特别——（佩服）（板书：晏子）

那楚王呢？楚王这样子，真是让人生气。（板书：楚王）

三、师范读课文，深化了解课文。

1、过渡。课文什么地方让你最生气？什么地方让你最佩服？老师朗读课文，你们认真听，在书上做上不同的记号。

2、范读课文。

3、提问：我们来解决刚才的问题。

（1）课文什么地方让你最生气？为什么？谁来说说，还有谁情愿说？（稍加点评）是啊，晏子作为一个使者派到楚国去，楚王竟然还这样——（污辱）他（板书：污辱），真是令人生气啊！

（2）课文什么地方让你最佩服？

小结：面对楚王的三次污辱，晏子都一一反对（板书：反对）真令人佩服啊！

听完了整个故事你兴奋吗？（我特别兴奋。）兴奋什么？（板书：不敢不敬重）是啊，晏子出访到楚国，三次受到楚王的污辱，他都一一反对，最终楚王不敢不敬重晏子了，这多么令人兴奋啊！（板书连线）

四、深化学习课文第三自然段

1、过渡。

（1）下面就先来看看晏子与楚王的第一次交锋，好好观赏一下晏子这位外交家的语言魅力。请自由读第三自然段，找出晏子说的话。

（2）指导朗读。

晏子刚到楚国，楚王就叫人把城门给关了，让晏子从狗洞里钻进去，（出示图1）晏子是怎样说的？指名说。晏子作为外交官，他是这样说话的吗？（不是）应当是——（不慌不忙，镇静冷静。）该怎么把它读好呢？请同学们自己先练一练。

出示幻灯：这是个狗洞，不是城门。我要是访问狗国，当然得钻狗洞。我在这儿等一会儿。你们先去问个明白，楚国究竟是个什么样的国家？

①指名读，指导朗读。（第一句要确定，当然，究竟要强调）（真不赖，谁能读得比他更好）（我发觉他有一个地方读得很好，假如把第一句读得再确定一些，就更好了。（很不错，当然（究竟）两个字读得很好）②齐读。请大家学着他的样子来读一读。③谁能站起来把自己当成外交家，手指着这个城门，加上动作、神态读一读，④指名读。（你来试一试，不错。很好，真有外交家的风采。）

3、转换角色练习，体会弦外之音

（1）练习传话。（速度慢）你们说，接待的人会怎么把晏子的话传给楚王呢？你们能不能当当接待的人传传话呢？请同桌同学先练一练，一个当楚王，一个当接待的人，待会儿换过来，看看哪桌同学练得最仔细！出示幻灯：这是个狗洞，不是城门。我要是访问狗国，当然得钻狗洞。我在这儿等一会儿。你们先去问个明白，楚国究竟是个什么样的国家？

（2）传话。谁来当当接待的人传传话。指名传话。对，是这样的。那传话的人见了楚王，直接就这样说吗？

（3）表演。现在我就是楚王，谁情愿当接待的人上来报告。（师叙述：今日那五尺来高的晏子确定得从那洞里钻进来，可有好看的啦！）……啊？假如……那……我……哎……

同学们，楚王听了接待的人的禀报后，会怎么想呢？请大家想一想，用上老师这里的句式，（幻灯：楚王想：晏子说—————，假如——————，那——————，哎—————。）轻声地说一说。谁来说？还有谁情愿？

是啊，楚王考虑一再，没有方法，只好（出示其次幅图）——同学们，学到这里，你们对晏子佩服吗？（佩服地五体投地）我们再来读读晏子的话。出示幻灯：

这是个狗洞，不是城门。我要是访问‘狗国’，当然得钻狗洞。我在这儿等一会儿。你们先去问个明白，楚国究竟是个什么样的国家？

小结：面对楚王的污辱，晏子不慌——不忙，胸有——成竹，镇静——冷静，靠着他的三寸不滥之舌，使楚王不得不认输。我们一起来读好这段话。

预备练习：

练习1

能维护自己和国家尊严，是个爱国的人。

晏子能维护齐国的利益。

所以_____________________________。

练习2

能奇妙战胜对手的人，是个有才智的人。

晏子用善辩的口才战胜楚王。

所以_____________________________。

练习3

龙港一小的同学个个都是好样的，

我是龙港一小的同学，

所以_____________________________。

总结：第一次的交锋以楚王失败而告终，那其次、第三次又是怎样交锋呢，谁输了，谁又赢了呢？让我们下节课再来观赏。

板书设计：

26晏子使楚

污辱

晏子楚王

反对

不敢不敬重

晏子使楚教学设计篇三

教学目标：

１、会认8个生字，会写14个字，熟悉“污辱、法规、笑嘻嘻、大臣、柑橘”等词语。

2、了解课文的叙述挨次，学习按肯定挨次写的表达方法。

3、通过对课文的学习，理解晏子的才智，知道他是怎样维护齐国尊严的。

4、通过沟通、争论提高同学的规律思维力量，进展同学的辩证思维。

教学重点：

1、了解楚王三次是怎样污辱晏子，晏子是怎样反对的，理解句子中含着的意思，体会晏子超人的才智和善辩的口才，以及维护齐国尊严的思想品质。

2、理清文章叙述挨次，学习按事情进展的挨次描写的写作方法。

教学难点：

通过沟通、争论提高同学的规律思维力量，进展同学的辩证思维。

教学预备：

多媒体课件演示、视频短片

课时支配：

两课时

教学过程：

第一课时

一、谈话导入，激发爱好。

师：良好的应变力量往往可以使你处在有利的位置上，今日老师带了两个问题想考考大家的口才和应变力量，你们敢接受挑战吗？（出示问题：1、德国大诗人海涅是犹太人，经常遭到无端攻击。有一次晚会上，一个旅行家对他说：“我发觉了一个小岛，这个岛上竟然没有犹太人和驴子！”你知道海涅是怎么回答的吗？2、一天，德国大诗人歌德在公园漫步     ，在一条狭窄的小路上遇到了一位反对他的批判家，这位高傲的批判家说：“你知道吗？我这个人从来不给傻瓜让路。”你知道歌德是怎么反对的吗？）

师：海涅和歌德都很奇妙地回答了对方所提出的刁难，在我国的春秋战国时代，也有一位特别能言善辩的人，他是谁呢？今日我们要一起来学习《晏子使楚》这篇课文。（板书）

二、初读课文，整体感知。

1、讲解课题：

①、晏子是春秋时齐国大夫，关于晏子，你知道多少呢？

②、讲解“使”、“楚”，简介当时的历史背景。

③齐读课题，你从课题中知道了什么？还有什么想了解的？

2、师：同学们的求知欲还真强，接下来就请你们以你自己喜爱的方式读读课文，在文中找找你想要了解的资料，给每个自然段标上序号；在读课文的时候要留意读准字音，读通句子，把你认为简单读错的地方多读几遍。

生：以自己喜爱的方式读课文

3、检查预习状况，进行生字教学：

师：同学们读得都很仔细，老师要检验一下同学们生字词是不是都把握了？

①、（出示生字词）谁情愿当小老师领着同学们把这些词语读精确     ？

②、理解词语意思；

③、沟通易错字（生说，师补充）

4、师：这些生字词同学们都把握得很不错，看来大家课前的预习工作都做得很充分！接下来请同学们默读课文，想一想：课文是根据怎样的挨次来写的？

生：读课文；自由发言。（相机板书）

5、师：根据事情进展挨次来写，你知道课文的哪一部分是讲事情的起因/经过/结果吗？

生：（回答问题，师引导同学进行简洁的概括起因、经过、结果）

三、细读课文，思索领悟。

师：正犹如学们说的那样，晏子凭借自己的机灵赢得了楚王的敬重。课文是怎样写晏子使楚的呢，我们现在一起来学习课文。

1、学习课文一、二自然段：

①指名读一、二自然段

②、区分“大（dà）夫”与“大（dài）夫”（前者指古代官职的名称，后者指医生。）

③、一、二自然段讲的是事情的起因，详细交代了什么？（交代了时间、地点、人物：春秋末期、楚国境内、楚王和晏子）

2、学习第三自然段：

师：齐国派大夫晏子出访楚国，楚王仗着国力强盛，想趁机污辱晏子，显显楚国的威严。楚王是怎样污辱晏子，晏子又是怎样反对的呢？课文的3—5自然段向我们具体叙述了晏子三次智斗楚王的故事，我们先来学习第一个故事。

①、同桌之间（一个扮演晏子一个读旁白）互读课文第3自然段，思索并沟通楚王是怎样污辱晏子的？在文中画出晏子应对的语句。

②、指名回答楚王是怎样污辱晏子的？晏子是怎么应对的？

③、出示晏子的话，指名读；晏子的这句话有什么隐蔽的含义吗？谁找出来了？

④、师：也就是说晏子钻狗洞的前提是——楚王承认楚国是狗国，楚王是狗王。晏子的意思是说，你们这儿分明是个狗洞，我访问狗国才钻狗洞，我要是从这里进去，你们楚国就是个狗国。可是，晏子为什么不这样说呢？

生：晏子是齐国的使者，表面上还要敬重楚国；晏子不能刚到楚国就激怒楚王，那就进不了楚国了……

师：晏子与楚王第一回合的较量结果是怎样的呢？你们觉得晏子的口才怎样？有谁想来读读这段话？

3、小结：通过这节课的学习，你觉得晏子是一个怎样的人呢？

其次课时

一、复习导入：

师：《晏子使楚》这篇课文叙述了晏子在出访楚国的过程中，晏子三次智斗楚王的故事，上节课我们学习了第一个故事，谁来回忆一下还没见面时，楚王是怎样污辱晏子，晏子又是怎么应对的？

二、细读课文，思索领悟。

1、学习第四自然段：

师：堂堂的一国之君楚王还没有和晏子见面，就已经败下阵来，又岂能善罢甘休呢？

①、晏子见了楚王，楚王又想了什么方法来污辱他？

②、从“楚王见到了晏子，冷笑一声说：‘莫非齐国没有人了吗？’”从这句话中你听出了什么？

③、这里的“人”指的是？（指的是能人/人才/仪表堂堂的人）

你能仿照楚王当时的语气读一读这句话吗？（读出不屑的语气）

④、楚王污辱齐国没人才，晏子是怎样回答的？齐读这几句话，指名回答你读懂了什么？

⑤、你能用三个成语来概括一下形容人多的几个句子吗？

晏子夸耀齐国的都城人口众多，奇妙地转换了概念，把楚王说的“能人，人才”换成了一般老百姓，借机赞扬了齐国。

⑥、出示晏子的话：“您这一问，我实在不好回答。说谎吧，怕犯了欺君之罪；说实话吧，又怕大王生气。”指名回答晏子为什么要先说这句话。（这样其实是设了个陷阱，为下面间接贬低楚国做铺垫。这样楚王就没理由治晏子的不敬之罪了。）

⑦、那他又是怎样解释齐国派自己出访楚国的缘由的呢？晏子的言外之意是要说什么？

⑧、面对晏子的应对，楚王只好怎么样啊？

不愧是精彩的外交家啊，一张巧嘴就维护了国家的尊严，让我们一起来读一读课文，一起观赏、体会一下晏子的聪慧才智。（一、二组读楚王，三、四组读晏子）

2、学习第五自然段

过渡：课文讲了晏子三次智斗楚王，第三斗是怎么样的呢？请你们快速阅读第五自然段。思索：在宴席上楚王是怎样取笑晏子？晏子又是怎样取笑楚王的？（指名回答）

①、指名回答上述两个问题；

②、晏子举了“南橘北枳”的例子是为了说明什么？这里的两个“水土”意思一样吗？

③、这里，晏子用打比方的方法，含蓄地指出了楚国的`社会风气不好，他的机灵真是令人佩服啊！让我们来演绎一下他的精彩辩言吧。（分角色朗读该段）

3、小结三个故事，填写表格；

4、学习最终一个自然段：

师：在晏子三次敏捷的、机灵的反对下，最终的结果怎么样？

①、出示该段，生齐读；

②、“不敢不敬重”是什么意思？这句话换种说法可以怎么说？

③、与陈述句进行对比，理解双重否定句加强语气的作用。

三、观看影片（5分钟左右），总结全文。

1、师：晏子不辱使命，胜利出访楚国，下面我们一起来观赏一下当时的精彩画面。（播放影片）；

2、生回顾课文的主要内容；说说晏子获胜的法宝是什么？

（①、才智过人，有善辩的口才；②、他爱国，所以促使他一次又一次维护了祖国的尊严；③、正义在晏子一方，邪不压正）

师：你们说得都很好，晏子的确才智超群，现在你们知道为什么称他为晏子的缘由了吧！

3、师：晏子胜利使楚，齐王打算重赏他，于是需要拟一份诏书，对晏子作一个全面、客观地评价，你能关心齐王完成这一工作吗？（聪慧才智/维护齐国尊严/精彩的外交家/能言善辩/机灵敏捷/镇静冷静……）

《晏子使楚》教学设计篇四

【教学目标】

１、认知目标：重点理解“最不中用”、“水土不同”的含义。

２、技能目标：精读晏子与楚王针锋相对的。话，感悟晏子胜利反对楚王的辩论技巧和思维方式。

３、情感目标：体会晏子维护国家尊严的思想品质，培育民族骄傲感。

【重、难点】精读晏子与楚王针锋相对的话，体会晏子超人的才智和善辩的口才，以及维护齐国尊严的思想品质。

【教学关键】读出晏子反对楚王的几句话，理解句子间严密的规律关系，体会晏子超人的才智和善辩的口才。

【教学过程】

一、复习巩固，再明脉络

这节课我们连续学习《晏子使楚》。请同学们先回忆一下，晏子出访越国，和楚王之间发生了什么事？依据同学的回答，整理板书。

设计意图：通过复习巩固前一节课的内容，再次明确课文的脉络，对进一步感知晏子的出众才华起了很好的的铺垫作用。

二、填补证书，认真品尝

１、创设机会，自由研读：

同学们，晏子真是一个很了不起的人物呢！正由于他胜利地出访楚国，所以齐国外交部授予他一张荣誉证书。惋惜２５００多年过去了，证书几乎面目全非。历史博物馆的张叔叔想请大家动动脑子，把证书补充完整。出示荣誉证书。

请大家任选其中的一件事，认真品读晏子反对楚王的话，琢磨证书该怎么补充比较妥当。可以和前后左右的同学合作完成。

设计意图：荣誉证书，对于同学来说既是特别熟识的，又是特别神圣的。创设这样的机会，同学会感到亲切，兴奋，加之自主选择学习内容和学习伙伴，所以学习的欲望猛增，“要我学”则补变成“我要学”。

２、多种练习，认真品尝：

依据同学的汇报沟通，随机出示以下几段话及相关训练：

⑴“这是个狗洞，不是城市。我要是访问狗国，当然得钻狗洞。我在这儿等一会儿，你们先去问个明白，楚国究竟是个什么样的国家？”

训练：假如让我钻洞进去，那么楚国就是＿＿＿＿＿＿＿，楚王就是＿＿＿＿＿＿＿。只要＿＿＿＿＿＿＿就＿＿＿＿＿＿＿。

板书：

狗国

⑵“这是什么话？我国首都临淄住满了人，大伙儿把袖子举起来，就连成一片云；大伙儿都甩一把汗，就像下一阵雨；街上的行人肩擦肩，脚碰脚。大王怎么说齐国没有人呢？”

训练：举（）成（）挥（）如（）摩（）接（）

⑶“敝国有个法规：访问上等的国家，就派上等人去；访问下等国家，就派下等人去。我最不中用，就派到这儿来了。”

训练：“最不中用”指＿＿＿＿＿。由于＿＿＿＿＿，所以＿＿＿＿＿。

板书：

最下等国

注：同学做⑵练习时，可让其找自己最信任的伙伴来演一演。演完后，对其进行采访。

⑷“大王怎么不知道哇？淮南的柑桔，又大又甜。可是这种桔树一种到滩北，就只能结又小又苦的果，还不是由于水土不同吗？同样的道理，齐国人在齐国能安居乐业，一到楚国，就做起强盗来了，或许是两国的水土不同吧。”

训练：

第一次的“水土不同”指＿＿＿＿＿＿。

其次次的“水土不同”指＿＿＿＿＿＿。

由于＿＿＿＿＿＿，所以＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

板书：

强盗国

小结：楚王自恃国事强盛，几次三番污辱齐国和晏子。最终还是晏子技高一筹，获得了成功。晏子能获得胜利的根本缘由是什么？

板书：

聪慧善辩心中有国

设计意图：这一环节采纳了多种形式的读，比如在理解句子的含义后，先指名个别读，接着同桌互读，然后支配竞赛读。通过这样的反复诵读，使同学真正感悟到这句话所包含的思想感情。争论其次件事时，引导同学用读一读、演一演的形式来感悟晏子的超人才能。同学在预备演的过程中，充分调动了自己的感官，进行了丰富的想象。演完后，对“晏子”和“楚王”进行采访，让同学说出自己的真实感受，以更真实地感受晏子那高尚的人格和绝顶的聪慧才智。教学这三件事，采纳了不同的方式，让同学始终保持一种高涨的学习心情。

三、总结课文，升华主题

１、请大家看板书，楚王污辱晏子的企图越来越大，越是这样，他的下场就越惨：楚国成了狗国、最下等国、强盗国，楚王也就成了狗王、最下等王、强盗王。这都是晏子聪慧善辩，心中有国的结果。

设计意图：利用直观形象的板书来总结课文，使课文内容简洁易记，也使同学对人物品质的熟悉更为深刻。

２、同学们补充的荣誉称号，晏子真是当之无愧呀！

下课后，我把你们用才智换来的这些学习成果送给历史博物馆的张叔叔。让我们一起记住这个布满才智的名字──晏子！

设计意图：结课虽然只有寥寥数语，却充分确定了同学的学习成果，培育了同学的民族骄傲感。

【设计说明】

本课的教学设计主要体现了以下几个特点：

１、课堂教学的开放：

本课教学打破了常规的教学内容，引进了生活中同学喜闻乐见的荣誉证书来组织教学活动，同学学得轻松好玩，真正体现了语文来自生活，用于生活的原则。

２、主体学习的体现：

整堂课都体现了同学自己探究，自己观赏，自己评价的自主性。每个同学都能参加到活动中来，能感悟多少就感悟到多少，老师并不强调“十个指头一样长”。

３、创新意识的培育：

主体学习是培育创新意识的关键。本节课同学在主体学习的氛围中，大胆地想，大胆地说，大胆地演，思维特别活跃，无形中同学的创新意识得到了培育。

４、合作精神的培育：

晏子使楚教学设计篇五

[教材分析]

《晏子使楚》是一篇历史故事，离现在已有2500多年了，但文章中的思辩之美仍能给我们以亲切自然的感觉。本文主要写了春秋末期齐国大夫晏婴出访楚国，楚王为了显示楚国威严，三次企图污辱、取笑晏子，而晏子以自己的聪慧机灵，奇妙地使楚王陷于被动、尴尬的境地。从今，楚王再也不敢不敬重晏子了。晏子的语言有着严密的规律关系，幽默而尖锐，值得细细品尝。课文的重点是楚王怎样污辱晏子，晏子又是如何对待的。难点是理解晏子反对的话。

[同学分析]

《晏子使楚》的故事发生在春秋末年，距现在两千多年，离同学较远。让同学课前搜集春秋战国时期的形势、故事的时代背景、有关晏子的简介以及关于“出访”、古人称谓等方面的资料，有助于同学走进文本。另一方面，晏子的语言极富规律性，同学理解有肯定难度。

[设计理念]

本设计以“晏子是怎样的一个人”为主线，从“晏子的言行”和“楚王的态度”两条线来体会，用抓重点语句谈理解、分角色朗读和课本剧表演等多种沟通形式来突出重点、突破难点，达到提高同学的规律思维力量的目的。老师从教材的要求和同学的需要动身，充分估量学情，随时调整设计，体现老师、同学与文本之间的对话。资料的搜集与运用，既拉近了同学与文本的距离，又拓展和延长文本，达到立体感悟的目的。

[教学流程]

第一课时

【教学目标】

1、学会本课6个生字及10个新词。

2、练习正确、流利地朗读课文。

3、初读课文，整体感知课文内容，理清文章的叙述挨次，确定进一步学习的方案。

【教学过程】

一、谈话导入，揭示课题：

师：距现在两千多年前，我国历史上曾消失过一个群雄争霸的春秋战国时代。其中齐国和楚国都是大国，而齐国的强大离不开一个人，他就是晏子。今日，我们就来学习介绍晏子故事的文章。（读课题）

二、检查预习：

1、指名分自然段读课文，师生共同检查是否读得正确流利。

zǐfajubúshi

订正字音：晏子打发规矩赔不是

2、在预习生字、新词时，你有什么提示大家的？

撒谎（别多写一点）法规（最终一笔是┖）

3、沟通收集到的资料。

（春秋战国时期的形势、故事的时代背景、有关晏子的简介以及关于出访和古人称谓等方面的资料。）

三、再读课文，初步感知：

1、选择自己喜爱的方式读课文，边读边记录：你读懂了什么？还有哪些不懂的地方？

2、充分自读后小组内沟通。（简洁的问题相互关心，共同解决，不懂的问题存下来。）

3、集体沟通：

（1）这篇课文主要讲的是什么？

（2）提出不懂的问题：

估量同学可能提出如下问题：

①为什么“楚王只好叮嘱打开城门”？为什么“楚王只好陪着笑”？为什么“楚王只好赔不是”？

②晏子为什么要“装着很犯难的样子”？

③两个“水土不同”的意思相同吗？

④楚王为什么再也“不敢不敬重晏子了”？

……

四、师生共议明确学习方向，拟定学习方案。

1、尝试拟定学习方案。（结合课文的重点，围绕你要讨论或想解决的问题，拟定学习方案。）

2、师生共同修改、整理：

学习提示：

楚王仗着自己的国力强盛，三次企图污辱晏子，结果却是不敢不敬重晏子。晏子究竟是怎样的一个人呢？请你依据下面的提示，选择其中的一种或几种方法自学：

1、抓住晏子的语言、动作、神态来体会；

2、抓住楚王的态度变化及其缘由来思索；

3、任选课文中的一个小故事绽开想像，还可以合作排演课本剧。

五、根据所选或自拟的学习提示自学。（时间依据同学需要敏捷把握）

六、作业：

必做：1、抄写词语、生字，难写的多写几遍。

2、练习正确、流利朗读课文。

选做：阅读林汉达主编的中国历史故事丛书中的《春秋故事》。

晏子使楚教学设计篇六

教学目标：

1、绽开想象、揣摩人物情感变化，有感情地朗读晏子与楚王的对话。

2、品尝晏子的话语，体会晏子语言的“妙处”，尝试从不同角度感受晏子语言中透出的机灵和爱国精神。

3、激励儿童从小树立维护祖国尊严的意