《坐井观天》教学反思优秀8篇

《坐井观天》教学反思优秀8篇作为一名到岗不久的老师，我们的任务之一就是课堂教学，教学的心得体会可以总结在教学反思中，那么什么样的教学反思才是好的呢？下面是作者的我为您带来的8篇《坐井观天》教学反思，盼望伴侣们参阅后能够文思泉涌。

坐井观天教学反思篇一

《坐井观天》是一则脍炙人口的寓言故事，以浅显易懂的故事说明一个深刻的道理，课文主要通过青蛙和小鸟的三次对话。来争辩天有多大的问题。因此我在教学中注意同学自读自悟，由同学自己挖掘教材中的学问点。品悟语言，抓住重点词句理解文章，在品读中感悟道理。

一、从重点词句入手，

本课的教学突破点是重点词汇，而最终目的是理解寓意。因此，在解读教材时我将“大话”“无边无际”“笑”三个词作为文章理解的关键。通过对这些词语的理解串起整个教学流程，在理解中读，在读中感悟，比较适合同学的学习方式和思维方式，同学学起来也比较乐观有效。在引导同学理解“无边无际”时，我设计了说话训练，让同学说说除了无边无际的天还有什么是无边无际的？来拓展同学的思维，营造肯定的情境，使同学在详细情境中，理解无边无际的内涵。同学分别说出了无边无际的海洋、无边无际的草坪、无边无际的森林……，然后再因势利导，指导同学有感情地读出小鸟赞美天很“大”的语气。通过对课文中两次“笑”的揣摩以及联系身边的实例使同学知道了：不学不问，不听劝说，还自以为是是导致青蛙错误的缘由。

二、朗读指导，拓展想象

进行角色朗读时，我设计了这样的环节：“同学们，青蛙说天只有井口大，小鸟说天无边无际，大得很！它们争辩得很激烈吧？我们怎样才能读好？我们分角色朗读，想想怎样读才读得好？”孩子们纷纷进行分角色朗读练习，态度乐观仔细，有的为了读好角色，练习读了好几次，课堂气氛活跃热闹。在本环节教学中我深深体会到在教学中应敬重孩子阅读的独特感受和体验。

三、从课堂教学中的不足来反思

在本节课堂教学过程，同学能够乐观地协作和思索，教学目标基本实现。课堂气氛活跃，师生互动学习的兴致深厚，同学和老师都很轻松。但教学中也存在着一些不足，主要体现在：

1、朗读量偏少，为了怕影响后面教学环节的进度，我在课堂教学中削减了朗读的重量。课后，我才意识到分角色朗读才是这课的关键所在。由于只有在同学分角色的朗读中才能体会人物的特点，才能更加透切地明白人物对话的内涵，进而理解寓意、想清道理。

2、课堂教学环节偏多，使同学思索的时间相对少了一点，造成同学自主合作学习的时间不够，自觉主动地去探究问题的乐观性不高。要把课堂还给同学，让同学成为课堂中真正的仆人才是课堂教学永久的追求。

坐井观天教学反思篇二

本课教学伊始，我创设情境：多媒体出示书上其次幅图，问生：图上有哪两种动物？依据同学的回答设置悬念，青蛙和小鸟之间发生了一件什么事呢？

这节课我们学习13课《坐井观天》。这样，激发了同学的学习爱好。接着，让同学依据课题质疑，同学从多角度提出了自己想知道的问题：坐井观天是什么意思？谁坐井观天？它们看到的天是什么样的？……这样，培育了同学创新质疑的力量。在学习生字时，我让同学小组合作自同学字，小组合作没有流于形式，达到了合作的目的，然后再全班沟通，这突出了同学的主体地位，真正做到把课堂还给同学，把主动权还给同学，能够让同学自主探究，尝试学习，争论沟通时，我让同学用自己喜爱的方法记忆字形，同学学习的爱好很浓，记忆字形的方法许多：计部件、去部件、换部件、数比画、先计部件再数笔画、比较法……接着又让同学用自己喜爱的词说一句话，同学表达力量很强，句子说得很好，乐观性也很高，例如：长江沿岸景色秀丽，真让人流连来回。我在上学的路上口渴了，想找点水喝。有一只可爱的小鸟落在我家的井沿上……

坐井观天教学反思篇三

我选取了二班级语文上册的一篇寓言故事《坐井观天》，这篇课文短小精悍，主要通过青蛙与小鸟的三次对话，阐明白一个深刻的道理：看问题、熟悉事物，站的高才能看得远，不能像青蛙那样目光短浅，犯了错误还自以为是。整节课我的教学流程是这样支配的：

1、播放动画故事《坐井观天》导入本课的学习；

2、在初读课文中，提出问题“本文讲了谁和谁，它们在哪里，在干什么”，让同学带着问题读，比较有针对性。

3、检查生字词。出示本课生字，接着读词语，最终展现课文中的长句子，检验同学的阅读效果。

4、在精读课文中，重点围绕青蛙和小鸟的“三次对话”进行讲解，老师关心同学理解“一百多里”、“大话”、“无边无际”、青蛙和小鸟的“笑”的意思，让同学明白正是由于青蛙和小鸟所处的位置不同，所以看到的天是不同的。

5、拓展延长环节，让同学思索“青蛙跳出井口会看到什么，又会对小鸟说些什么呢？”调动同学的乐观性，充分敬重同学的主体性。

6、布置作业，让同学把这个故事讲给家人，课后续编这个故事。

老师备好课，同学才能上好课，但是课堂上同学是能动的个体，实际的课堂上是存在生成的。在这节课中，我在讲解生字时，没有赐予同学示范性的指导，这是一个重大的失误；此外，上课启发引导同学不到位，没有让同学真正明白“坐井观天”的深层含义。接着，刘老师赐予了指导：在同学初读课文前，提的问题应当不超出两个，对于二班级的同学，他们记忆力有限，问题太多就会记不住。

坐井观天教学反思篇四

思索、预备了两周的公开课，在孩子们的乐观协作下，最终上完了，基本完成了教学目标。课堂上，同学的学习状态比较乐观，气氛很活跃，大部分同学在学习状态。

课堂的胜利缘由我反思有这几个方面：课堂预备较充分，思索内容较全面，孩子们也比较协作。信任他们通过这样一节别开生面的课堂，也能学有所获。当然，课堂中还有很多没完成的任务，不足的地方也还有许多。

1、低班级的孩子有背天书的习惯，再记词语时候有时候只是简洁的背诵下来了，并不是真的把握住了，同样的词语，打乱一下挨次很可能就不会读了，所以再以后的教学中再词语检测的时候，可以尝试点读，挑词语来读，不能一味的按挨次读。

2、沟通识字方法的时候可以在沟通一个生字之后用设备上的白板笔圈住一个，避开丢字漏字。

3、导入基本顺当，最终出示课题后，“井”“观”字书写后的展现环节，过程中鉴于对设备的不熟识，展现不是很顺当，铺张了几分钟时间。以后要对教学设备多熟识，避开消失类似状况。

简简洁单的课堂过去了，值得反思的地方却有许多。盼望通过反思、实践，可以让它更丰富。

《坐井观天》教学反思篇五

《坐井观天》是一则搞笑的寓言故事，它以浅显，简洁的故事说明白一个深刻的道理。课文主要透过小鸟和青蛙的三次对话，来争辩天究竟有多大的问题。如何在一节课中，让同学自主，愉悦地读懂故事，明白道理，很好的品尝语言呢以下是我的几点反思。

关于本文解析，我主要从重点词语入手。

在把握教材时我将"无边无际"，"大话"，"笑"三个词作为文章理解的关键。透过这三个词来了解课文，穿针引线。首先，在引导同学了解"无边无际"时，我设计了动画，让同学直观的感受到:什么是无边无际透过让同学观赏（无边无际）的沙漠，（无边无际）的海洋，（无边无际）的草原，（无边无际）的天空，等等，来拓展同学的思维，营造必需的情境，使同学在详细情境中，理解〔〕无边无际的内涵。老师再因势利导，指导同学有感情的读出小鸟赞美天很"大"的语气。实现对第一次对话的理解。

小鸟和青蛙的其次次对话中，我主要抓"大话"，这个关键词语。透过引导同学理解"大话"这个词，来把握青蛙认为小鸟说大话时的心情。顺带指出说大话是指:说夸张，不切实际的话。但是在详细教学时，我又在思索:怎样让同学了解说大话的详细含义，以及它与说谎话的区分。这个问题一向在困惑着我。最终我想:假如举个生活中的实例让同学自己去感悟，是否效果更好呢所以在教学中，我举了两个实例让同学来感受什么是说大话。这两个例子，一个是:我能一口气吞下一头牛，我能用手推动火车。同学从老师的语气和自己的经受中了解，这些就是夸张，不切实际的，就是说大话。我发觉同学在学的时候，爱好很浓，并且能够很好的理解这个词以及青蛙当时的心情了。

透过第三个关键词"笑"，引出文章的第三次对话。笑在文章中一共消失两次，这两次的笑是有区分的。文中两个笑。青蛙为什么笑，小鸟为什么笑一个"笑"字溢出了青蛙的自高自大，听不进小鸟的劝说，自以为是。另一个小折射出了小鸟的虔诚，真诚相劝。透过对"笑"的揣摩，同学明白了:不学不问，不听劝说，还自以为是导致青蛙错误的缘由。这在为同学最终了解文章寓言作铺垫。

（二）关于寓意达成的反思

课文的教学目标是否真正实现，关键在于寓意是同学自己悟出来的，还是老师给同学的。语文教学的作用不仅仅仅在于简洁的学问传授，还在于他的教学育人作用。所以在课文教学的最终环节，需要适当的教学手段让同学意识到:不要作井底之蛙，要勇于理解新事物，虚心理解别人的意见。让同学自愿选取作在外面飞行的小鸟。怎样到达这个效果呢所以我设计了一个环节，用多媒体课件，配上悦耳的音乐，展现小鸟见过的缤纷世界:飞过宽阔的海洋，飞过无边的沙漠，飞过茂密的森林，飞过绚烂的田野，飞过清亮的小溪，也没有看到天的边，而这时的青蛙仍旧坐在井底，一抬头只能看到巴掌大的天，此时小鸟的广博见识和井底之蛙的孤陋寡闻构成鲜亮的比较，让同学顺理成章的感受到:外面的世界缤纷多彩，而青蛙的生活是多么的枯燥乏味。这样潜移默化让同学在学中有所收获。

能够这样说本课的教学突破点是重点词汇，而最终目的是理解寓意。我从无边无际，大话，笑，着手进入对文本的分析。进入文本后，我的教学重点是从小鸟和青蛙的三次对话中，分析二者的特点，实现本文寓意的理解。在课文中我着重让小鸟和青蛙，从语言，生活习性等各方面进行了比较。主要抓以下几个方面。

1，抓青蛙说的"我每天坐在井里，一抬头就观察天，我不会弄错的。"这句话。

这句话中的关键词"每天""一抬头"让同学理解青蛙的自负，和小鸟的虚心。得出结论:高高的井壁拦住了青蛙的视线，他的目光狭小，所见有限，导致它把天有多大都弄错了。

2，抓青蛙的神态和表情。

文中两个笑。一个"笑"字溢出了青蛙的'自高自大，自以为是。另一个小折射出了小鸟的虔诚，真诚相劝。透过分析青蛙的表情让同学自己明辨是非。

3，透过对小鸟和青蛙正确错误缘由的分析，同学自己悟出了课文要告知我们的道理，理解了"坐井观天"这则寓言，让同学各抒己见，用学到的道理指导今后的学习生活。

4，主角体验，进一步加深对课文的理解。

训练同学感情朗读，以致到达表演读的程度。同学在详细情境中朗读，不光同学潜在的朗读才能得到开发，还能使同学读中更透彻的理解文章的寓意。

（三）关于课堂不足的反思

本课的教学过程中同学能够专心地协作和思索，教学目标基本实现，但是课堂的教学中也存在着一些不足。主要体此刻，在重点词语的把握上漏掉了一个较重要的词"井沿"，其实我能够透过简笔画的形式让同学更好的理解井沿的意思，感受对话发生的场所等，并且引出文章第一段话，让文章透过三个词连成一个整体，不会让人有断章的感觉，所以在在以后教学中，要留意文章的完整性。

另外，要留意同学的自主合作探究潜力的培育。让同学自觉主动地去探究。在课堂的最终，我设计了这样一个问题:假如有一天这只可怜的青蛙跳出井口，会看到什么让同学发挥丰富的想象，大胆的说出自己的想法。但是由于时间的关系我没有让同学充分的去想象，所以在以后教学中必需要留意语文课堂上同学想象潜力和合作潜力的探究，充分发挥语文的工具性作用，让语文教学成为一个观赏情，传授情，感悟情的过程。

坐井观天教学反思篇六

在教学过程中，我充分信任，敬重每一个学习，在课堂教学中，老师是组织者，引导者，同时又是支持和关心者，既要在前引导，又要从旁关心，和同学一起合作、探究实现和谐的互动，共同达成学习目标，在学习过程中，特殊要留意层次小有差异的同学，把目光凝视到每一个同学身上，使每个同学都能乐观主动地参加、进展。

我在第13课《坐井观天》教学中，为了让同学更好地理解《坐井观天》一词，我把同学分成6个四人小组分角色朗读课文，让他们通过朗读来感悟，理解这个成语的意思。刚开头，有几个同学怕，不敢参与，读书很小声，读不出青蛙和小鸟对话时争辩的语气，后来我在旁边引导，并鼓舞他们。

片断：示范读课文，同学留意听。

师：同学们觉得老师读得怎样呢？

生：读得很好！

师：怎样好？说来听听。

生：老师读得很流利、有感情。

生：老师的声音会变，听起来似乎是青蛙和小鸟在争辩。

师：知道老师为什么读得这么好听吗？由于在读的时候，老师已经把自己当成小鸟和青蛙了，所以读的时候就真情流露了。你们想像老师这样读吗？

生：想。

师：那么，你想当谁就读谁的话，好吗？

生：我想当小鸟。

生：我想当青蛙。

师：那好吧，记住读小鸟的话时要读出有急躁劝说的语气，声音要小些，读青蛙的话时要读出自以为是，不耐烦的语气，声音大些。

通过引导，同学们开头由一人读，到两个读，最终到4个小组读。慢慢地最终有几个小组争着要上台表演，气氛热闹。同学的学习乐观性也被极大地调动起来了，他们不但能大胆地分角色朗读，而且还能用不同的语气边读边做动作，读出反问句和感叹句，为了让同学到更好地理解“坐井观天”这个成语，我还将自己早已预备好的，可以卷起来观看天大小的纸张发给没有纸张的同学，让他们尝动手的乐趣，使他们融入班集体中来，使这些同学很快就进入了学习状态。由于我为同学创设了一个自由表现自己的平台，同学们都能大胆地说出自己观看时所看到天的大小，以及对“坐井观天”一词的理解。并从中悟出道理来，知道此成语的意思是：“比方见识有限，眼光短浅。”同学想像力丰富，真令人惊异呀！

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《坐井观天》教学反思篇七

部编版的教材增加了许多新课文，但是像《坐井观天》这样的老课文依旧保留，在教学完这一课后，我有了这样一些想法：

同学阅读的。心理活动规律包括：简单的思维活动，简单的情感活动，简单的语言实践活动。一般来说，这三种活动总是有机结合、难以分割的，但情感活动的趋向性（如奇怪   、爱好、动机等）又往往对思维活动和语言实践活动产生制约和影响，因而情感活动呈现不稳定性，具有调控作用。

训练家苏霍姆林斯基曾说：“要让同学带着一种高涨的感动的心情从事学习和思索才是真理。”低班级同学学习语言更是如此。同学只有在详细的情境之中，丰富的情感被激发才会有表达的剧烈欲望，进而在无拘无束的对话中生成新的语言。新教材更贴近儿童的生活，更体现儿童的情趣，更反映儿童的思想。老师要以文本为依托，从儿童的角度动身，倾心营造与儿童心灵相通的情境，让滋润儿童语言、生命进展的阳光跳进课堂。这就要求老师从教学实际动身，精确     捕获同学的阅读情感活动并予以适时引导。

我通过引导，让同学潜心会文，通过直觉思维，感性体验，汲取精妙语言，逐步丰厚自身的文化底蕴。同学们再次分角色朗读时，心情高涨，气氛热闹，入情入境。练习5分钟以后，当我让小组上台表演时，有几个小组的同学斗争着要上！同学学习的乐观性由此被调动了起来，他们不但能够大胆地分角色朗读，有的还边读边做动作！真是有声有色，情境再现课堂之上。

但是后来我想，虽然我注意把学习的主动权交给孩子，同时也留意到如何体现老师的“导”。分角色朗读的训练，我先完全放手让孩子自主学习，但从学习的效果看，优秀的同学，有较强自学力量的孩子，自主学习的效果明显，能读出不同角色的特点，可是对于一些后进的同学，效果就有待提高，他们读得并非是声请并貌，甚至有些疙疙瘩瘩。我们是否可以在引导之后，孩子们自学练读之前，我先和个别同学分角色朗读，全班评价后再让孩子深化研读。是否可设计这样的导语：你们能读得比他们更好吗？想想哪些地方怎样读才会读得更好？这样设计，既可以不挫伤后进生自信念，又可以这些孩子一个模范学习的作用，同时还可以激发全体同学探究文本的爱好，再一次跟文本深化对话，改进从前的不足，留意把握住重点词句的朗读。

坐井观天教学反思篇八

《坐井观天》是一则好玩的寓言故事，它主要通过小鸟和青蛙的三次对话，来争辩天究竟有多大的问题。

在把握教材时我将“无边无际”、“大话”、“笑”三个词作为文章理解的关键。通过这三个词来了解课文，穿针引线。首先，在引导同学了解“无边无际”时，我设计了动画，让同学直观的感受到：什么是无边无际？通过让同学观赏（无边无际）的沙漠、（无边无际）的海洋、（无边无际）的草原、（无边无际）的天空，等等，来拓展同学的思维，营造肯定的情境，使同学在详细情境中，理解无边无际的内涵。老师再因势利导，指导同学有感情的读出小鸟赞美天很“大”的语气。实现对第一次对话的理解。小鸟和青蛙的其次次对话中，我主要抓“大话”，这个关键词语。通过引导同学理解“大话”这个词，来把握青蛙认为小鸟说大话时的心情。顺带指出说大话是