小学生心理特点与英语学习

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长期以来，外语教学十分强调教师的教学，却忽视了对学生学习规律的深入探讨，似乎只要解决了教师“教”的问题，学生“学”的问题就自然而然地迎刃而解的基础上。事实上，离开了学生的学习，教师的教学就失去了对象。一种教学理论与方法之所以有效，是因为它符合学生学习的规律。教学质量的高低，最终也体现在学生的水平上。因此，一个合格的外语教师必须具有外语学习的基本知识，并按照学生语言学习的规律进行教学。Question-1

小学生有哪些主要的心理特点？一、二年级一年级学生有年龄小、好动、自制力较差等特点，教学应尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主，与学说普通话、识字教学相结合。教师在教学策略、设计教学流程时应注重自主、合作、探索的学习方式，让学生在有趣的活动和游戏中自主学习新知识，运用新知识。同时,在组织学生学习时还必须关注学生的学习情感和态度，如果学生的学习热情是高昂的，态度是端正的，加上教师提供了充分的训练过程，学生又能运用适合自己学习的学习方式，那么知识就有可能转化为有实用性的能力。也只有学生在充满好奇心，在不断实践的过程中才会逐渐的掌握学习方法，才会感悟到实用性。也只有在感悟到实用性时才会对学习兴趣保持高度的热情，这股热情才会持久。三年级

感知觉的无意性和情绪性比较明显。身体练习时容易被新颖的内容所吸引，经常忘记练习的主要目的。兴趣十分广泛，几乎哪项体育活动都喜欢，感知动作的要领比较笼统，容易把相近的动作混淆起来，时间和空间感较差。

注意不够稳定，不易持久，有意注意虽有发展，但还很不完善。集中注意力的能力较差，交换练习的时间应控制在20分钟内。

无意记忆还占相当优势，因此，讲解不宜过长，叙述动作要领和练习方法要提纲挈领。情感容易外露，自制力较差，愿意依靠老师，由老师来评价动作好坏和裁判胜负。三、四年级

男女生在一起活动不受性别的限制，集体意识开始形成，其兴趣由个人活动逐渐转至集体而有组织的活动。特别愿意选择合得来的同学，结成一组练习。

自我评价意识开始形成，担心自己体育成绩不佳、担心自己在练习中影响集体。开始能分辨同学中体育能力的高低及学习态度的好坏。愿意听表扬，但被批评后的情绪很容易恢复。五年级

感知觉属于少年阶段的特点，但相对比较，五年级学生的视觉和听觉的感受性已发展到一定水平，感知事物的目的性比童年阶段明确，感知事物的精确性也有所改善，因此，身体练习时应相对提高难度和标准。

集中注意能力有所发展，集中注意、专心致志的时间可达25分钟左右。注意分配能力也有提高，在注意腿的动作同时，还能注意到手或脚的动作，注意上下肢动作的同时，还能注意到重心的变换。五、六年级

有意记忆在不断发展，开始由教师布置任务的记忆过渡到自觉的记忆。已从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡，但仍然是同直接与感性经验相联系，仍然具有很大成分的具体形象性，仍习惯于模仿实际动作。因此，需加强启发式教学，发展学生比较、分析，综合思维的能力。

女生在一起活动开始注意性别界限。男性女性的性别特点明显地表露出来。集体意识显得强烈，与其他小组的对抗意识越来越强，喜欢与同学协作参加竞赛性的练习，愿意练习竞技运动中的一些基本动作，但仍十分喜欢游乐性、趣味性、活动性游戏。初中

进入初中后的孩子是个从依赖父母变成一个小大人，有想法有主见又有点叛逆的青少年了。初中阶段的孩子更是一个心理和生理快速发展的时期也是知识大量积累的时期。这时的他们心理想法也很丰富，家长们对这时期的孩子确实束手无策的，其实只要掌握了孩子们的心理特点就能很好的教导孩子了。1、产生成人感：表现为生理功能进入早期成人化，自我意识向独立成熟方面发。他们在对人、对事的态度、情绪情感的表达方式以及行为的内容和方向等都发生了明显的变化，同时也渴望社会、学校和家长能给予他们成人式的信任和尊重。但是还成人那种深刻而稳定的情绪体验，缺乏承受压力、克服困难的意志力；缺乏社会经验。由于初中生心理上的成人感及幼稚性并存，所以，表现出种种心理冲突和矛盾，具有明显的不平衡性。2、独立性和依赖性：表现为增加了对同伴关系的以来，与父母在情感上、行为上、观点上日益脱离，父母的榜样作用在削弱。在对教师的态度上增加多了保留和批评、怀疑的成分。当学生产生了强烈的独立意识后，他们就对一切都不愿顺从，不愿听取父母、教师及其他成人的意见，常处于一种与成人相抵触的情绪状态中。但是，他们对父母的依赖则表现为希望得到父母精神上的理解、支持和保护。比如他们有时反抗是在向别人表明自己是独立的，或者需要掩饰自己的软弱3、自我评价能力提高：对于自己以及自己和周围事物关系的一种认识。其中包括自我了解、自我体验、自我评价、自我控制等形式。进入青春期的青少年，自我意识开始形成。他们不仅体验到自己和家人、老师以及他人各种关系的存在，而且能进一步体验到自己内心世界和心理活动的存在，进入到一个“自我发现”的新时期。4、自尊心增强：每个学生都渴望得到尊重，这正是他们认识自我价值的反映，他们表现为渴望得到理解宽容，追求浪漫轻松、自尊、好胜、求知和参与是中学生的典型特征。他们害怕教师指责嘲笑他们的幼稚和冲动，反感教师居高临下的训斥与批评。5、片面性和表面性：由于初中生在对客观事物的认识上，还存在着偏执性的特点，对于发生的误解和不愉快，由于认知不全，容易对问题的认识产生偏差，继而引发孤独、抑郁、偏执等心理障碍，因而带来了情绪上的固执性。例如，一些初中生会因为几次挫折便完全被一种无助和抑郁的情绪所淹没，很长时间不能摆脱。6、性心理的产生、发展和表现：由于性的发育而导致的性别意识、性意识又进一步在心理上产生断乳，进而形成渐趋强烈的个性意识、独立意识、成人意识。正是这些意识的形成，使他们认为自己已长成大人，理应自己管理自己，决定自已。面对老师的教育，家长的指教容易出现幼稚型的情感冲动，如他们对自己年龄相当的异性产生兴趣，并希望有机会接触异性，或在各种场合想办法吸引异性对自己的注意。但由于青少年情绪不稳，自我意识甚强，因而在接触过程中，容易引起冲突，常因琐碎小事而争吵小学生的心理特点反映在英语学习上有哪些特征？Question-21.他们有强烈的好奇心，对异国语言和文化有浓厚的兴趣；2.他们有较强的听觉能力和突出的模仿能力；3.他们年龄小，心理负担轻，乐于开口，不怕出错；4.他们有较强的表现和参与的欲望；5.他们有较多的时间投入外语学习。1.他们的理解能力较为薄弱2.注意力容易分散；3.他们不喜欢机械、单调的重复；4.对于背语音、背语法的规则不感兴趣

母语习得与外语学习的不同1、学习主体不同2、学习的起点不同3、学习条件和环境不同4、学习的动机不同5、语言输入的情况不同

母语习得和外语学习的许多不同说明外语学习是一个极其复杂的过程，我们不能把母语习得的方法简单机械地套用到外语学习上面。母语习得与外语学习的相同之处1、二者都是为了获得语言的交际能力；最终不是为了掌握语言形式，而是为了运用语言。2、在母语习得和外语学习的过程中，成人和儿童都运用了模仿的手段。3、母语习得和外语学习常采用某些相同的学习策略，如迁移策略等。4、根据神经语言学研究成果，一个人的本族语、第二语言或外语都受同样的大脑语言区域所管辖。优秀小学英语教师自画像三心爱心耐心责