小学毕业班数学选择题技巧

第页小学毕业班数学选择题技巧一、概念法

有的题目，意在考查同学对学过的概念、法则、性质的理解和掌握程度。解题时，要在充分理解辨析的基础上做出选择。

例：一条()长30米。(1)直线(2)射线(3)线段。分析与解：直线没有端点，长度是无限的，不可度量;射线只有一个端点，一端可以无限延长，也不可度量;线段有两个端点，长度是有限的，可以度量，所以应选择(3)。

二、计算法

依据题目的条件和问题，先计算出结果，再与各选项加以比较，从而作出推断与选择。例：用圆规画一个周长为28.26厘米的圆，那么圆规两脚间的距离应是()。(1)3.5厘米(2)4.5厘米(3)7厘米(4)9厘米

分析与解：要求圆规两脚间的距离，就是求周长为28.26厘米的圆的半径。这个圆的半径为28.263.144.5(厘米)，所以应选择(2)。

三、枚举法

依据题目的条件和问题，列出所有符合条件的结果，从而做出推断与选择。例：一个数分解质因数后是"235'，这个数有()因数。(1)3个(2)5个(3)6个(4)8个

分析与解：由题目可知这个数是30，30的所有约数有1、2、3、5、6、10、15、30，正好是8个，所以应选择(4)。

四、举例法

题中没有已知的具体数据，难以判定应选哪一项答案时，一般可以先试举几个例子，从中发现规律，进而做出推断与选择。

例：所有假分数的倒数都()本身。

(1)大于(2)等于(3)小于

(4)大于或等于(5)小于或等于

分析与解：题中没有已知的具体数据，我们就假设几个符合条件的假分数如：3/3、4/3、5/3，3/3的倒数还是3/3，4/3的倒数是3/4，5/3的倒数是3/5，这样，我们就可以选择(5)。

2数学选择题的解法与技巧

一、选择题之所以能够广泛地应用在中考、高考和比赛试题中，是因为它具有以下的优点：

1.有利于扩展试卷的容量，提升试卷的覆盖面;

2.有利于克服传统题型由于数量少而抽样不够造成的局限性，提升试题的信度;

3.题意清楚，要求明确，评分标准统一、准确、客观，不受试卷者主观因素的影响;

4.有利于提升考试的信度与效率，提升评卷速度;

5.有利于培养同学的推断和推理能力，提升解题速度和灵活性。

二、目前在各级各类的考试中多采纳单项选择题，即在供选择的答案里有且仅有一个是正确的。下面介绍这类选择题的几种常用解法与技巧：

1直接法

直接从题设的条件出发，通过合理的运算和严格的推理，从而得出某个正确的结论的方法叫做直接法。

例1满足|x|3的整数x共有()个。

分析：此题考查绝对值、不等式的概念，以及整数的含义，我们可以先解出绝对值不等式的范围，再求出整数解，最后进行推断。

|x|3的解为-3x3，其中整数解有-3、-2、-1、0、1、2、3，共有七个，故应选C。

2验证法

有些选择题的供选答案比较具体，也可以将各个供选答案逐一代入题中进行验证，从而获得正确的答案的方法叫做验证法。

分析：此题假设用直接法解方程，计算量比较大，如果用验证法，把供选答案逐一代入方程进行计算，即可得到正确的答案。通过计算、检验，本题应选C。

3特例法

有些选择题可用取特别值或特别图形的办法进行检验，判别真伪，这种方法叫做特例法。

3小学数学解题技巧的研究

审题是正确解题的关键，是对题目进行分析、综合、寻求解题思路和方法的过程，审题过程包括明确条件与目标、分析条件与目标的联系、确定解题思路与方法三部分。

(1)条件的分析，一是找出题目中明确告诉的已知条件，二是发现题目的隐含条件并加以显示。目标的分析，主要是明确要求什么或要证实什么;把复杂的目标转化为简单的目标;把抽象目标转化为具体的目标;把不易把握的目标转化为可把握的目标。

(2)分析条件与目标的联系。每个数学问题都是由假设干条件与目标组成的。解题者在阅读题目的基础上，必须要找一找从条件到目标缺少些什么?或从条件顺推，或从目标分析，或画出关联的草图并把条件与目标标在图上，找出它们的内在联系，以顺利实现解题的目标。

(3)确定解题思路。一个题目的条件与目标之间存在着一系列必定的联系，这些联系是由条件通向目标的桥梁。用哪些联系解题，必须要依据这些联系所遵循的数学原理确定。解题的实质就是分析这些联系与哪个数学原理相匹配。有些题目，这种联系十分隐蔽，必须经过认真分析才干加以显示;有些题目的匹配关系有多种，而这正是一个问题有多种解法的原因。

4小学数学的解题技巧

弄清题目的意思，学会表达解题思路

《新课标》要求通过同学的学习活动，逐步培养他们的逻辑思维能力，体现在应用题教学中就是培养同学有根有据的、有条有理的、前后无矛盾的分析问题和解决问题的能力。有些同学虽然能把题目正确地解答出来，但不一定能把思索过程说得清清楚楚。教学中有些〔教师〕也只满足于同学会解题，而忽视让同学表达解题思路，这是不够的。

让同学表达解题思路，有利于培养同学的口头表达能力。教师可以了解同学的思维状况。另外，一节课的时间是有限的，如果等同学把题目做出得数来，才干推断他们是否分会析应用题(在解题过程中还要进行大量的计算)，那么一节课做不了几个题。且同学做题有快有慢，等慢的同学做完题，快的同学要白白浪费许多时间。如果让同学口头分析应用题，可以节约大量时间，提升了课堂教学的效率。

强化推理分析，梳理题目中的关联条件

在应用题教学中，要注重训练同学看到两个有联系的已知条件，能提出可以解答的问题;看到一个问题，能够想到与问题有联系的已知条件。这样训练的目的，既可使同学牢固地掌握数量关系，也可以提升同学分析解答应用题的能力。这种训练方式各年级都可使用。

注重〔拓展〕训练，学会由多步间的变幻：这种