《识字五》教学反思

《识字五》教学反思

篇一：《识字五》教学反思

心理学讨论表明，依据学校生的年龄特征，在学习中我们必需给他们一个支撑点让他们能够"跳起来摘到果子'，否则他们就会由于努力后仍无法达到目标而丢失信念。所以在让同学自主合作学习的过程中老师也得想方法，供应给他们一个合适的支撑点，让他们能够准时地排解障碍，乐观主动地去求知，去探究

《识字五》由于本课是谚语，同学难理解，对于谚语不熟识，也不理解，教学时我先对"一根筷子简单折，一把筷子难折断'，"一花独放不是春，百花齐放春满园'进行解说，让同学先有一个感知，再利用多媒体课件，将谚语的意思演示给同学看，通过多媒体课件同学明白了这两句话的意思。多媒体课件扫除了同学们学习中的障碍，为同学们主动学习立下功劳。

篇二：《识字五》教学反思

识字、写字，是一班级语文教学的一个重要任务。但是，弄不好，就会成为一种枯燥、乏味的文字嬉戏。教研课上由于教学设计的预设不够科学，第一课和其次课时没有明确的分工，初衷是想将识字的教学还原到课文中去，但由于同学没有预习更不熟识课文以至于第一个教学环节就没有落实，也就直接影响到后面的环节，所以并没有呈现出预期的效果。猜谜语是同学宠爱的学习活动。本课教材共有三首谜语，生动、好玩，语言美丽，读起来朗朗上口。如何引导同学通过乐观的读读，想想，猜猜，在朗读中思索，再思索中猜谜，在猜谜中主动识字、写字，是教学的重点和难点所在。回顾识字5的教学觉得有以下的反思：

爱玩好动是孩子的天性，留意力难以保持是其年龄特点。只有敬重孩子的天性，让孩子在玩中学习，在欢乐中学习，才能收到抱负的效果。因此，其次次设计中创设了同学主动参加的教学情境，介绍才智树我的小咕咚出场，通过闯关评比才智星，这样激发同学的乐观性，让同学主动识字，体验识字的乐趣。

教学"众'这则谜语教学时生做动作，不仅很好地调动同学的乐观性，而且形象，同学在做动作的过程中牢牢地记住了这则谜语。教学其次、三则谜语时，大部分同学在理解上有肯定的困难，随着谜面，我就用几张拆开的字卡逐一演示，让同学在一目了然的演示中心领悟。并且很快就记住了谜面。再如：在同学猜出一个谜语之后，我用图示的方式板书在黑板上，是为激起同学的成就感和求知欲。

新教材识字量大了以后，除了读准字音，记住字形、规范书写也是识字、写字的一大重点和难点。如何让同学在学习的过程中学会观看、思索、把握规律，形成举一反三的力量，成了提高教学效率的关键所在。在教学中，我抓住形声字的特点，利用字卡，让同学学会变魔术，给"青'字找伴侣，让"青'字跟好伴侣在一起，变成另外一个字。同学找到了"请、情、晴、清'等字；抓住形近字的特点，我选取了字形相近、笔画繁多，简单写得又高又大的"量'、"最'两个字作为写字指导重点，先扶后放，培育力量。在指导"量'字时，先用谜语来描述量的形，让同学订正我有意写得变了形的字卡，加深印象，然后用板书范写进行正面示范，最终让同学描写，并通过反馈矫正，进一步强调留意点，将这个字深深地刻在同学的心里。在写"最'字的时候，我先让同学去找它与"量'字的相像点，再辨析不同之处，进行写法迁移，提高同学自主观看、思索、书写的力量。

这堂课，我为了突出一些亮点而破坏了整堂课的节奏，好像有些本末倒置，但我仍旧坚持课堂需要新的血液。

篇三：二班级上册《识字五》教学反思

本课是由几组与冬天(气候、植物、动物、运动)相关的词语构成的词串。

一、朗读训练不到位。在教学中我只留意到指导同学把词串读正确、流利。这12个词分开看，是排列整齐的几个词串，连起来读，押韵上口，我没有多花时间让同学在反复诵读中体会押韵，培育语感。另外，有感情的朗读指导不到位，同学还没有读出腊梅、苍松、翠竹的生气勃勃和不畏寒冷的精神。总之，由于老师的朗读指导不到位，同学没有读出词串的韵味和美感。

二、一些环节的处理缺乏艺术和技术。例如在学习第一行词串"寒流、大雪、北风'时，我一开头想让同学联系这几天的天气状况来介绍寒流，但还是没有说到点上，只说了温度下降。我原想通过这个设计来引导同学理解什么是寒流，结果绕了一个大弯子，同学也没有完全弄明白，还铺张了珍贵的课堂教学的时间。假如我转变一下，先让同学读读这行词串，然后让同学联系生活实际说说已经懂的词语，假如有同学指导"寒流'是怎么回事，就让他说说。假如同学不懂说冬天到了，有时气温会突然下降，让人感到特殊冷，那是由于北方来了强冷空气，这强冷空气就叫做寒流，这时同学对寒流一词就有了更深的理解，最终再引导同学运用这一行词串进行说话训练，介绍冬天的气候。这样，教学就会更扎实有效。再如：在"岁寒三友'的导入时不够自然，花的时间也太多，假如由同学的生活阅历导入，再通过课件展现图片资料，最终进行说话训练，效果会更好。

教学过程中还有一些细节也需要在今后的教学中留意改进。反思是苦痛的，由于要对自己的课堂教学进行解剖；反思也是欢乐的，由于在反思中我收获着，成长着

课堂教学是一门圆满的艺术，正由于它永久不行能做到尽善尽美，所以才有无限的魅力，让人不断的追寻。

篇四：《识字五》教学反思

这是一节二班级上册的识字课。本课是由几组与冬天(气候、植物、动物、运动)相关的词语构成的词串。课后，两位导师和学员们对我的这节课进行了沟通研讨，大家对教学中的亮点赐予了确定，同时还提出了很多中肯的意见和建议。特殊是听了胡云红和王仁元两位导师的评课，我茅塞顿开，受益匪浅。

对比大家提出的意见和建议，我再回顾自己的这堂教学实践课，的确感到有许多不足之处。

一、说话训练不适时，并缺乏指导。在教学完"寒流、大雪、北风'这组词串后，教学预案中支配的"用这组词串来说说冬天的气候有什么特点'这一环节被我忘掉了。教完其次行词串（腊梅、翠竹、苍松）时突然停电了，课件无法使用，我利用临时停电的空档，引导同学从气候和植物方面来介绍冬天。同学卡壳了。我带领同学又读了读书上的两行词串，然后让同学连续说话训练，同学还是不知道怎么说。我提示可以用一个词语也可以用几个词语，可以从一个方面也可以从两个方面来说。等了好一会儿，才有一个同学站起来用"大雪'说了一句话。这里耗费了许多时间。假如教学完第一行词串后，就进行说话训练，让同学用这一行词串来介绍冬天的气候有什么特点，可能难度会小些。后面每学完一行词串，就用这行词串来介绍冬天。最终在总结全文的时候，让同学从几个方面来介绍冬天。这样一个循序渐进的过程更符合低班级同学学习的特点，教学也会更扎实有效。假如在同学卡壳时，我给同学作一个说话示范，同学完成这个说话训练的难度也会减小些，教学效果可能会好些，教学过程会更实些。

二、朗读训练不到位。在教学中我只留意到指导同学把词串读正确、流利。这12个词分开看，是排列整齐的几个词串，连起来读，押韵上口，我没有多花时间让同学在反复诵读中体会押韵，培育语感。另外，有感情的朗读指导不到位，同学还没有读出腊梅、苍松、翠竹的生气勃勃和不畏寒冷的精神。总之，由于老师的朗读指导不到位，同学没有读出词串的韵味和美感。

三、一些环节的处理缺乏艺术和技术。例如在学习第一行词串"寒流、大雪、北风'时，我一开头就出示天气预报的课件，然后由我来播报，由于自己预备不充分，照着内容读，降低了教学信度，而且同学也不知道我这个环节是用来干什么的。我原想通过这个设计来引导同学理解什么是寒流，结果绕了一个大弯子，同学也没有完全弄明白，还铺张了珍贵的课堂教学的时间。假如我转变一下，先让同学读读这行词串，然后让同学联系生活实际说说已经懂的词语，假如有同学指导"寒流'是怎么回事，就让他说说。假如同学不懂，再出示课件，让同学在天气预报中获得有关寒流的信息，对寒流有个初步的熟悉，接着启发同学回忆生活经受：冬天到了，有时气温会突然下降，让人感到特殊冷，那是由于北方来了强冷空气，这强冷空气就叫做寒流，这时同学对寒流一词就有了更深的理解，最终再引导同学运用这一行词串进行说话训练，介绍冬天的气候。这样，教学就会更扎实有效。再如：在"岁寒三友'的导入时不够自然，花的时间也太多，假如由同学的生活阅历导入，再通过课件展现图片资料，最终进行说话训练，效果会更好。

教学过程中还有一些细节也需要在今后的教学中留意改进。反思是苦痛的，由于要对自己的课堂教学进行解剖；反思也是欢乐的，由于在反思中我收获着，成长着

课堂教学是一门圆满的艺术，正由于它永久不行能做到尽善尽美，所以才有无限的魅力，让人不断的追寻。愿我和小语脱产班的学员们在语文的路上执着前行，找到一条更适合自己的小语之路。

篇五：二班级语文《识字五》教学反思

我很荣幸参与了沿渡河镇中学校"教学比武'活动。通过抽签，竞赛地点在罗溪坝学校，我执教的是义务训练课程标准教科书二班级语文上册第五单元《识字五》。本单元教材是围绕友好相处、团结合作为主题编排的。《识字五》是由五组谚语组成。上课前我做了了充分的预备：一根筷子，一把筷子，一段细线，一段绳子。上课时，我先找孩子来折一根筷子，只见他轻轻的一用力筷子就断了。我又拿出一把筷子，让大家推选出班里最有力气的孩子，结果，谁也没有折断！由此，我让同学在活动中进入学习主题，让孩子们说说从这件事中懂得了什么？大家都知道：团结起来力气大！然后，同学初读课文，找出文中不熟悉的字，顺理成章的导出识字教学；理解课文时，我让大家轻轻读课文，边读边想，把你最喜爱的句子找出来，然后沟通。孩子们说得特别好，每个人都谈出了自己的理解。当有同学说到"人心齐，泰山移'的理解时，我做了同学单人与多人推老师的嬉戏，孩子说到"线多搓绳挑千斤'的理解时，我拿出早已预备好的细线让同学轻轻一拉，细线就断了。接着我又拿出搓好的绳子，孩子们进行拔河竞赛，孩子们没想到这么细的绳子为什么拉不断呢?都惊呼起来！把课堂气氛推向高潮。于是我又引导大家再去读书。通过个人读、齐读和小组朗读竞赛，同学们在活动参加中有了自己的理解，读书读得更好了。识字教学是低班级特别重要的教学内容，我通过同学读，师生一起正音，从读音入手，抓生字笔顺、偏旁和间架结构，上升到组词；以去掉音节检查同学的是效果。从授课的效果看，我自己认为孩子们的学习热忱高涨，彰显了同学的共性，尤其是看出同学的基础很扎实。

多年来，我没有执教过低班级教学，对于识字教学的探讨不够深刻，在教学过程中的