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Word版本，下载可自由编辑《分类与整理》学习心得《分类与收拾》学习收获

《分类与收拾》是人教版一班级下册第三单元第一课。本课希翼利用系列活动，让同学分类收拾的意义及怎样举行分类与收拾，然后利用对照，了解分类与收拾的益处。在教学时，我以同学为主体，留给同学大量的时光和空间，让同学在情境中，发觉问题，激活爱好；让同学在充分探索中，大胆探究，得出结论；让同学在沟通中，深化探索，张扬共性；让同学运用所学的学问，延长探索，解决实际问题，体现“数学源于生活并用于生活”。

一、创设情境，激活学习爱好。

教导心理学讨论表明：学习动机中最现实、最活跃的因素是熟悉的爱好，人们在满怀爱好的状态时所学的一切，经常把握得快速而又牢固。爱好是一个人乐观探索某种事物或兴趣某种活动的倾向，乐观的思维是建立在深厚的学习爱好和丰盛的情感基础上的。正如爱因斯坦所说的：“爱好是最好的教师”。对于一班级的.同学来说培养他们学习数学的爱好远比学会一个学问点更为重要。为了吸引同学的注重，我首先挑选了我们班同学耳熟能详的《数学猴》这本书为切入点，让他们明了是在一堆杂乱无章的书架中书简单还是在分类有序的书架中找书简单，显而易见，后者更简单。而后又浮现同学最喜爱 的游乐园场景，眨眼点燃孩子学习的热烈和探索的欲望。

二、合作探索，给足同学出示机会。

在本课的教学中我给同学提供了相应的学具，让每个学习小组举行充分探索，使每个同学在动手合作沟通与出示中，去感触分类收拾的过程，从而了解分类收拾的形式和办法，理解利用分类收拾后我们能清晰的看出数量之间的关系。假如这里都是老师直接讲，而并没有让他们亲身实践，同学是根本很难体味在同一标准下，无论用哪种记录方式分类，它的结果都是相同的；也很难体味无论怎么分，物体的总数不变；更不会从中获得各种能力的培养和训练。当同学争先恐后的要出示自己小组的成绩时，当小组成员上台出示时，当小组之间激励的争辩时，无疑不看出同学的自信和学习数学的欢乐。

三、从身边入手，感触数学用于生活。

心理学的讨论表明，学习内容和同学的生活背景越按近，同学自觉接纳学问的程度就越高。从同学认识的生活背景导入，简单让同学感触到数学就在身边。整节课始终注重从生活中取材，无论是收拾学具，还是开阔的练习，都给予好玩的生活情境。因为是发生在身边的事例，同学很简单产生亲切感，激活了同学解决问题的欲望，很自然地形成数学与生活的链接。同时让同学来分自己身边的伴侣，同学十分感爱好，对分类收拾的感知越发深刻，进一步体味总数不变的灵便应用。再让同学收拾自己的书包，进一步巩固体悟分类的办法，让数学走进生活，让同学在生活中看到数学，接触数学，培养了同学的探究精神和创新意识，开阔同学思维，使数学不只是局限在课本上，使同学充分感触到数学学问来源于生活，又回归于生活，应当为生活服务。

纵观整节课，教学层次比较清晰，充分调动了同学学习的主动性和乐观性，培养学生间的合作意识，课堂气氛也比较轻松而活跃。特殊是课后拓展，再次将课堂气氛推向了又一高潮，利用同学说

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