化学教学小论文十五篇(汇总)

Word版本，下载可自由编辑化学教学小论文十五篇(汇总)在日常学习、工作或生活中，大家总少不了接触作文或者范文吧，利用文章可以把我们那些零零散散的思想，聚拢在一块。范文书写有哪些要求呢？我们怎样才干写好一篇范文呢？下面是帮大家收拾的优质范文，仅供参考，大家一起来看看吧。

化学教学小论文篇一

(一)微课在高中化学教学中的应用意义

在高中化学教学中，应用微课能够有效提升化学试验的可视性，能够模拟错误的操作方式。

如同学举行钠与水的化学反应试验时，可以使用投影仪，并在投影仪试管中举行该试验，同学能够从投影仪屏幕上观看溶有酚酞试液的水与钠的反应现象，试验的可视性显然比在大烧杯中举行的传统试验要高。

化学试验均具有一定的危急，无法对全部的现象举行试验，同学只能凭借想象力对错误操作方式带来的现象举行想象，而在微课中，同学能够直观地从课件中观看错误操作带来的现象，使同学对试验现象印象深刻。

不仅如此，微课教学能够有效激活同学的奇怪   心，激活同学学习的爱好。

高中化学微课使用先进的教学技术举行教学，包括图片、影音、声音、图片等技术，并将这些技术与化学公式、原理结合起来，使高中化学课堂活跃起来。

如化学老师讲解金属冶炼时，可以播放金属冶炼的相关视频，让同学清晰地知道金属冶炼的过程，进而把握金属冶炼的相关学问。

高中化学课程较复杂，教学难度较高，而微课能够引领同学通过视觉和听觉举行化学学问的学习，加深对化学学问的理解和记忆，训练同学的规律思维、语言表述以及抽象思维能力，且能够间接影响同学对计算机技术的讨论，使同学体悟到微课教学的魅力。

(二)微课在高中化学教学中的应用对策

微课教学能够提升教学效率，但是微课教学办法的应用是辅助教学手段，无法替代课堂演示试验。

因此，高中化学老师应明确微课的针对性，只能应用于无法操作、危急性较高或试验现象含糊的试验。

危急性不高，化学现象显然的试验应由同学动手完成，以提升同学的动手能力、分析能力、观看能力、规律能力等，演示试验能够给同学带来最直接的感触，如同学闻到二氧化硫的气味后，才会深刻记住该物质的刺激性。

在高中化学教学中应用微课时，应精确     掌握微课教学的切入点，明确哪些内容适合应用微课教学的方式举行教学，哪些内容不适合用此教学办法。

且应将微课教学放在辅助地位，将教学的重点放在教学内容上。

惟独挑选合适的教学内容，结合微课教学，才干提升教学效率，使微课的价值发挥出来。

二、高中化学微课教学设计制作

1.微课教学的时光不长，内容短小、精炼。

因此，设计制作高中化学微课时，应重视内容与时光的配置，科学通过教学资源，突出教学重点。

化学老师应围绕重点举行课程设计，以重点学问为主线，充实教学内容，突出教学内容精髓，使同学能够精确     地掌握这些重点学问。

老师分析题目时，应按照同学做错的缘由来分析、讲解题目，使同学清晰哪些解题技巧的把握仍不牢固，利用这种突出主题的教学办法，能够有效节省授课时光，使同学能够理清解题思路，进而提升学习效率。

2.建设微课系统教学资源库。

高中化学课程应用微课教学办法时，需要足够的教学资源。

因此，应建设微课系统教学资源库，完美微课教学资源，使高中化学学问的微课教学内容得到全面补充。

微课教学资源包含的内容较多，如微课教案、微课讲解、微课练习等，而在这些微课教学资源中，主要是视频教学资源。

但是假如要将这些资源有效地通过到教学过程中，使同学不受时光与地点的限制举行学习，必需做到以下几方面:首先，举行微课设计时，应保证微课内容的完整性，保证微课囊括囫囵高中的化学教学学问，使微课教学全面、系统。

第二，举行高中化学微课设计时，应保证微课内容不杂乱，条理清楚，清晰地讲解各个学问要点，使同学能够把握化学学问的精髓。

最后，设计高中化学微课时，应将同学的心理状态纳入考虑范围内，合理支配同学的学习环节，激活同学学习的爱好，引领同学主动学习，使同学的学习效率得到有效提升。

三、结束语

微课在高中化学教学中具有较高的应用价值。

在高中化学教学中，合理运用微课教学办法，确定微课教学的辅助地位，科学地挑选教学内容，并与常规教学办法结合在一起，互相弥补不足的地方，以强化高中化学教学效果。

举行高中化学微课设计制作时，应合理掌握微课教学特点，有效通过微课教学资源，保证微课教学内容的完整性和合理性，进而提升同学的学习效率。

:何超周玮单位:南昌高校附属中学江西师范高校附属中学

化学教学小论文篇二

一、化学在中职卫生类小学教导中的地位

化学课程是中职卫生类小学同学必修的基础课。

特殊是近年来，中职同学参与对口升学考试的热烈逐年高涨，而化学课程是卫生类对口升学考试必考的专业基础课，也是同学历年备考的拦路虎之一。

二、传统中职化学课程教学现状及改革方向

传统的中职化学课程，老师的教学模式太单调，教学媒体通过率太低，同学的学习资源太少，同学的学习方式均已不能满足信息时代的需要。

主要存在以下问题：受生源影响，中职同学相对基础要差一些，对新学问的接受能力相对要低，学习乐观性和主动性相对较差。

而中职教导的化学课程内容多，课时少，学习时光短且较集中，同学练习少。

这样传统的教学办法及进度与绝大多数同学的学习能力和水平极不匹配，导致无数同学跟不上老师教学进度，甚至有的同学对化学达到厌学的程度。

鉴于这些现状，中职化学课程改革要集中在优化同学的学习环境上，要提供应同学越发灵便和自主的学习环境和学习方式，这样才干用更短的时光完成越发丰盛和有用的课程教学。

三、微课的产生及其优势

1.微课的产生及概念

“微课”的概念来源于国外，与微课有关的名词有microlecture，minicourse，microlesson等，其雏形见于美国北爱荷华高校的勒罗伊•a•麦格鲁()教授所提出的60秒课程(mcgrew，1993)以及英国纳皮尔高校基()提出的一分钟演讲(kee，1995)。

国内对“微课”概念的理解，按教导部全国大学教导网络培训中心的定义就是：以10~20分钟视频为主要载体，记录老师围绕某个学问点或教学环节开展的简短、完整的教学活动。

2.微课的优势

(1)微课能将课程的重点或难点表现出来，使老师集中讨论课程的重点和难点，以及由这些重点和难点组成的这门课程的核心架构。

(2)有利于运用现代教导技术优化课程结构，提升资源开发能力，丰盛教学资源，提升教学团队的信息素养，加速信息技术与学科教学的融合。

(3)微课以其“短小精悍”的特点使其很简单在课程体系中举行调配和补充，具有越发灵便的教学应用。

四、将微课应用于中职化学教学的意义

1.微课教学内容短小，容量小，针对性强

对于一些经典的演示试验，可以利用微课的形式先录制微视频，然后上传至网络平台，再由同学下载学习，这样可以提升同学学习的乐观性和主动性，同时还可以减轻同一老师对同一内容多班次教学的`重复劳动强度。

另外，中职同学从传统意义上讲是一个学困生或者问题生群体，而微课因为它的短小，解决了一部分同学注重力集中、时光短的问题。

2.微课能更好地提升同学的学习效率

中职同学化学基础大都比较薄弱，微课可以反复使用，反复观察，同学在课堂上听不懂的问题，可以在课外通过微课反复地观摩理解，这样可以兼顾班里不同层次同学的学习要求。

另外，对于要参与对口升学的考生，可以灵便地按照自己对某些学问点把握状况的不同举行自主式复习。

3.微课可担当不同角色，根据课堂教学阶段划分，可以分为课前预习、课堂讲解、课后复习三个阶段

课前预习型的微课可使同学预先了解新学问内容，对学问点产生奇怪   和爱好，同时也可预先对自己怀疑的学问有较好的定位，让学习更有针对性，从而提升听课质量。

课堂讲解型的微课可以对本次课程中的新学问点举行阐述和解释。

课后复习型的微课能够使同学按照自己的实际状况弥补课堂的缺憾。

在化学教学中，可以按照不同学问点的属性制作相应的微课，以提升同学学习爱好和效率。

例如在讲授溶液计算时，可以制作课前预习型微课。

中职同学已经有了一定的推理演算能力，课前可利用观察微课视频，对将要讲的公式及应用有一定理解，然后带着问题听教师讲课，会更有针对性。

4.微课一旦制作出来，即能迅速传扬，供同行师生资源分享

现在智能手机相当普遍，同学群体中基本人手一部，绝大多数同学都是通过手机玩嬉戏，聊微信，聊，真正将这一新科技用于学习的凤毛麟角，甚者上课时光也在玩手机，无数老师屡禁不止，束手无策。

假如老师能够乐观制作、推广微课，以班级或者年级或者专业为单位建个群，将微课共享到群中，同学下载下来，就可以随时随地学习了;或者有条件、有技术的老师可以开发相应的app，将微课视频上传至这一网络平台，同学下载下来即可用。

微课是顺应该今信息时代进展的一个产物，它的浮现对传统的课堂教学提出了挑战。

老师，作为培养祖国新一代的领路人，要顺应时代的潮流，通过新时代的新事物更好地为教导事业做贡献，不能做扼杀新事物的杀手，妨碍历史的前进。

但是微课不能代替传统的课堂教学，只能作为一种辅助手段。

如何通过好微课这一新事物使它更好地为当代教导教学服务，是我们新时代老师应该深度钻研的一个课题。

:董倩洋单位:山西省晋中市卫生小学

化学教学小论文篇三

如何上好化学探索课教导论文

探索性学习是指在老师的指导下同学运用探索的办法举行学习，主动猎取学问、进展能力的实践活动，其目的在于培养同学的创新精神和实践能力。新课程化学新教材中增强了无数同学探索试验，利用探索活动，让同学乐于探究化学的神秘，培养同学实事求是的科学态度，使他们在实践中能大胆思量和勇于创新。同时探索试验是培养同学能力的重要环节，能使同学深刻领悟课堂中所学的理论学问，也可以培养同学分析问题和解决问题的能力，是实施素养教导的载体，是培养同学创新能力和创新精神的主要渠道。在这种教学模式中，同学不仅为追求发觉而学习，而且为追求自身的进展而学习，老师在囫囵教学过程中只起到组织、合作、引领、增进的作用。

由此可见，与以灌输、记诵、被动接收为特征的旧教学体系相比，探索式学习有着不行比拟的优势。在探索式学习中，老师是探索的增进者和合，同学是具有制造能力的学习社会中的主体，而学习是一个建构的、社会化的综合体悟过程，它的反馈过程是开放的、多元化的。

那么，怎样开展化学探索教学，应当实行什么详细的办法，谈谈自己的熟悉。

一、创设良好的问题情境激活同学的求知欲

开展中学化学探索教学，必需努力创设化知识题情境，让同学在化知识题情境中不断地发觉问题，提出问题。我认为，惟独发觉了问题，才干去解决问题。如在《化学》必修2《化学与热能》一节中一开头提出物质燃烧时释放出热能，这种热能从何而来？他与化学物质及其化学反应有什么关系？让同学在一系列化知识题情境中产生疑问，发觉问题，提出问题。创设化知识题情境是探索教学的良好开端。创设问题情境是一个灵便多变、体现老师阅历和才智的一环。老师在创设问题情境时，应尽可能地利用实物、模型、演示试验、电教媒体来出示情境，以唤起同学注重，引起他们剧烈的奇怪   心。老师要围绕探索的主题举行细心设计，使探索的问题步步深化，层层推动，直至获得新知。

二、出示有效的探索材料

培养同学自主探索和获得学问的能力，是要利用让同学搜集材料，参与实践，亲手观看试验与操作，利用动手、动口、动脑去猎取学问。因此老师要为同学的实践制造条件，提供有符合探索要求的材料，老师应按照学习内容的需要，讨论材料的特点，挑选与揭示科学概念有关的、有吸引力的、使用时有平安感并适合同学自主探索的材料。老师作为材料的提供者，必需了解同学的熟悉水平、心理特点，按照同学可能提出的问题寻觅材料，适时适量提供材料。

让每个同学利用动手和各种感官去熟悉和了解材料的性质和他们之间的关系。凡是同学可以自备的材料，老师应让同学自备。由于同学身边的材料能使他们觉得亲切而不生疏，使他们感到科学并不是那么高不行攀。所以试验操作材料的种类也不限，从日常的各种小物品到特地的试验材料，可以几乎无所不包。

三、建立和睦的学习氛围

建立“师生互动、生生互动”的课堂教学是创设和睦的学习氛围的办法和目标。而老师在其中的地位和作用是这种学习环境的组织者和引领者。“师生互动”，指的是师生之间互相作用和互相影响。师生互相沟通与影响，不只是认知信息方面的，更主要的是情感信息的沟通与互动。老师首先要改变角色，要从单纯的学问传授者改变为同学学习的增进者，但这决不意味着对同学放任自流。在探索过程中，老师永久是协助同学胜利的同伴。第二，要擅长把教学任务转化为同学经过努力能解决的系列问题，并使同学对解决问题或实现目标产生爱好和需要。最后，要鼓舞同学多试试、探索、试误，让“探索学习的过程”真正成为同学“自己想方设法解决问题的过程”。

“生生互动”，指的是同学之间的互相作用和影响，包括小组研究、互相评价、互相激励、互帮互