教学游戏(小学)

案例（）Pinanoseaface贴鼻子游戏功能：复习巩固四个方位词游戏玩法在黑板上画一张缺鼻子的脸请一个学生走到黑板前用布蒙上他的眼睛，让他贴出鼻子。台下的同学用“up,down,right,left”这四个词汇告诉他该怎么做。“Up,up...”“Down,down...”随着鼻子位置的变化，学生们调整指令，在大家的共同努力下，找到鼻子的正确位置。趣味性把英语与游戏结合起来体现了“玩中学”“乐中学”的教学思想，目的在于让学生乐于开口，感受到成功的喜悦，培养学生敢于表现的意识。让学生蒙上眼睛玩游戏，他们就会感到新奇、有趣，充满挑战性。“贴鼻子”的学生在其他同学的口令下去完成任务，是游戏的“执行者”，会感觉责任重大，肯定会好好表现，不能让大家失望。其他学生在帮助“执行者”共同完成任务，也是兴致盎然一个个都急于表现想马上把自己知道的告诉“执行者”游戏的成功会让学生体会到团结协作给他们带来的成果。知识性：该游戏的目的是让学生掌握“up,down,right,left”这四个表示方位的单词台下的学生根据“执行者”的动作进行方位的判断迅速作出反应，练习了口语；“执行者”在过程中练习了听力，并掌握了具体方位。学生在游戏时反复练习并巩固了这些单词，在记忆中留下了深刻的印象。案例（）顺风耳游戏功能：操练单词游戏玩法教师让一个学生背对着全体学生站立然后将单词卡片藏于某一个学生的桌子内再请讲台上的学生转过身寻找此单词的位置全班学生一起朗读此单词如果该同学离单词位置近那么朗读的声音就响如果离单词越来越远了，那么朗读的声音就越来越轻了。就这样直到找到单词为止。这个游戏在设计时充分考虑到了全体学生个学生都可以积极地参与到游戏当中去，享受到游戏带来的乐趣，刺激每个学生对英语课堂产生浓厚的兴趣，同时在无意识中掌握了单词的读音。一、老师和学生交替大声、小声读单词或句子操作过程：单词或句子操练大约之后，教师随意抽查学生学习效果。当发现学生基本掌握了单词或句子的发音师为了调动学生积极性以要求学生当师大声读单词或句子时，学生必须小声跟读；当老师小声的读单词或句子时必大声跟读如哪一位学生读反了（比如：该大声读却小声读。），其他同学有节奏的击掌三次，或者让该生表演一个小节目。二、单词接龙老师提前准备好上课学过的单词或者当堂课已经接近练熟了的单词的卡片，快速的拿

出来，让学生一个接一个的认读，每个学生读一个单词。为了增加竞赛效果，可以把全班同学分成四组比赛每同轮流说出一个单词是不会说或说的较慢的同学加分，把该生跳过去，让下一个同学接着说。说对者可以为本组赢得一个小红旗。三、火眼金睛教师把上课学过的单词或者说堂课已经接近练熟了的单词的卡片，上课时两只手的食指顶着卡片的对称角面向全班生快速旋转卡片两圈后让学生猜是什么单词对于猜的又对又快的学生，则加一分，并奖励小贴画一张四、组挑战赛第一组学员说出一个学过的单词组学员拼写出来第二组有一名学员会拼，则即为挑战成功。而后由第二组的学员说出一个单词，第一组拼写。挑战成功者得一分。操作时以说单词可说句子以组学员说汉语一组学员说英语拼出来；也可以一组学员说英语单词或句子，另一组说出汉语的意思。五、数来宝把学生当中的儿歌引入课堂以活跃课堂气氛如名员说人在江湖中呀，谁能不挨刀呀、冲呀、冲呀，小猫怎么拼呀一名学员立刻应接道人在江湖中呀，我能不挨刀呀小、小猫CAT现轮到你啦人在江湖中呀，谁能不挨刀呀、冲呀、冲呀，、怎拼呀？……如此进行下去六、小吊死鬼游戏教师写出曾经学过的单词的部分字母，故意空出部分，让学生猜出空出的字母，每猜错一次，小吊死鬼就添上一笔吊鬼共由六笔组成如果小吊死鬼没有画完学已经猜出所有空缺的字母，则算胜利；否则为失败，即画完了小吊死鬼。吊死鬼画法：七、传物竞猜一排学生面向全班学员，双手背后。老师把一个物品交给第一名学生，然后让全班学生面向后。传物开始，先由左向右传，然后由右向左传，老师说停时，立即停止传物，同时全班学员转身向黑板学员把双手向前伸出同学可以站起来猜明itinyourleft？如果猜对了，小明回答“Yes,itis.Itinmyhand.同由猜对的学员代替小明继续玩果错了明回答itisn’t.Itisnotlefthand.然后接着竞猜。八、快速反应教师分给每个小组一个刚学的单词，当教师读到这个单词时，分到这个单词的小组立刻站起来连该单词三遍。反较慢者淘汰或者围着教室内跑一圈应者记一分。首先，教师按顺序说一遍，让学生该怎么操作。然后，教师打乱单词顺序说。之后，小组间互换单词，依此重来。最后选出每组反应最快的同学进行比赛。比赛规则：比赛者站齐，老师说汉语，学生说英语；老师说英语，学生说汉语；或者老师说一遍，学生快速、准确的说三遍应快者前进一步时应每人都前进一步到终点八步胜出三分。九、汉英互译教师说英语，学生说出汉语意思；教师说汉语，学生说出英语。反应快者得小红旗一面。

十、猜口型教师或学生只做读单词或句子的口型，不能出声，学生据口型猜出单词或句子。猜对者加一分。十一、快速耳语接龙教师对第一排学生耳语一个单词或句子说开始排学生同时向后耳语相传。最后由后排的学生说出教师耳语是什么单词或句子是说的又对又快者胜出组生每人加一分。十二、猜单词在学生背后贴上一张卡片，或者教师用手在学生背后写单词，或者教师在黑板或条上写出极小的单词，让学生猜出是什么单词。猜对者加一分。十三、KingQueen击掌游戏三到八个学生围坐在一起演的生先击手后腿头紧握指上，先伸右拳说，伸出左拳说一个新单词，代表该新单词的学生立刻站起来应答，先说自己的单词说个King以的单词他学只需跟着击掌既可应慢者坐到排尾。十四、击掌游戏按照节奏朗读句子，同时按节奏击掌。开始缓慢，而后逐渐加快。当老师说停时，学生立刻停止击掌。凡是继续击掌者一分被扣掉三分者表演一个小节目或者围着教室跑一圈。十五、神指请一名学生站到黑板前面，按照教师或者学生的指令指点单词。指点三次，全对者加一分，指点错或慢者不得分。十六、表演、请一句学生到讲台上动作表演出单词或句子的意思，其他同学用英语猜出来，也以要求学生拼写出来。、教师把句子领读－10遍后，为每个句子设计精美的动作，而后把整篇课文表演出来。十七、万宝袋教师准备一个袋子里面装有各物品学生把手伸进袋子师isthis?学生边摸边回答“Itis猜者奖励小贴画一张。十八、藏宝图教师事先把一些物品藏于教室内的某些地方，然后用英语描述这些物品的位置，学生根据教师的描述找到一张藏宝图据张藏宝图就可以找到这些物品到件物品加一分。十九、角色扮演按照男生和女生或者小组、排分角色，论到哪一组朗读时，扮演这个角色的学生立刻站立，然后该站立而未站者，扣掉一分。二十、词尾接力

教师先说出一个单词，学生以这个单词的词尾字母作为开头字母，说出一个单词。不得借助于书本和字典，反应慢者淘汰或者表演一个小节目。依次下去。比如、、eat、too、orange、egg后面的学生不得重复说前面的学生已说过的单词。二十一、改写教师要求学生改写学生课文。开始，可以要求学生把课文中的人物名字换成班内学生的；而后，可以要求学生把以第一人称写出的课文改写成以第二或者第三人称的文章。二十二、击掌传花教师或者请一名学生轻击黑板或者手鼓，不得面向学生集体，学生把皮球或者代替物传给邻桌被者必须说出一个过的单词能接着往下传。鼓声停，立刻停止传物。皮球或物品在哪位学生手中，这位同学就站起来读单词、句子、表演英语对话或者出一个小节目。二十三、猜意图教师或学生把自己想好的单词或句子写在一张小纸上同学猜测对者加一分。二十四、猜人一名学生蒙着眼睛，其他同学围这名学生转，请这名学生猜“Are—？猜对者加一分。二十六、竞赛一组学员说出一个句子或单词，另一组学员说出它的汉语意思或者拼写出来，比赛哪一组赢得最多。二十七、警察抓小偷教师选一名学生当人民警察，要求人民警察面向教室的门或窗，然后指定一名学生扮演小偷。其他同学大声读学过的单词或句子偷只做口形不准出声。人民警察到每位学员旁边仔细倾听，找出小偷。当读到指定遍数时，如果警察尚未找到小偷，则小偷胜，得小贴画一枚二十八、小爆炸游戏教师提前规定全体学生读若干遍单词（预先设定），当全体学生读完设定的遍数时，闭着眼睛的教师走到哪位学生身边，一边用双手做爆炸形，一边大声说嘣！该学生表演一个节目，背一首诗，或把单词读出来。二十九、大小声加冰激凌教师事先在黑板上画出一个冰激凌。教师大声说单词，学生坐下小声说；教师坐下小声说学迅速站起来大声说学说对了教师用彩笔给学生的冰激凌就再加一层（苹果派、西瓜派、绿豆派或香蕉派）；学生中一个人说错了，老师的冰激凌则加一层。三十、（热身动作）教师用胳膊正转三圈，而后指向学生“Areyouready?学大声回答：“Yes”时用胳膊倒转三圈，而后右手猛力做发誓状。三十一、编歌根据现存的歌谱，把歌词换成正在教的经过改编的英语句子。三十二、地雷游戏

教师在黑板上提前书写一些单词群，教师迅速的用手指对某个单词迅速指一下，教师领读时，当学生跟读到这个单词时，老师出声，学生只做口形，不准出声。如果有一个学生发生，教师画出一笔吊死鬼。三十三、分组竞赛、教心想一个单词学猜测对者为该组加一分猜错者画一笔吊死鬼。、教把学过的单词以图画的形式表示出来，制作成卡片，让学生猜的时候只露出一点儿，猜对者为该组加一分。、教用英语解释单词，让学生猜，猜对者为该组加一分。三十四教词时在师领读让生看自己的手势当老师读完手握成拳状，学生不出声，当老师伸出一个手指，学生读一遍，读错者（出声者）扣该组一分。三十五、反向反应当教师说：bigmelon。同时教师用双手做小西瓜状。学生回答“asmallmelon。同时学生用双手做大西瓜状。当教师说“alongruler。同时教师用双手做短尺子状。学生回答：shortruler。时学生用双手做出长尺子状。所说的英语与所做出的动作意思相反。三十六、抢凳子教师给每组学生分一个刚学过的单词，当教师读到这个单词时，该组学生全部站起来把该单词连说三遍反最慢者出来然后找两个凳子让反应最慢的三个人绕着凳子正转、倒转、单脚跳、双脚蹦等形式转圈。当老师说停时，三人抢凳子，未抢到凳子的同学表演一个小节目，如双簧、一人说、一人表演等。三十七、小小奥斯卡教师事先物色（以有困难的学生为主）或由学生自愿报名，由他们任选学过的课文中的对话进行表演，也可以加入自己创作的因素。正式登台前可申请老师援助老帮他们正音，或修改病句。每次课上安排分钟进行表演，结束，及时讲评，要中肯，并以鼓励为主。最后要记得，定期（一个月或半个月）选小奥斯卡的佳组合，最佳主演，并且张榜公布，以更大的调动学生。三十八、你问我答给学生一张纸，让他们在纸上画一个刚刚学过的词，画的物体不能让任何人看到。谁画完就可以离开位置它贴到任何人的后背并提问this如果那位同学没有猜出，那么就另找一位继续提问如果别人猜对了那么该同学的活动即告结束其他同学还可以继续活动。学生提问的句型可以根据教学需要随时变换。如操练食物词汇用：Whatwouldyou操练颜色用Whatcolouris操练职业名称用：’syourfather?操练交通工具用Howdogo操练人体部位用：Whatyougot?…

建议：此活动让全体学生离开位置任意找同学交流，所以教师要注意、持课堂纪律；、鼓励内向的学生积极活动。三十九、追圈活动目的：操练句型Whatlike?Ilikesome…?”活动开始，先由教师提问like?学生回答I’dlikesomemilk.教师就给他一个milk头几次后回答过的学生戴上头饰到讲台前来一圈蹲人），再请一名学生上来站在圈外，接着下蹲的学生就一起问Whatwouldlike?圈外的学生一边沿着圈跑，一边思考回答：’dlikesomebread.那戴着bread头的学生就必须迅速起立并追赶圈外的学生。如果一周后没有追到，他就代替圈外的学生继续活动。建议1此活动最适合在校园、操场上进行，可以将全班学生分成若干小组，教师也共同参与此活动活动同样适合于职业物具等词语及相关句（如’syourfather?/Whatdoyou）的操练。四十、冷冷热热语言点…isisItin/under年技综合训练活目的：操练音节较多，比较拗口的单词。玩法新一个单词后师适当带读几遍如果发现学生发音比较困难需跟读多次就以开始使用此活动让一个学生上来背对全体学生站立教师就将此单词或图片藏于某一个学生的桌子内后讲台上的学生转过身寻找单词的位置班学一起朗读此单词，如果该同学离单词的位置较近读声音会比较响亮如离单词越来越远，朗读的声音也就越来越轻这样全班用朗读声音的高低来帮助寻找单词的同学迅速找到单词的正确位置。建议：教师要控制好活动节奏，以不能影响正常的教学进度为原则。玩法：学生A走教室。教师从班上学生B那借来文具，例如，一块橡皮。学生A走教室全不断有节奏地问AWhoserubberisit?A不必急于回答而试探性地走进某个学生。全班同学根据A与橡皮擦的主人B的离来决定提问声音的大小，若A走离越来越近，则全班的提问的声音越来越大。反之，离得越远，提问声音越小，知道A根全班的提示找到橡皮擦的主人为止。玩法学A走教室老把一个物品如一只玩具猫在某学生的课桌里，同玩法二，只不过全班的文句换成Whereisthetoycat?四十一、单词擂台）初阶段：这一时期学生掌握的词汇量还很有限，教师可以结合近期的学习内容组织擂台赛。主要采用抢答形式。由教师说出中文，同学抢答。）中阶段学已经具备一定的单词储备师可以定出一个主题如水类文具类，让学生自己从学过的单词中搜索。可以采用说、写结合的形式。仍是中译英。）高阶段：这一阶段对学生的要求较高。不再是简单地将教师所说的单词译成英语，而要求学生能根据教师给出的描述猜测所指单词，先猜到的为胜。

注意发所有学生参与其是学习有困难的学生前教师还可以进特”，帮助他们增强自信心与参与意识。四十二、东西南北中把纸折成可以用手指控制方向的模型，然后在纸内的四个方向分别写好四个单词，纸外的四个方向分别写好东南西北中活开始一也两人一组生A提对方like?学生B回学生A就作模型两次找到东面的词，然后让学生B猜正的词。交换角色后继续进行。建议：纸道具可以课前让学生自己设计。四十三、站立对话为了提高学生的注意力，把学生分成A、B、D等列每列学生扮演不同的课文角色，该某个角色说话时，该列学员必需立刻站起来读该角色的台词，读完立刻坐下。四十四、哑语速跳教师在领读单词前告诉学生，老师在领读时会快速指点两三个单词，当老师领读到指点过的单词时，任何学生不得跟读，跟读者要扣一分或表演小节目。四十五、单词代表队每一组代表一个新单词，当老师读到该单词时，代表该单词的组员立刻起立并快速读三遍反应慢者挑出来在教室内一圈或则挑出反应最快的组员参加决赛主分或发小奖品。四十六、石头、剪子、布活动目的：操练各种动作指令。两个人互相用手势表示石头、剪子、布，即握紧拳头为石头，摊开手掌为布，伸出食指和中指为剪子。石头胜剪子，剪子胜布，布胜石头。活动开始，学生两人一组进行比赛，谁胜出谁就可以给对方