小学语文文言文教学方法

小学语文文言文教学方法文言文教学的课后要求并不高,一定要参照课后的练习设定教学目的。用多种方式激发他阅读的兴趣,一定是以激发兴趣为主。下面是整理的小学语文文言文教学方法，欢迎大家阅读分享借鉴。

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小学语文文言文教学方法

一、正确理解和把握课标要求

在小学阶段安排文言文的目的，是让学生感受一下文言文的语言，理解祖国悠久灿烂的文化，进一步培育热爱祖国语言文字的思想感情，并为初中学习文言文打点根底。教学中主要让学生自己借助课后注释理解，老师适当点拨讲解，不必逐字逐句地串讲、对译，要重视熟读成诵，进展语言积累。

二、遵循小学生的年龄特点和认知规律

小学生的好奇心强，初学文言文有着浓重兴趣。老师要合理地利用这一心理需求，适当讲一些与文言文有关的轶闻趣事、寓言、典故、文言名句以激发他们学习理解文言文的好奇心。毕竟兴趣才是最好的老师。

小学阶段的文言文教学内容?学弈?、?两小儿辨日?、?矛与盾?、?郑人买履?、?关尹子教射?都是精选的几那么小故事。其中，?学弈?与学生熟悉的童话故事叫?小猫钓鱼?所阐述的道理相差无几，?两小儿辨日?中孔子是家喻户晓的古代先贤，由?矛与盾?提炼的成语故事“自相矛盾〞同学们都耳熟能详，这些都是学生已具备的认知根底，教学时我们要充分利用学生的感性经历和已具备的知识根底来引导他们进入文言文这一新的学习领域，给予他们一种似曾相识的感觉，以降低其生疏感，消除其畏难情绪。

三、探究建构新的文言文教学形式

阅读是学生的个性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读理论。要珍视学生独特的感受、体验和理解。文言文的教学也必须遵循这一阅读教学的根本规律，注重在教学中对学生感受、理解、欣赏和评价才能的培养。同时文言文的教学又有其自身的特点和独特的阅读教学形式：

(一)读通课文，理解句意。

这一过程，可先由老师范读，最好能有声有色、抑扬顿挫地诵读，以之激发学生学习的欲望，让学生标注停顿、重音和问句的语调;接着让学生小声跟着老师读;再让学生自由练读，读通为止;最后让学生结合注释，理解每句话的意思，进而整体把握课文内容。

(二)读熟课文，读懂故事。

在朗读中，老师要教给学生朗读的方法，包括朗读的节奏、语气、语调、语速。在学生朗读正确的根底之上，让其自由反复诵读。老师要重点指导重点语句的停顿和语调，让学生进一步准确把握课文内容。在读熟课文之后，再让学生用自己的话说一说故事内容，以到达读懂故事的目的。

(三)启迪思维，明理养性。

古人云：书读百遍，其义自见。既说明了阅读的重要性，更说明了古人读书的追求――读书志在明理。小学阶段的几那么文言小故事都旨在粗浅易懂的故事中蕴含深入的哲理。学生在读熟课文，读懂故事内容之后，要鼓励他们联络自己的实际经历和体会，谈一谈故事中告诉人们的道理。并与别人进展交流，求同存异，完善自身的人格修养;与自己对事物的认识进展比照，受到相关的思想道德教育。

(四)熟读成诵，积累语言。

大声朗读，要求朗读时不掉字，不加字，不结结巴巴，有适当的停顿，语速适中，直到口熟而成诵，这是文言文教学的特殊要求。通过诵读，可以培养学生语感。文言文比现代白话文更讲究韵律，带有明显的声韵美，读起来琅琅上口、抑扬顿挫，给人以非常优美的韵律享受，学生也愿意读、喜欢读、喜欢背。

(五)课后扩展，增强素质。

为了进一步激发学生学习文言文的兴趣，稳固进步学习文言文的才能，可以鼓励学生课外阅读古代寓言故事、文言名句，以拓宽阅读面，增加阅读量。还可以鼓励学生改编课本剧，创设语文综合理论活动，培养学生在理论活动中运用语文知识的才能。

小学语文有效识字教学中存在的问题

(一)识字过程过于规律化

小学生的思维比较活泼，但是目前很多小学语文老师在教学过程中识字过程过于规律化，大大降低了学生写识字的自信心与积极性。小学语文老师总是遵循音、形、意的教学规律去教诲学生，这种固定的教学方法很容易引起学生的厌烦心理。甚至部分老师总是让学生去重复的写字、识字，学生根本无法投入理解字、词的详细意思，不可以做到理解性的记忆，完全降低了写识字的效率与质量。

(二)识字数量较为平均化

目前小学语文写识字教学中存在识字数量较为平均化的问题，老师在课堂开场之前会设定相应的教学目的，设定一定数量的字、词语让学生去学习，但是很多文字学生已经非常熟悉了，所以每次在学习的时候都会对会的字去加强记忆，而无视了对生字生词的记忆和理解，这样一些较难的字、词学生无法加深记忆，老师应该根据学生的实际情况去设定相应的识字数量，让学生可以利用最短的时间去认识更多的生字、生词，从而最大限度的进步小学语文写识字理论教学效率与质量。

(三)无视了文字的实用性

很多老师在小学语文写识字教学中往往只注重让学生去学会这个生字、生词，但是却无视了文字的实用性，学生可能已经对所学到的问题有较深的理解和记忆，但是却无法很好的应用在现实生活中，不可以做到学以致用，没有把文字的实用性优势充分发挥出来。学习文字的主要目的就是应用，而忽略了这一项技能很容易让学消费生厌烦心理，失去学习此门课程的自主性与积极性。

(四)教学形式不够灵敏

?标准?对小学各个阶段的识字量都做了明确规定。为了完成识字目的，老师充分发挥其引导者的身份，努力钻研如何让学生多识字、快识字，在教法上百花齐放。对于所教的对象，学习的主体——学生，如何调动他们自主学习的意识，养成主动识字的习惯，老师往往置假设罔闻。因此在识字教学活动中，往往是老师讲解时间较长，留给学生亲自观察分析、比较识字的时间相对来说较少。长期以来，造成学生参与意识、动手理论才能的退化和缺失。针对各个阶段的学生，老师应该采取相应的教学方法，以教促学，学会适当地“取〞与“舍〞，以适应各个阶段学生的特点。

小学语文的重要性

1.丰富学生的文化底蕴语文包括着中国五千年的文化，不仅传承着书写、对话的功能，还表达了诗词歌赋的美妙艺术，更表达着仁义礼智信的古老生活哲学。小学生正处于人生中的起步阶段，是学习和承受才能最强的时候，这个时候承受到良好的教育，会使他们日后有一个良好的开展。想一想，逢年过节时，孩子只会说：“真开心，真幸福，真好看!〞，还是下面这种场景好呢?在元宵节上说出：“东风夜放花千树。更吹落、星如雨。〞在中秋节上说出：“但愿人长久，千里共蝉娟。〞在端午节上说出：“不效艾符趋风俗，但祈蒲酒话升平。〞……

2.进步学生其他学科的学习成绩语文是一门非常广泛的学科，它不仅可以提升学生的书写才能、写作才能和表达才能，还可以提升学生的理解才能、思维才能、语言组织才能，具备这些才能是学习各学科的根底。很多学科都是在有一定的语文根底上才能学好的，假如没有良好的语文根底，是无法去学习一些相关的科目的。语文这一学科就好比是一种工具，你只有有了这个工具才可以去学习其他的科目。

3.提升学生的写作程度和语言表达才能小学语文让我们记住了大约3000左右的字，掌握了大量的词语，培养了学生最根本的语言才能。当今的社会上，写作程度是一项重要技能，工作中、生活中、到处都需要。然而，写作程度的提升不是一