高中英语教学心得体会（7篇）

第第页高中英语教学心得体会（7篇）高中英语教学心得体会1

转瞬，一个学期就要过去了，本学期，我担当高二年3、4班〔理科班〕的英语教学工作。这一学期来，本人更主动地去了解同学，去摸清同学的学习基础，以便更好的“因材施教”。在教学中严格要求自己，结合本校的实际条件和同学的实际状况，仔细备课、上课、听课、评课，准时批改作业、讲评作业，做好课后辅导工作，主动参与市里及学校组织的各种教学活动，使教学工作得以有打算，有组织，有步骤地开展。

立足如今，放眼将来，为使今后的工作取得更大的进步，现对本学期的教学工作心得如下：

首先，了解学情。这两个班已接触了一个学期，有些同学甚至已教了一学年，对同学的学习状况有所了解：普遍英语底子差，基础薄，学习惰性大。所以针对这个实际状况，确定实行坚持“夯实基础，狠抓双基，改良学法，激发爱好，提高力量”的指导思想。以此激发同学的学习爱好，不断提高学习成果。

其次，仔细备课。要提高教学质量，关键是上好课。上好一堂课难，但是要备好一堂课更难。因此，一学期来，在备课时努力做到如下几点：仔细钻研教材，对教材的基本思想、基本概念，每句话、每个字都弄清晰，了解教材的结构，重点与难点，把握学问的规律，能运用自如，知道应补充哪些资料，怎样才能教好。了解同学原有的学问技能的质量，他们的爱好、需要、方法、习惯，学习新学问可能会有哪些困难，实行相应的预防措施。考虑教法，解决如何把已把握的教材传授给同学，包括如何组织教材、如何支配每节课的活动。

授课之后，做到精讲精练。针对单词，搜集一些针对性的单词题，课前利用时间做一个单词测试，直接把单词放在详细的语境中去理解。鉴于同学的基础薄弱，或是没有理解语境，无法补充所缺信息；或是知道是哪个词，不是拼写有误，就是该词的词形不对。所以单词还有待于加强稳固练习。在每单元结束时，会针对该单元教学重点难点，精简一些习题供同学练习稳固所学学问。习题或是从调研题选择，抑或是从其它套题或网络上选择具有针对性的习题供同学练习。

仔细批改作业。布置作业时，坚持做到有针对性，有层次性，形式多样化。每个同学对课堂上的学问把握程度，都会在作业中得以直接表达出来。对于难度较大的题目，同学消失错误较多的作业，课上利用时间统一具体讲评每个错误；对于同学不该消失的问题，指导同学准时订正。每周进行两次听写测试，对所学新单词、新短语、好句子进行听写。仔细准时地批改听写。并针对同学的听写状况，仔细透彻地进行讲评，依据其状况不断改良教法。从而做到因材施教，教学相长。

成果已成过去，盼望在将来，今后我将连续加强学习，勤反思，以促进教学工作更上一层楼。

高中英语教学心得体会2

本学年，我在高二5-6班级2班担当英语老师。互相了解后，主动了解同学，摸清同学的学习基础，做到因材施教。在教学中，我仔细备课，听课听课，准时批改作业和点评作业，做好课后辅导工作，广泛涉猎各种学问，形成相对完好的学问结构，严格要求同学，敬重同学，发扬教学民主，让同学学点东西，不断提高教学水平和思想觉悟，圆满完成教育教学任务。以下是我一学年的教学工作总结。

提高教学质量，关键是上好课。为了好好上课，我做了以下工作：课前预备，备课。

(1)仔细学习教材，明确教材的基本思路、基本概念、每一句话、每一个详情，了解教材的结构、重点和难点，把握学问的规律，能够自如运用，知道要教好要加什么材料。

了解同学原有学问技能的质量、爱好、需求、方法和习惯，以及学习新学问可能遇到的困难，并实行相应的预防措施。

(3)考虑教学方法，要解决如何把自己把握的教材传授给同学，包括如何组织教材，如何支配每节课的活动。

高中生的基础还是比较差的，所以我尽量在课堂上用最简洁的语言教学，让同学在肯定时间内把握的最好。复习过程很枯燥，所以在课堂上激发同学学习英语的爱好尤为重要。爱好是最好的老师。有了爱好，同学就会有求知欲，把学习当成乐趣，而不是负担。只有培育同学的学习爱好，提高教学效果，才能避开将来学习中的两极分化。英语课既是汲取学问的主战场，也是技能内化的训练场所。然而，有限的时间并不能让同学把这些技能和学问据为己有并汲取。复习稳固所学学问，在肯定时间内训练相应的技能，是提高学习效率不行或缺的一部分。我的详细做法是把语言教学和实践联系起来，尽量结合课堂上的时事热点，给同学讲政治、历史、社会方面的新闻和幽默。课后，我们应当与同学沟通，了解他们的需求和他们对课堂学问的把握。课后，我们还支配同学做一些综合力量作业。比方一天两次阅读理解，一次完形填空。此外，我会在教学中细心设计相应的课后练习，让同学学以致用。假如我在课堂上学到的是一些基本的语言点，我会给同学一些相应的训练，让同学稳固在课堂上学到的东西，知道如何在实践中应用；假如课堂教学是阅读课，我会给同学一些关键词让他们复述课文。没有课后习题的复习稳固，学习效果会大打折扣，效率也不会提高。讲座生动好玩。我讲课的时候，尽量让讲课生动好玩。当我完成教学任务时，我常常穿插一些英语歌曲和电影剪辑，以激发同学的学习爱好。

课后，我主动参与讲座，虚心向同龄人学习教学方法，向他人学习，提高教学水平。培育多种爱好爱好，去图书馆广泛阅读，拓宽学问面，为教学注入新奇血液

2.培训的主题应当多样化。包括日常生活、风俗习惯、人物传记、文教、社会、历史地理、科技、政治、经济等等。不能局限于某个题材。

3.体裁多样化。包括说明文、记叙文、谈论文、应用文。

4.让他们知道阅读理解的主要问题。

5.把握必要的阅读理解和解决问题的技巧。一般来说，5w和1h要留意叙事；留意描述的主要情节，留意解释或论证的主要句子。

另外，在阅读理解中，要擅长抓住关键词，比方和和，除了，但是，从不等。进入21世纪，社会对老师素养提出了更高的要求。在以后的教育教学工作中，我会更加严格要求自己，努力工作，发扬自己的优点，改正自己的缺点，锐意进取，为更美妙的明天奉献自己的力气。

高中英语教学心得体会3

作为一名高一英语老师，我在英语教学上下功夫，仔细备课，仔细教每一节英语课。如今做如下总结。

第一、留意高三到学校的过渡

经过一个学期的沟通，可以了解同学的总体水平，准时弥补学校学问的缺乏。可以利用晚自习的时间，从语言、词汇、语法、句型等方面进行系统复习。要使同学尽快适应高中英语教学，详细方法是：培育同学课前预习、课后复习的良好学习习惯；坚持英语教学，用英语提问和鼓舞同学思索和回答下列问题；依据高考要求，从高一开头就要培育同学的阅读力量，教会同学一些阅读技巧，养成良好的阅读习惯；另外，课后要和同学接触，尽快熟识。

其次、高中英语教学应始终贯彻交际原则，增添同学的主体意识

"让游泳者下水。"这是交际语言教学理论的核心。语言学家柯莫罗曾经说过，“要学会它，只有通过练习交际活动才能学会沟通。”意思就是要学就要练。贯彻沟通的原则意味着把教学变成现实。56860.66666666661

1.建立“课前五分钟对话”培育课堂交际气氛。我一进教室，老师就说：“很兴奋再次见到你。/今日天气很好，不是吗？/你今日好吗？”周一上课问：“周末过得好吗？”同学会给出不同的答案，导致更多的对话，从而到达沟通的目的。这些对话情景可以逐步培育同学的口语交际力量，增添同学的爱好。

2.多鼓舞少批判。尤其是那些基础不好的同学。为了让同学更加张口，我们应当在实践中留意鼓舞语言的使用，不断增添同学参加沟通的信念。

第三、培育同学的自学力量

只有引导同学把握一套科学的学习方法，培育同学的自学力量，才能发挥同学的学习主动性和主动性。详细包括：培育同学的预习力量，通过各种方法把握英语基础学问，培育同学组织自己学问的力量。此外，自学力量的提高也得益于大量的自主阅读，所以新学期开头时，要求同学有一本英汉词典作为参考书，这样同学就可以常常查阅词典。

第四、激发同学学习英语的爱好

培育同学的学习爱好，提高教学效果，可以避开将来学习中的两极分化。详细方法是把语言教学和日常生活联系起来。在课堂上，可以结合时事和热点向同学讲解并描述关于政治、历史和社会的新闻和幽默。还可以开拓其次课堂，比方举办英语角，讲故事，各种竞赛。老师应当在课后多和同学沟通，了解他们的需求，适当地和同学一起参与活动和运动。课后，同学还可以听英语广播，看英语新闻，然后去学校沟通。

高中英语教学心得体会4

一、做人与做事的修养

现代社会中，老师的角色更加多样化，不仅社会角色增加，职能角色也变得多元化，常见的角色转换和多方面的角色期望，使得老师的角色冲突时常发生。面临日益激烈的竞争和各方面的压力，假如老师不能对自己的心理状态准时做一些适当的调整，就可能造成心理障碍或心理疾病。随着社会的进展，老师的心理健康越来越重要，这不仅关系到老师自身的健康水平，也会影响到同学的心理健康水平。笔者认为，在做人与做事修养方面，老师除了育人，还要育己，自觉提高自身素养修养，才能保证教育教学质量和人才培育质量。

“亲其师，信其道”，同学对学科、对老师的好恶等非智力因素对同学的学习起到很大的影响作用。新的课程标准也将同学的情感看法列为重要的教学目标之一。在课堂上，老师为人处事的看法和方式对同学起着实实在在的影响。比方老师敬业的精神、待人真诚和关怀爱惜别人的品行，将为同学的一生树立楷模；老师穿着干净得体、精神放松、镇静自信、神情自然、说话亲切，同学上课将感觉到平安和舒适。而一位常常带着不良心情、动辄发怒生气、喜爱埋怨骂人的老师，将为同学不齿和厌恶，同学又怎会喜爱听他的课、主动跟他协作？人无完人，作为老师的我们也一点都不例外。“不能总是看到自己的优点，而要多想想自己的缺乏。”学校一位年长的老师曾经这样启发我。的确，同学是老师的一面镜子，从同学的反应上我们可以看到自身的缺乏。要改良自己，首先就要有意识、有士气地省察自己的缺乏，然后对症下药去弥补或订正，而不应当刻意去回避或掩盖。虽然到了老师这个位置，我们自身的成长并未停止，俗话说：“活到老，学到老”，做人和做事是一辈子的事情。哪怕是已经做得很好了，也要依靠勤奋和谨慎保持良好状态，抛弃一劳永逸、坐吃山空的错误思想，严格责己，承当作为一名老师应尽的责任和义务。

“教书育人，为人师表”，老师承当着教书与育人的双重任务，不仅要向同学传授学科学问与技能，而且要正确引导同学做人、做事。不少人简洁地认为，一个人只要懂什么、会什么就可以教什么，老师不过是“吃开口饭”而已，没什么了不得。这种熟悉实在可悲，更可悲的是一些已经做了老师的和预备做老师的人也有这一类糊涂的熟悉。自己知道、自己会的与将其转化为他人知道、他人会的，从某种意义上讲其实是两码事，这之间有一个如何有效地转化的问题，有一个如何促进人的进展的问题，有一个如何保证受教育者的身心健康开心的问题。因此，老师应当重新确定自己的角色，并依据新的角色要求和社会的期望去进行自我协调和自我修炼，提高教育教学专业意识和角色参加力量。在此基础上形成自己正确的教育观念、教育抱负与信仰以及教育价值取向，这样才能有合理的教育行为和正确的教育看法，才能在发挥同学的主体性和能动性、组织教育教学活动，培育同学人格和才能等方面发挥恰当而有效的主导作用。

二、教学学问与技能的修炼

笔者认为，老师的教学学问与技能应当包含几个方面：一是丰富的、超越所教学科范围的科学文化方面的学问和阅历；二是扎实的学科专业学问和娴熟的学科专业技能；三是教育学方面的学问、才智与教学方面的力量和阅历。丰富的科学文化学问是老师满意同学剧烈的求知欲和得心应手地从事教书育人工作的基础；扎实的学科专业学问和娴熟的学科专业技能是老师教好所教学科的至少条件；相关的教育学方面的学问、才智与教学方面的力量和阅历是老师把自己所知转化为同学所知、把自己所能转化为同学所能的一套独特的才智的和艺术，是老师自己所知和自己所能本身所不能代替的。

教学技能的提高可以通过各种科学文化学问的学习、学科专业学问的学习和专业技能的培育训练、教育教学理论的学习、摸索和各种教学实践活动的结合来获得。可想而知，假如一位英语老师的口语流畅美丽，发音精确清楚、语法正确、表达清晰、简洁易懂，加之老师本人见闻广博，阅历丰富，讲解并描述生动好玩，那么同学享受到的将是语言美和学问美的双重感受。美的东西最简单打动人心，极利于激发爱好和培育爱好，并且能够启迪心智，使人受益终生；假如一位英语老师具有丰富的教学阅历和超群的教学技巧，擅长引导同学学习和制造，让同学们常常受到愉悦、骄傲、自信等美妙情感的熏陶，那么他的课堂将会是布满生气、令人奋勉向上的。这些都要依靠老师运用良好的教学技能才能得以实现。而老师如何运用良好的技能进行教学？详细的教学教法又是怎样的呢？在实际的教学当中，详细的教学教法的讨论是冗杂、细致而丰富的，在这里只简洁地举些问题和大家一起探讨，比方：在备课环节应当如何取舍和增减内容，确定重点难点，更好地做到因材施教？新课程教材内容丰富，如何在赶进度的同时又能让同学学得明白、扎实？课后作业和练习测试如何更好地布置和支配，以便同学在喜爱做的同时能更好地把握所学的学问内容？如何切实关心同学取得更好的应试成果，尤其是在将来的高考中取得好成果？如何更好地发挥多媒体教学的优势而不是使其可有可无或意义不大？有利于和不利于同学学习爱好的因素各有哪些，教学中应如何去应对？面对不同的教学内容和教学环境的改变应怎样敏捷变换不同的教法，使同学始终对课堂保持新奇感，或常常感到惊喜和愉悦？

高中英语教学心得体会5

“教而后知缺乏”、“台上一分钟，台下十年功”。以前曾有人对我说过，当一名好老师很不简单。渐渐地，我信任这话不假。从教几年，本人在这个领域里不断学习、实践、思考、改良，如今谈谈自己在高中英语教学中的一些心得体会和对教育教学的初浅看法，与同行们进行共享沟通。我觉得，本着对同学和本职工作负责的精神，一名老师应做好两方面的事情：做人与做事的修养和教学学问与技能的修炼。只有承认并接受同学的现状，我们才能调整心态，正确地去看待教学问题。不能把教学质量无法提高的缘由完全都归结于同学的基础。关于我的心得体会，总结如下。

一、喜爱英语学习。既然我们选择了英语专业，就应当在专业上不断地提高自己。每种语言都有其独特的文化内涵，所以坚持学习英语，与世界接轨，多访问国外的网站，看别人怎么评价中国，报道大事，以国际化的视野去对待生活，理解人生。在英语学习和使用中获得满意和乐趣。

二、喜爱同学。以进展的目光看待同学，此时他们的英语成果可能不抱负，但将来他们可能在各领域会很有成就，我们会以他们而骄傲。所以我们要承认他们之间的差异，熟悉到多元智能的存在，敬重他们，喜爱他们！不要由于目前他们的英语成果不好而一味地职责他们。作为老师，我们的前程是可预见的，我们只是在专业和阅历方面临时优于他们，可是同学的将来不定性很强，他们很可能会比我们更好。

三、喜爱教学。专研同学和教材教法，使同学对英语有美妙的情感体验，在原有基础上有所提高。同学对英语的爱和进步会给我们带来成就感，会让我们感悟到人生的意义和美好！虽然大家可能觉得这三点是老生常谈，可的确是我的肺腑之言。我很庆幸我们选择的是教育事业，面对年轻有活力，布满朝气和盼望的同学，我们真的已经很美好了！

最终总结一下，与大家共勉：最重要的是自己的心态和对追求的坚持。

高中英语教学心得体会6

高三这一年，对老师和同学来说都是一次磨砺，虽然辛苦，但收获颇丰。在此我谈谈对复习备考的一些想法和做法。阅读理解、完形填空、书面表达三个大题在高考试卷中分值比重大，也是多数同学的薄弱环节。因此，我把它们列为高三教学的重点和难点。

一、注意技巧，突破完形填空

针对完形填空题的特点，我注意培育同学的解题技巧：

1、快读全文，整体理解全文大意。

在不看选项的状况下，快速阅读整篇文章，了解全文大意。考生要仔细、重点理解句子意思，了解文章背景，理清文章内容的线索。在快速阅读过程中，不要急于动笔选择答案，要一口气读究竟，遇到不懂的地方先跳过去，连续往下读，以求纵观上下文，获得对文章内容的整体理解，从而确定推断选择的基本思路，切忌看一句选一题。

2、细读短文，选择答案，上下文联系，通篇考虑。

3、在做题时，如遇到一题的确答不出，可先跳过去往下做，很可能下文中就有了上题的示意或者信息。

4、对于有些题，不要去钻牛角尖，用常规思维去思索，不要把问题想得太冗杂。

当然，要突破完形填空这个难关，我要求同学必需坚持强化训练，日积月累，仔细对待，熟能生巧。

二、大量阅读，突破阅读理解

大量阅读，广泛接触各种题材、体裁的文章，是提高阅读力量的前提和基础，是保证阅读力量向质的飞跃的关键。没有足够的.阅读量，就无法把握阅读技巧，提高阅读水平。

首先，在阅读时要首先留意内容的广泛性。

其次，在阅读中，要慎重选材。选材适合同学程度，能激发同学的爱好和阅读主动性。有些老师只考虑到扩大词汇量和快速提高解题力量，一味偏重选生词多的文章和出难题，其结果往往挫伤了同学的主动性，这对提高力量极其不利。

另外，在大量阅读的基础上不断地总结阅历教训，逐步地使同学们养成达标的阅读速度和具备娴熟的阅读技巧。

在实践中，我着力于培育同学五个方面的力量：

1、快速的扫瞄力量；

2、奇妙的猜词力量；

3、的分析力量；

4、精确的捕获主题句的力量；

5、合乎规律的推断力量。

同学把握了这些阅读技巧，就如虎添翼，具备了较好的自学力量。即使毕业以后，在学习和工作中他们也将会受益无穷。

三、提高水平，突破书面表达

书面表达中的基础写作是近似于翻译的“写五句话”，要求同学从表达信息的角度组织文字，而且将信息嵌入英语特定的框架〔即句型结构〕中。它的完成有赖于坚实的语言基础学问和正确的语言表达习惯。有的同学不敢动手，有畏难心情，表达不精确，辞不达意，文章条理不清，不习惯用英语思维。为了转变这种现象，我们在高三复习时留意了这么几个方面：

无论哪种文体的写作，都离不开基本的、常用的词、词组和句型。换句话说，有了基本的词、词组和句型，一般的交际内容就能表达了。英语教学大纲规定，同学到高三阶段时要求能把握三千左右的常用词，把握住这些常用词、词组和句型，基础写作就有了基本保证，也到达了大纲的要求。

简洁句只要能正确地传递信息，到达交际目的，就是好句子。尽量使用简洁句可以少出错误。

目前中同学英语作文力量相对低弱，这是长期以来重学问、轻力量的倾向所造成的。为了提高书面表达力量，加强各种体裁的短文写作很有必要。考试说明规定任务型写作既有可能是谈论文，也有可能是记叙文。因此，比较全面地进行各种体裁的练习势在必行。

高中英语教学心得体会7

新课标实施以来，高中英语老师更加重视培育同学的英语阅读力量。但仍有不少老师没能把握好高中英语阅读教学的侧重点，训练方法较为单一，过度依靠应试型强化训练模式，没有足够重视培育同学阅读策略和阅读技巧。这在教育部考试中心发布的高考试题分析中清楚地反映出来了：概括文章主旨缺乏针对性，以偏概全;捕获文章信息不分主次，缺乏综合，推想词义脱离语境，一知半解;推理推断看不出线索与事实的关系;理解结构找不到句与句、段与段的规律关系。

同学的英语阅读理解力量是通过阅读猎取和汲取英语书面信息，从而实现书面交际的力量。同学的英语阅读力量，在英语语言学习和跨文化交际中起着越来越重要的作用。大纲要求高中生能以每分钟50—70个字的速度，阅读生词率不超过3%的有关人物传记、故事、记叙文、科普小品等内容的材料，事实上，有相当一部分的同学达不到这一要求。依据教学实践中的观看和调查，我发觉同学阅读理解存在以下几个方面问题：

1.词汇量有限。对词汇理解和把握是影响阅读的重要因素，从某种意义上说，同学的阅读力量与其词汇量是成正比的，词汇储备缺乏，又会导致同学阅读障碍重重，丢失阅读爱好。

2.缺乏有效的阅读策略与技巧。有的同学不懂得阅读技巧,他们在阅读时往往从前读到后,用相同的速度和方式理解不同文体的文章，而不是依据不同的文体实行不同方式获得主要信息,这样往往是事倍而功半，吃亏不讨好;也有很多同学在阅读过程中，试图记住宅有的内容，习惯于逐字逐句地看，试图记住每个句子的意思，时间与精力过于集中于一些非考点的详情，而不擅长通过整体阅读去把握文章观念和理念。

3.课外学问面狭窄，英美文化背景学问单薄。有些同学阅读文章时,对文章提及的事实或现象缺乏感性熟悉,导致理解过程晦涩,有时甚至会产生理解错误。因此，拥有较广的课外学问面和肯定的英美文化背景学问会有助于同学尽快地进入阅读理解的状态,快速地把握文章的整体含义和思路。

4.语言基本功欠佳，对长难句把握不好。阅读文章中,有些句子结构冗杂,从句较多,交叉了许多倒装，虚拟，省略等较冗杂的语言现象，同学假如对语法学问缺乏系统的理解，就会造成一种望而生畏的心理障碍。

5.阅读动力与爱好缺乏。阅读应当是一个主动主动的心理过程，而我们的同学由于上述种种因素的影响，对阅读产生畏惧心理，使阅读成为消极的应付和被动阅读另外，仍有一部分老师未充分领悟新课程标准的精神，在阅读教学中，有几点缺乏：

1.“仍局限于传统的语法翻译方法和以老师讲解为主的教学模式”过多地对课文中的语言点、语法点进行讲解，没有精确地定位好所教课文中的语言学问目标，对所遇到的词语和语法现象不加选择或不分主次地排列和讲解。过多重视语言形式，语言力量训练缺乏，费时较多。

2.训练同学归纳文章主旨和大意时，大部分老师只是告知同学，通过查找各段主题句、留意段首和段末内容的方法把握文章的中心思想，缺乏较详尽、明确的指导方法去启发同学如何查找主题句和确定文章中心思想，以至同学在确定主题句时，机械地把主题句定为段首句，或段尾句或中间句，而对于隐含在字里行间的主题信息缺乏思索和分析，失去敏捷领悟大意的力量。另外，老师设臵的阅读理解题多以考查详情内容或推断有关内容的正误为主，缺乏对同学推理和归纳力量的培育。

3.由于高中课文篇幅渐渐加长，老师设臵篇章主旨和大意归纳题存在不同程度的困难，缺乏对篇章的主旨和大意归纳训练，对篇章总体把握不够，多以试卷中的测试题取而代之，导致同学训练缺乏，缺乏把握篇章主旨和大意的力量。

4.在教学实践中，我们可以普遍发觉，同学常常混淆归纳文章主旨和大意题与推断的观点、意图题，他们缺乏辨别这两种设问方式的力量，往往会张冠李戴。不少老师对此却未能引起足够的重视;训练过程中，设问缺乏层次性，未遵循由浅入深，逐步深化的循序渐进原则，一步到位，缺乏梯度。事实上，相当一部分同学把握不准问题的内涵与外延，在阅读时经常消失以偏概全的倾向。