浅谈数学课堂中的德育教育

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数学来源于生活，生活中处处有数学，数学活动是一个具体的、看得见的、科学的课堂，它孕育了许多的人文情怀和德育，数学课堂的德育教育不会降低课堂教学的效率，反而会激发学生许多个性品质的发挥，反而促进了学生热爱数学、学好数学、创造数学的动机，所以德育工作人人有责，数学教师在教学中应该注意培养学生实事求是、勇于探索的科学精神，帮助学生学习和树立辩证唯物主义的基本观点。数学课堂中应该渗透什么样的德育呢？德育应该包含哪些内容呢？一、德育教育包含的内容1.对学生进行爱国主义的教育我们伟大的祖国有悠久的历史和灿烂的文化，而中国数学的光辉历史和杰出成就是中国文化的重要组成部分，古有祖冲之的圆周率、刘微割圆术、杨辉三角形、祖恒定理等，现代有数学家华罗庚、陈景润、吴文俊等都对世界数学发展做出伟大贡献。在数学教学中充分利用这些内容，不仅可以扩大学生视野，提高学习兴趣，而且大大地培养了学生不畏困难、坚强不屈的人格，而这些正是现在学生所缺乏的，还可以使学生增强了民族自尊心和自信心，激发了学生的爱国热情，努力报效祖国愿景。2.对学生进行辩证唯物主义的教育数学自身充满矛盾，加与减、正与负、已知与未知、常量与变量、有限与无限、曲与直、数与形等等，都是对立统一的生动内容。又如：乘方和开方运算，它们本是相互对立的，但引进分数指数后，乘方和开方可以相互转化，可以统一为幂的形式，圆锥曲线中，由于离心率大于1、等于1、小于1量的变化，可以引起质的飞跃，此时圆锥曲线分别表示双曲线、抛物线、椭圆。当离心率等于零时，椭圆变为圆，这就生动反映了“量变质变”的规律，在教学中让学生反复体验事物的现象与本质、绝对与相对、静止与运动、特殊与一般、量变与质变、对立与统一等辩证关系，为学生逐步确立辩证唯物主义世界观奠定了基础，为学生一分为二地认识世界、创造世界奠定了基础，为培养学生进行客观地认识数学问题，辩证地看待所遇到的问题树立了意识。3.对学生个性品质的培养个性品质即非智力品质，它包括明确的学习目的，浓厚的学习兴趣，顽强的学习毅力，坚强的意志和勤于思考勇于创新的精神，一个人如果有良好的非智力品质，那么就有利于各种智力因素的发挥和能力的培养，有利于学好数学；因此在数学教学中的德育教育和培养能力、发展智力是相辅相成的。在教学中，要舍得花力气去培养学生良好的非智力品质，对学好数学和创造数学起到事半功倍的效果，对学生后续学习和其他方面都有着深远地影响。4.对学生进行美的教育数学是一个五彩缤纷的世界，数学的美不仅经常表现于数学对象的外表，如数学比例的协调美、数学图形的对称美和曲线美，数学题目的和谐美、数字语言的逻辑美、数学解题的方法美等。数学的美还深深蕴藏在它的基本结构之中，即蕴藏在数学对象的相互关系之中，数学方法的共通之中，以及数学理论的高度抽象性、逻辑的严谨性、应用的广泛性。数学的基本结构是数学美的源泉，通过数学教学对学生进行美的教育，不仅可以激发学生学习兴趣，提高学习效率，而且可以陶冶学生高尚情操，形成对美好事物的追求，增进对问题的辨别力，使学生身心得到健康发展。5.对学生如何树立理想、前途的教育建设美好的社会是和数学分不开的，现在社会是一个数字化的社会，一切现代的技术都离不开数学的创造，教师应结合数学教学，用未来数学的观点对学生进行理想前途教育，如数学向其他学科的渗透和边缘结合等。在数学课堂中怎样“春雨润无声”地进行德育教育而让学生感到枯燥乏味呢？如何选择适合当代学生的德育方法。二、德育方法的选择1．寓德育教育于数学教学过程之中教师应树立新的教学观、学生观、质量观，要符合素质教育的要求，教师必需有广博的知识，特别要多了解一些数学史、数学家，因而，在介绍中国国内和国外数学家的成就的同时，特别是他们对数学科学的执着追求，在自然环境、社会环境很差的条件下，进行数学科学研究应让学生知道了解。数学的贡献是服务全人类的，故而，进行德育教育应不仅仅限于中国数学史，外国的一些数学家的故事也应成为我们数学德育教学的有力素材。要能充分驾驭教材，对教材中的“知、能、思”三方面有全面理解，充分认识这三者在教学过程中相辅相成的辩证关系，恰当处理它们之间的关系。2.要教育学生明确学习数学的目的对学生进行学习目的教育，应结合教学内容采取灵活多样的形式，动之以情，晓之以理，联系实际，生动活泼。如通过我国著名数学家克服困难、顽强拼搏、苦战难关，刻苦学习的实际事例让学生受到感染，使学生认识到伟大的理想与抱负、强烈的事业心责任感是科学成功的关键。还可以通过数学在人类社会发展中的作用，四化建设离不开数学，日常生活离不开数学等理论联系实际的例子启发、引导学生，使学生数学成为学生自觉需要。实践证明，学习数学目的明确了，内部产生的动机就越强，学生学习才能勤奋刻苦，才能取得优良成绩。3.培养学生意志和克服困难的信心学习在数学是项艰苦复杂的劳动，学习中必然遇到一个又一个困难问题。如知识间的干扰、题目类型的多变、解题思路的曲折等。教师除帮助学生突破难点战胜困难外，应多举在攀登科学高峰征途上知难而进，刻苦攻关，取得显著成果的先进事例教育学生。当学生取得进步后，应多鼓励，增强学习的信心。4.培养学生学习数学的情感中学生情结极不稳定，易犯“冷热病”，教师要激发学生学习数学的兴趣，始终以良好的情绪，饱满的精神，积极主动地进取、轻松愉快地攀登。5.注重对学生个性心理特征的特殊性教育学生的个性心理特征不是千人一篇、千篇一律，在教学中对不同气质、不同性格、不同爱好的学生应采取多层次、多元化教育手段，进行个别引导。这项工作很艰巨、繁重，需要教师有高度的责任感和献身精神。数学课堂中如何让德育和方法和谐统一而不是牵强附会呢？我们根据德育的目标和内容的不同，要灵活选择不同的德育教育方法和和谐的德育内容，又有意义地、针对性地进行德育教育，真正起到实质性的德育教育，而不是形式的德育教育，是让每一个学生在数学课堂中不仅熟练掌握了数学知识、激发了学数学的兴趣和热情，而且让他们学会做人、讲科学，