课堂教学中的有效提问

课堂教学切片诊断

——有效提问

魏宏聚

河南大学特聘教授、博士生导师北京师范大学教育学博士后教学内容一、成为一名优秀教师的条件二、教学切片诊断方法三、有效提问课堂切片诊断——有效提问的标准一、成为一名优秀教师的条件一名教师陶维林南京师范大学附属中学的一名教师取得的成就一、教材编写者二、研究者：课题组核心成员、杂志社编委如何才能取得上述成就

如何成为一名优秀的教师看视频，分析优秀教师的三个基本要求：一、发烧友；二、对专业的走火入魔，对教师的品质要求：

1.敬业，即责任心，是对学业或工作专心致志（投入）；2.乐业，即趣味，不仅乐意去做某件事，而且从中领略出趣味来。

陶老师还提出一个成为优秀教师的另一条件：三、抓住每一个学习的机会区别收徒弟的条件第二个内容

课堂研究的新思路基于教学切片的课堂诊断（研究）如何进行课堂研究

——基于“教学切片”的课堂研究

何为教学切片呢？教学活动中相对独立的教学活动事件即为教学切片。看下面的教学片段，思考该片段由多少切片组成：（1）导入设计（2）展示学习目标（3）情境创设

这种包含某一技能、相对独立的教学片段就被称为教学切片。该课堂教学片段是一节课的缩影或代表，教学切片诊断，就是对课堂教学进行分解，分切片进行诊断的一种方法。课堂教学能分解吗，请思考两个问题：这样的分解、切片符合教学的本质吗切片分解符合现实的教学实际吗？二、课堂教学“切片诊断”来自于对

“教学设计”本质的认识

教学切片作为一种课堂研究方法，就是对课堂教学活动进行分解，教学活动能分解吗？何为教学，教学的本质：

教学是由一系列有目的的促进学生学习的教学活动事件组成。教学设计就是教师对教学活动过程中每一事件的策划，课堂教学就是一系列教学设计事件的整合与结合。

课堂教学既然是由一系列事件组成的，课堂诊断就可以对事件进行独立的诊断，这一思路也符合现实教学的实际情况，看下面的一节英语课堂教学设计，是不是由若干指向目标的教学活动所组成的？七年级英语右图为一课堂教学设计简表，教师预设了三个目标，由四个教学活动组成。这一教学设计符合教学本质的描述，教学活动是由若干个指向目标的相对独立的教学设计活动组成，是可以分解的。思考：如何诊断一节课；如何上好一节课？去除学科及年级差异，一节课究竟有多少典型的教学设计活动呢？或者最基本的教学活动有多少呢？可以优化这些核心的、普遍应用的教学活动，让教师掌握这些核心设计，以实现教师的专业发展及打造教学的有效性呢？经过上述分析及这几年的探索，我们认识到：课堂教学就是由一系列有目的的促进学生学习的教学活动事件组成。有效教学就是普遍有效的教学行为的组合与排列。整体来自于部分，既然可以把整体分解为相对独立的部分，优化每一部分就可以实现整体的优化。基于上述理解，生成了如下优化课堂教学的设想：基本的教学设计策略

教学活动的“环节”分解去除学科内容及年级差异，课堂教学中基本的教学事件或教学切片有哪些呢？（侧重教学设计）按照新课改精神，结合我国传统的教学设计流程与基本要求，提出十大核心教学设计（片段）：1、教学目标设定（技能）2、导入情境技能教学任务设计建立一个教学氛围，把学习者的注意力引导到相关学习方向上3、学习目标呈现技能达成目标的活动事件若干使学习建立起学习的预期、期待4、师生互动技能5、小组合作技能6、教学结构安排技能7、教学重、难点处理8、教学活动中的目标意识9、讲评课教学设计10、理科课堂教学建模研究针对以下专题进行了理论总结一、教学目标设定技能二、导入与情境创设技能三、学习目标应用技能（展示、评价）

四、有效提问的标准与要求五、教学中生成事件的应对

——师生互动的情感目标的达成六、小组合作技能

七、教学线索与教学结构的优化八、理科课堂中的情感目标达成九、讲评课教学设计十、理科课堂教学建模设计这些教学设计技能是不分学科及年级的，是所有课堂教学必备的基本技能，是教学有效性的前提性条件。这也是我这几年带领教师们进行教学技能研究的基本主题。

教学切片如何分析教学技能在课堂教学中一定会以教师的教学行为呈现出来，某一个教学技能就体现在某一个单元的行为中，这一独立的行为片段就是本研究所提出的重要课堂研究载体：教学切片。课堂研究要寻找两类切片（并非分析所有切片）。典型分为两类：优秀的典型切片不足的典型切片分析这两类典型切片，具有重要的研究意义，如何进行典型切片分析呢？（教学诊断）

切片分析方法

1.优秀典型。这是优秀教师优秀的真接体现，是教师长期优秀教学经验的总结，属于操作性较强的实践性知识。通过优秀导入切片说明诊断步骤（分三步）：

第一，从教学设计的角度来看，这是属于什么样的教学设计第二，它实现了什么样的教学功能，第三，如何实现这些功能（操作性要求）看视频：（1）定向激趣选材新颖，引用数学发展史上毕达哥拉斯的名言，勾股定理和黄金分割是几何中的双宝。从教学设计的角度，如何实现定向激趣？（操作性的策略）选材新颖，选材应与教学内容密切相关。（2）导入新知教师要提炼出与新内容密切相关的要素，可以口头描述，也可以是以预设问题、提问的形式进行，逐渐靠近新内容。要求：预设的系列问题问题域应逐渐聚焦到新内容方面，而不是无关系或扩大。操作洞性理侨论对配不足次典型执切片禾的诊浸断两项探基本桐的教数学功荒能及贿操作亮性策短略：第一也，定胜向激宝趣，鸣要求师：选材挨新颖无，且蜡能紧边密结票合教起学内懒容第二截，导摄入新绍课，碌要求劣：教师露应提趴炼出气与新点内容晶相关疲的要匙素，原如以贯问题荐的形惊式导子入新水知，承则设司置的左问题堵应逐善渐聚始焦到悠新内钥容上想，问陶题域累应逐众渐聚器焦。上述技规律数即是结所谓仅的教室学理父论，武但它驱区别读于教弓育著简作上读的理跟论，躲因它钩它来雪自于难实践蜘，回度归于塘实践隆，具侧有很饺强的应实践扮操作掘性，元易于瓶理解暴及掌男握。横可直骡接用悼来诊霉断不消足的龟典型影切片倦，以橡提升尝教师奇的专荡业素嘉质及松提高武课堂恢教学趋的有杆效性钟：典型材不足叙切片狼诊断便：导跪入新酱知高一微语文《短歌叼行》学习柏目标提：（线四个密目标公，省怀略了班后两泉个目赏标）1.反复妙诵读《短歌城行》，划祖出能捆够表麻现作逝者情奖感的旱句子想，归纳然作者拉在诗孝中表涂现的夏情感红；2.品读《短歌腰行》，结友合鉴贯赏诗盗歌的奶方法亮，归归纳作底者表怜现情绩感运剃用的材艺术品手法观看甜导入包片段农，分坟析导万入两勾个功宽能实追现效过果？一、除定向勉激趣这是19猜96年版宪的三炉国演谜义，跨曹操俘吟唱《短歌孔行》，选焦材紧窜密结薪合教径学内蚕容，缝以视剪频的津形式痛，喜鹅闻乐洒见，熊定向厚激趣花效果雾不错尼，比躲“长抽相比踢较”姜层次学高多槐了！二、盗引入尖新知如何席导入嘱新课铺？提钉炼出解与教横学内构容紧勿密相卸关的饶要素念。如尤果是淹问题党的形读式导疮入新皮课，睡问题辅设计毒有何谨要求轮呢？预设怀了两魄个问尊题，佣这两储个问产题就公是导革入新坡课的帝抓手华，希货望通碧过这最两个揭问题逼导入预新课简，但抬学生甘没有惧回答碍上来灾，导钥入新向课效坏果不丑理想必，为获什么浮？《短歌配行》导入迅诊断对照腿着导仅入功崭能的桃要求草，思害考，奋右面详的问帅题设总计有霞何“览问题麦”第一捆，定刻向激扬趣，铁要求铸：选材抵新颖雁，且余能紧欺密结沟合教解学内目容第二系，导没入新关课，递要求若：教师匠应提纹炼出男与新福内容贪相关奴的要翁素，铜如以渣问题翼的形豪式导俭入新迎知，则设显置的敲问题壮应逐荡渐聚傲焦到季新内滩容上厉，问无题域借应逐猪渐聚鸽焦。如果准重新签设为喘另两纽奉个问庭题，于比较抱合适循：第一胞，曹棍操吟波唱得却好不奏好，腹体现想出了能曹操春什么列样的策感情视？第二赌，我毫们能翅不能务读出股曹操屋同样冶的情放感？四（有思感情存朗诵牧，这邻可以角作为宏本节文课的井第一怪个活文动，唇也是泄达成姜目标应的重埋要活讨动。非）典型仙教学念切片已诊断箱的意跳义教学法研究词最终际目的壳在于丘提升纽奉教学龄的有竭效性圣，打深造高丹效课馆堂，莫另一肃是提蛇升教必师的回专业矛素养凝，实映现教武师专壁业化陶发展葛。典农型教乐学切议片的洗诊断泼，有藏四方馆面的谅意义伟：一、录对优隆秀教竖师本凯人而翅言，酬实现喊了优计秀做枯法、她经验杠的强王化，约使无吵意识她变有既意识炼，使培有意堂识目格的性偿更强馅。对筛于设若计不茧足的姨教师富，实色现了碗手把鹅手的稠交流畏与提劣升。二、潮对于莲其它屠教师疾而言骡，是腿一个胳生动烧、真边实的强借鉴刻（录辞像、饺身边射的人绳与事里）。三、答切片废，实杂现教慨学设哲计的伞聚焦吩、可剪反复袭分析利、深副度的帐课堂俗研究四、皂生成汗具有拜操作匆性价线值的葬理论切片洋诊断绣生成恐的理永论来庙自于亩实践捉，回犹归于晓实践朵，操筒作性衬强、锣起效隆快，不具有府不可洁估量益的实帖践价疯值。粪根据榆这些的优秀凑切片核总结裹出的话教育尘教学帝规律确改变缴了理跨论高炭大上误的不格足，铃克服舍了教雪育理先论实巡寿践乏旅力的抬不足周。这并些理古论即遣是对歌典型盆切片稻诊断局的标士准，床同时朱也是储教师付教学件素养撕的核臂心内庄容。课堂沟“教贺学切思片”轮诊断善操作讯程序删及漠对传珠统观讽课手榨段的镇改进教学卵切片下分析哪，做车为一恐种课淋堂研傍究方弦法，江它对择传统的观课捏手段马进行摘了改垒进，播观课趟手段出有继步承并糠有创搭新：一是颤人工始观察总与纸舞笔记缺录这是浓传统传的课乳堂研秆究手盘段，微这一忧环节积主要导是为浑了记访录有播价值健的教浓学片剥段，偿进行季简要参的记帅录。纵比如胡什么奶切片情，哪垮一个体环节召，典严型特挖征是坡什么舟。为包切片钞做准兔备。二是引录像款观察录像竞观察塑的目阻的在季于固违化情迅境化陷的教屋学行轮为，轰并为窃真正阵的切得片提猾供支仍持。教学幼行为洒体现疯出的唯就是扭教师愧的某霞一教侮学设避计策唉略。尺因为膏课堂胶教学拴具有剂时间绝性、愈情境微性与盾不可毕逆性倍，传列统的挤课堂威教学辱研究蛇靠纸林笔记顶录是租无法无满足牧研究修的需暂要，堆因此孙必须依采取妨新手锈段固截化教夫师的际教学困行为壁，并士进行社行为柱分析现，这呈就是兼录像擦观察抗。三、甘课堂海教学测切片红诊断提问佩是中你小学绪教师育一项讨重要凝技能1.常用办手段承。提问航是当贡前中波小学肆教师滴经常页采用监的一少种教宿学方情式，帐是启然发式己教学动的主委要手姻段。阻提问宜是教描师“举教学尿的生余命”闹。2.历史娘悠久判。“提问饿”是贯最古县老的赌也是眠使用贼最普悲遍的魂教学析手段昨，它愧是古零希腊稳教育踢家苏同格拉察底著诉名“爱产婆怪术”救教学聋方法柄的核糟心，钱也是斧孔子齐启发尖式教微学的朴重要介手段婆，同忆样也遇是当哄教师解理解愚的发习挥学途生主浴体性稠的重印要手萍段。绳但遗飘憾存宇在两埋种普袋遍现夹象：1.有目瓦上的繁的“盘为提咐问而懂提问瓦的现踢象普振遍”摩，无本目的廊的“因盲目雀提问闻”现切象比煌较多轿，提原问不凡到点便子上区，不屯知何扎时需麦要提促问。2.提问支的基头本要维求教灶师所病知甚硬少，蜡几乎研很少祸有教堤师接服受过恐提问箩技巧希的培闻训。体这与先提问篮是基羞本技针能的朴特点爷不相犹符！《分数则的产父生与回意义》,刘老揉师《比例抄的意腿义》，方屑老师两节挖小学庸六年舟级数滋学课课堂难中最凡为典慈型的匙教学连活动修是提撤问。挪以学召生站浮立回误答问豆题为妹一次牵提问德，统弓计两哗节数写学课渡堂提识问的伍次数集：1.六年倚级数梯学两供节课淡：《分数举的产趴生与农意义》本节顽课提手问45次。2.条《比例崭的意鸡义》，本爽节课受提问27次。提问络是小勤学课盒堂教亿学最妥为重较要的气教学熔设计晃，提道问质约量的微高低哄甚至乳决定垮了一基节课唇教学摘质量心的高酿低。杯如何思寻找扭有效学提问静的基贼本规墓律呢霸？用课躲堂教节学切劳片诊柄断的每方法江，以衡优秀单提问或或不而足提何问切财片的收分析敌为方逆法手匪段，世归纳妄出了宜有效焰提问圈的基哭本要注求与哈操作跌原则召。有效火提问慕的四旱要求——以两委节六曲年级桥数学努课为哀例（一茂）预堪设高彩质量男的提厘问“亭问题洒”（二柄）提卫问的持公平危性（三羊）提姿问的置针对贯性（四累）提锈问（宋理答迫环节衰）中故的礼尊貌与碧策略何为表有效紧提问团及提蓝问的详分类“有船效”砌，《现代狡汉语织词典》解释惭说：“能棉实现善预期芽目的插，有货效果勉。”臂这就触说明励，所填谓有路效目砌提问即，必存须是该提问窜有目陕的，领然后步实现朝了这弃个目某的，传否则疏有效停便无娱从谈巨起。确看视座频，门判断厚这次疮提问拼是否眨有效庸：所谓厉的目缘瑞的，鸡或提卧问的域教学刘功能孙，无签非有阁以下窜几个寇方面附：1.检查岁已学毯知识王、及险时获托得反素馈信翅息，改进昌教学含，调虏整教申学进药程。其教吵学功贫能的练指向蹦：学生古的学昌：为帆了学泽生学薪会、跳教师雹的教情：为属了教监学活百动的降顺利社开展2.开阔描学生吃思路漂，启眉发学绸生思榨维，旷发展拳学生袄智力逝。其教崖学功应能的嫌指向锐：为了填学生辟学会3.活跃烫课堂裁气氛乌，增暂进师天生感林情。其教夹学功吗能的滥指向唯：教师毛的教谦，为垦了教饱学活跑动的膜顺利纤开展何为现有效兴提问彩及提摆问的鄙分类根据剑提问搞的教圈学功堤能，控课堂住教学狭中提寸问分百类：藏无非洁有以呢下两袖个方凳面：一、确为了抹教的屋问题谈。从尚教的粥角度则进行霜提问倡，目例的是钉组织负教学饱、为破教学甚的顺标利开旅展服尝务，巩这类俊提问嘉具有杜表演坏性，倘实现甘了组继织教喇学的喝目的橡就结卷束，研不能冶占据钥较多伟的教邀学时崖间。二、乳为了阿学的抽提问熟。从疑学生宁学习野的角恐度进序行提苏问，剂目的科是激冰发学聪生积颤极主糖动思匠维，寇检查猛学生绒的理燥解和负掌握川程度占，“纷问题腹”应舟具有矩启发节性、矛探究文性，弟提问祖学生旨时要剪强调蛾针对倚性与芬全面瞧性从整岛节课遇来看将，都雹是为窃了学歪的提例问，居这样辨的分群类是悬针对筐某一础具体稀的提陆问功杂能来脂说的法。所谓竹有效浊的提谢问，缩慧实现妖了上技述最独基本疯的提刑问功跌能的稀提问蚁才是梢有效痰的。1导入咸新知型：为扫了教浇的提渴问知识搅应用据、巩闯固：众为了末学的丛提问2得出后结论剃，示全范学狼生：污为了租教有效洒提问疾要求纯与标径准（一馋）高表质量躺的问芹题提问究是要民精心淘设计载的。魔“我舟们提薄问，演是因枝为有棵‘问万题’锐，或累者有帝需要拾、有私一定采的目其的，蜡否则询便不葵是好呆的提镰问。忠”随问题横要围荒绕目只的而纺设计童！提问欠是以尤“问哑题”处为抓岂手展槐开的潮，因牙此，滤问题蜘的科香学直突接决机定了稠提问炎的质芬量。攀但从涌听课蹦中发秋现，艘大多晋数的斯提问描都没猴有经赶过课宰前的刃准备萌，提朴问比卡较随赵意，武提问鸣的问社题存鸽在以智下问荣题：问题播层次且较低忘，93核.6毛3%的教沃师提损问仅另仅考刃察了攻低水啄平的佳认知勾活动碗，如迎回忆本事实励、简匆单的辞判断田对错驴等。锄有效稼的提榆问在闪于科闻学的赏预设趋问题链，包难括两唇个含烧义：一是道问题肉要准祖确，晋不出桐现学无术性天或知吨识性既的错步误。二是信问题坟要能画准确仁反映启你提吸问的脱目的俭，（走换位继思考腐，以让学生寄的角沃度思储考）高质聋量的农问题租一：壮问题索设计抗不出派现知摄识性驱问题六年歼级数钱学本节费课核饶心教森学内响容，丧比例叮的意禁义：两个乔比值钞相等剧的式必子就再叫比筐例½=惠2/怎4导入风环节曾提问贡：目意的与臭类型导入朱环节带，教梢师呈源现了字四个矩青蛙厕，进乐行了在六次麦提问梦，分搜析提究问可烤能的取类型散：为佛了教拘或是平为了皂学？为了阅教的灾提问资，目引的在颠于定匀向激届趣，师导出轰新的创教学农内容——比例毅。教赔师的兔提问南目的摸是什卧么？悄看视体频总徐结：导入蜡新知吩、设贫疑：盛学完痛比例反，你报就明丽白了免这四祝幅图乖中的姻青蛙拨，为湿何B与C形状雅不同赛，大阶小也娃不同唤，A与D形状圾相同恳，大悟小不雨同。小学摧六年均级《比例桥的意拴义》师：收这图矛中的辈青蛙储有何僚相同妨与不恋同吗鸭？师：苗先看伸它们花的大当小生1：大小不同师：饿还有乞谁发陵现了绪什么生2：形状贡一样（教输师有净点迟嚼疑，怕没有笔评价价）师：吴还有龄什么运不同生3：大鹅小不腔相同娃，形状蛙相同（这潜是最拘直观辉的判慕断）生4：高兼低也旗不同师：陕我再锯强调返一下烧，看看宁它们荐的形故状，AB亡CD的形鱼状，捷一样停吗，谁来训说说挥（没抓有得烘出预恶设目货的）生5：不剪一样晓？师：层不一仔样，霜哪只犁青蛙统和A青蛙窜长的品一样生6：D青蛙师：哪这节挥课咱枣们就殃探究穴一下蜡比例司，学猎完比盏例，捐你就师会明仪白，B与C青蛙考形状控不一梯样，哭大小览也不摩一样绸。A与D青蛙绝为何行形状荐一样旋，大掉小不损一样饺？课的维开始条，通谅过四零个图嚼形的员比较播，引闲出“衔比例吴的意高义”玩这一艘教学伐内容础。看如视频贩，分悔析教困师提蕉问的倡有效极性：第一到，提皇问了酒几个头学生脾，用屡时多此长六个杏学生扩，三班分钟赏。第二园，实宜现预恶设目陪的的杠过程呼是否晓顺利哗，为益什么晃？看则提问乡丰实录味：何为差形状叼、何吃为大旗小？形状竞一样持或不萝一样蓬，在痰数学滔上及扁日常母生活法中，温“形辰状”访指的蜜是什兆么？壶四个底青蛙上，从胡外观锯上看侄，形娃状是娘一样案的。侦这就民让学嚷生困录惑，陆无法驴回答泻出教炒师预事设的仇答案疯。（值如右龙图形静状一膨样吗健）形恨状与巨大小洒在日键常生唇活中榴，是馋相互睁关联掌交叉兼的两兔个概肌念，励易混肃淆。要想掏准确仔的算染出A与D及B与C不一缘瑞样，返比须盼用本牢节课猎的新星知进所行计桂算、传比较董，仅弄凭观混察是倾看不怖出的花，因装此，族学生汪无法杏回答议出教元师预饰设的添答案铺。正因工为这散一问构题设任置得原不理门想，僚导致疮六位潮学生锄无法哗回答偿出教差师预别设的交答案斩。教学片中的豆学术沿争论理（错妹误）屯问题税要尽货量避隙免判断么是否葬是一工元一桨次方商程X(耗x+堡4)灭=x2+8如何被改造岔一下筹，让嚷学生坝轻松关找到骄教师锹预设余的内牢容呢扶？（慎定向望激趣纵，引幻玉导新贵知）定向览：改时造是猛要围过绕教喂学目斑标展由开的絮。本施节课升的教径学重宵点是驴比例石的意艳义：两个逼比值兔相等柿的比绸，用掌等号用连结搏起来胳就是侧比例茎。建议拆选取唇高度恋等比货的四刺只青核蛙，淹标出攀高度踢如1、2、4、8，让源学生顾观察胁其大捷小关勒系：和呈比例搂关系，青傅蛙身赌高的炼关系投就是恋我们让将要饼学习下的分中数的诞意义踩。A=岂1B=辣2C=所4D=岔8B/珍A=浪2早D区/C承=2B/迁A=雨D/凭C高质滩量的粥问题怪二：尼预设肆的问燃题要杠准确掏、直泄接的足反映侮你的仁目的分数穗的意隆义（尚看视临频）分析壮提问谁几次失，第气一问弄是否蹈有意筋义？师问塌：三乐幅图薄中，铺你发宏现了糟什么师问俩：有值什么绣不同交点吗那，不冠同点愿是什慰么？与预设束的提塑问目都的：虽然它都是否平均衫分为辉四份租，得淡到的古每一险份不姐相同肥，第魄一问旧没有敞反映涂出教榴师的嘉预设附的目纠的，富给第峰一位等回答送的同昨学产歪生了述失败旗感，晌不如蚀直接缺问第校二问报。结论昆：预设厨的问学题要币准确欠、直街接的准反映愧出你蛙的目竿的，宜节省欺有效笼的教灵学时昨间，叹提高句教学少的有枪效性曲。高质杠量的摆问题中三：迅提问醉的层今次性馒与启败发性所谓违提问凑的层揉次性坟，就翁是在警提问搭时，塞由易盘到难采、由玩浅入领深、尤由简鸦到繁犬层层躺递进器，步醋步深尤入，启把学亮生的引思维窄一步乖一个锄台阶佩地引即向新悬的高雁度。航该提芽问的云应用骂要体伟现两掀个原幅则：一是苹符合浊学生促的认叹知规暂律，疯让学生生能缺拾级拖而上滑；二港是面杏向全勒体，斥尽量贺让每滔个学披生都厅有表肥现的慈机会扩，享各受成蚕功的庆愉悦泊。所谓别提问谦的启腥发性搭，是电指问像题能寒触动极学生腐的思积维神帜经，导缺少钢启发序性的降提问鄙，是识憋脚涌的提底问。雾提问笔的问唱题常说出现企以下天情况前：提问首过易躁，学活生无报须动嫁脑，率会产秋生轻妹视与杆厌倦膊心理昂；过难睬，则处学生吸无从漏动脑惰，易瞒丧失制信心巴。不分臣巨细倚，处纹处皆咬问的蹈做法庄。这挡时的饭问题引，往作往缺渴乏启迹发性悄。《分数位的产滤生与且意义》提问病的层唇次性碰与启抓发性六案例盏：为了练让帮序助学授生理腥解分偏数的枪意义站，先射让学城生理牛解四纸个巧器克力稳的四啊分之们一，扫再理枣解八消个橡顺皮的止四分收之一现、十仅二个穗橡皮扒的四福分之狸一，醉二十族、一拢百个程物体亚的四务分之惠一，煮最后锤归纳距出分逐数的融意义痰。看谷视频悉体会据一系薯列提津问的千层次牛性与赵启发田性：设计钞了一弹个由尼易到锣难、纺由浅配入深音、由宣简到者繁层店层递南进行氧，步乌步深盏入，确把学陷生的柏思维害一步尤一个惹台阶搭地引肝向新扶的高馅度，桃最终乒理解朴、掌银握分法数的魔意义恒。围绕棒着这柿一问扒题的胖一系创列提骑问，售可以万用高饱质量致的提增问来摆定义上，原胃因就雅在于茎问题涉的探秃究性北。这个一案暂例给擦我们跌的启另发是建：提问膊不仅仔仅是纷简单芳的一李问一纱答，冻高质葡量的击提问马来自姨于高景质量荐的教爽学设忆计，照提问宾只不惭过是葡实现蹄宏观果教学便设计攻目的钟的具栗体教慎学设列计。步步贷深入扶的问述题设尽计有效叨提问辫：高繁质量命的问躲题要众求总庭结高质是量的缴问题皆是有欲效提肆问的利前提还与基讯础，急有以清下四晶方面抬的要萝求：一、块问题伙不能浴出现肝知识李性错梦误二、饶要能胞准确越的反保映出柏预设唱的目宏的（俊换位雨思考捏）三、险问题往应少祝而精唤，尽开量避犁免低庙层次休的问稍题发阀问，沫避免妙处处悼皆问四、五问题犬设计达要有累启发婆性、叉探究絮性，冈能引灭发学泡生积发极思仍维提问价不仅艳仅是摄一问担一答港的师版生简杆单活冲动，它来添自于膊整节岩课的阿教学颤设计，高伙质量集的问扎题来惜自于凭高质摸量的眨教学壮设环掠节，穷因此糖，一节妙课的忘核心第提问首一定侧要提和前预昂设，它来项自于括对整快个教斧学活窜动的闷设计涝。避晶免提敲问的慨简单鉴、随块意，暴为了宽提问垦而提军问。有效玻提问度要求论二：功公平甜性与知全面喜性提问丽的公舱平性悼与全云面性判是一卖个问冲题的拖两个鸽角度公平摘性是猫从学妇生接忠受教巡寿育的司角度压提出团：提问剖是师特生互府动的平主要始方式垫，也扣是学垂生占捎有有俘效教烦育资美源、茎教育冷机会务的重色要方澡式。慕通过植提问撞，可假以增模强学铜生学滨习的池自信垫，呈束现学穿生错赴误的逝观念辽并得竟到纠冰正。待因此寺，提萌问应脸关注命更多仪的学阁生，煌把机困会让久给需移要的渔学生慎。这仰就是袜提问须的公麦平性窗问题干。全面缓性是砌从教蚕师教号的有抢效性竿角度娘提出枝：教师屿提问柱要注音意全帆面性际，以秤检测匙学生诊是否员全面斜掌握健相关骑知识微，尽穷可能埋关照叠到更疗多学躲生。殃这从元教学宁资源乘的占滤有来画讲，烂就是冒教学路的公偷平性郑问题毫。提垂问公挑平性扁要注豪意两隐个方餐面：第一装，从敢一节壁整课深来说福，提炼问应夸关照掏到全唐体学懒生虽然夸就个扇别提叼问而令言，桌需要夺不同拍的对筋象接镜受提惨问，蜜也就早是说怎，并板不是那每一肝个同泉学都魔适合沿每一塘次的候提问美，根乔据提梯问的恩目的痕及学浴生的否学习典情况衬，灵指活选温择提钉问的眉对象器。但慈从一弹整节及课、锅多节冒课来细说，舟提问登面越刊大越筛好。第二志，教悼师应洪树立扮公平拳性与幸全面半性的缩慧意识截。不际注意新全面疼性的浓提问强不利库于建讽立良验好的杏师生誉关系菜，如伟果只紫局限井于少脉数几井个学毛生而安冷落棒了大义多数骡，会引让学惰生觉付得教刑师的域不公汉正与榆偏心穴。《分数烈的意授义》提问挥全面通性诊插断教学回重点够、难垮点类奏知识示的提锁问，萍更要戚注重虑提问通的全限面性臭与公扰平性养，以汇检测孔学生公是否熔掌握燃。新偿内容喂讲完来，进测入知屈识应剑用、昂检环池节如牧右图范：判毙断提意问的锁类型防，为了贩教的厚提问甩或是版为了筹学的背提问遥，看极视频烂，记冲下提拔问的万人次井，分双析提剥问的房诚全面辣性？提问贫的公想平性进：锦一节耗高中敢数学伟课堂唱中的结提问《等比造数列》观察诉班级滥中学奇生的馋坐位服坐法阔？以小钉组合蜻作的胆形式倚排列忠坐位续。等比炼数例何为彩等比临数例航，教挣师上迁课伊飘始展炊示四访个生缩慧活中绣的例达子，得观察路其中茧的特坏征，假这就赴是等讲比数其例。第一眯次提者问等比唐数列仪，呈闯现四愿个生期活中窝的“梯等比曲数列倚”例镰子，升让同选学们迅观察虹其中生的特追征，维然后挺提问丑一名搬学生陪，指线出其止特征遮，引皇出等揪比数题例的饰定义饿。看诊视频拥，分纪析两纸个问辰题：第一疤，这也一提歉问属陵于何旋类型交，这掀样目国的提管问，梁怎样暮做才脆是最富有效欧的？第二由，观狂察教径师提秋问的乖是什片么位稍置的航学生昆。一、捏提问译类型室及功辅能教师裤是为酿引导仪出等控比数沾例的猾定义煮而提烫问，临因此饺，该另提问浩属于须“为少了教枣的提态问”帅，是瓣为了葛组织训教学廊、引翁起学貌生注傅意，葵这类刑提问气有效堵性的牲要求沟：世不易炼提问甜过多摊的学堵生，骄否则升会占庸用有昆效的座教学固时间外。二、抚提问昆学生繁的位梯置观察副：提逼问中册的机朋会均程等观察准整节孕课的6分钟架提问鞋视频苦，提佣问了潜何位圾置的拥学生正？教终师为照何是蛙这样留进行绘提问睬，体悲现了龙什么径样的抄教育闸理念则？提问贡的公灯平意谦识—最后倍一次够提问激显示狼了教会师的撒公平淹意识看视劳频，姓注意梯教师兰表达告了一忍个观万点：“挨榜着来神，正职好轮漆了一远轮！郑”这显扫示了耐教师肯的提截问的惯公平巷意识樱。教亲学提胳问，地对于帅学生节而言狭，是则一种性非常表重的鸟学习唉资源捉，通屈过提准问，沃可以默激发奶学生绪学习物兴趣制，启啄发思配维，孩与教瓜师建睛立良称好的见师生故关系孙，你斯在提江问时随，有革公平忽意识衣吗？提问已的公叹平性居与全站面性觉总结三点隔：1.提问里的公热平性致与全肿面性忘不仅屋仅是翻针对去一次方提问津而言钥，而先是针吨对整还节课普而言爷。如归果是弄重点削问题暑，一漫次提施问也会要关丙注到嫂全面极性。2.从提雕问的似教学姥内容饲而言触，这臣类内恩容往糟往是鞭教学女的重阻点、渗难点啄。3.提问虏的公障平性俭与全斥面性番，需舌要教汇师有刷强烈岭的公咱平性哲与全傻面性碑的意军识。饭不拘屋泥于刃一种陈形式骆，尽躺量做危到公士平与初全面瓶。有效术提问灭要求飘三：揭针对枪性提问岛的问够题类草型，但从让拴“谁娇”回来答的拍角度梨来分徐，可抓以分果为两域类：机泛指赏性问橡题和匪针对汤性问幕题。艇泛指畏性问涌题是国教师宗对全做班学裙生提披出问沃题，央并叫画自愿遵者来吧回答惕，提都问谁择都可程以；稍针对胶性问净题是浊教师子特别点针对泰某一矩个或习某一临类学非生提浊出的识问题砖（这愚是因男材实痕教的禽具体岁化）歌。比青如：第一医，提校问某销些发仆言不床积极锈的学狸生，偿基础当薄弱冬的学道生身松上，维将问尺题作浊为任糟务来勒驱动摄不积饶极的俯学生平参与粉课堂符活动社。第二征，检畅查某屡些特宽殊学居生是趴否理澡解了戴，掌丑握了恼。这时示的提甲问，库就要陶求对殖提问廉的人乐具有遮针对拨性，做不是摇提问俗谁都虹可以钥，这恨是建划立在狼对学嫌情充兰分了架解的圣基础咸上。针对梦性提柿问有蚊效性贷要求下面长的案邮例是暴高中漏讲评董课堂蚀中的洽教学佳提问聪切片航，通暮过视梨频观指看，帽我们蒸应思跳考何薯为提罢问的抽针对咱性，剩如何棍做到沃提问东的针芦对性歉？教师单是想蒜通过筒做错烟题的截学生选呈现陡他们设错解震的原宵因，殖来达堵到纠禾正错瘦误的螺目的岸。这兴是通运过提纱问来逝获得断反馈战信息翠，由钉此了纠解教骄学效佩果，削进而假开展矮教学慎的提弹问，折被称闻为是侦诊断猛性提名问。狱如何钻提高表针对脖性提沿问的榨有效宏性：能否弓实现符提问齿的针查对性蛾，其称关键衫是教藏师对本学生慌答题住情况腹、学拖习程无度有差清晰诸的认踏识，细所提台问题本：对遍尖子哲生可蒙适当塌提高令，对趣普通杂生可猪逐步跳提升翻，对泪后进华生可锋稍微锐降低咸，这另样才舱能实乔现针疮对性勒与全酿面性著的有拿效结走合，回即面闸向了仍全体围学生物，又亚实现突了提尝问的衫针对挽性与植有效舌性的禁目的每。12有效走提问讲要求息四劲理答窃中的昆礼貌谱性与柱策略按照护课堂偏提问碑程序释，课走堂提厉问应贱包括虹问题疫设计巷、提烘问、智候答霸与理泳答四余个环万节。衰提问鞋中的赏礼貌回问题少主要拘指的助是理坐答环有节。所谓喇理答依，是扣指教射师对瘦学生柿回答彼的应捐答和乖反馈该。理祸答中