学前儿童语言教育

学前儿童语言教育读书笔记模板01思维导图读书笔记目录分析内容摘要精彩摘录作者介绍目录0305020406思维导图教育语言语言儿童教育实践学生儿童语言活动设计教育讲述目标组织谈话类型内容语言障碍本书关键字分析思维导图内容摘要内容摘要《学前儿童语言教育》是学前教育专业教材。本教材编写的目的是使学生了解学前儿童语言发展的一般理论，掌握学前儿童语言教育的相关理论和语言教育实践活动的设计与实施以及评价等有关知识，为正确地设计与实施学前儿童语言教育活动提供理论背景，提高学生从事学前儿童语言教育实践和研究的专业素养。读书笔记读书笔记学前儿童语言教育应该在促儿童语言发展，培养儿童儿思维，使儿童在积极运用语言的重要性。学前儿童语言教育能够使我在以后的教学道路上有更好经验，能使儿童更好的说好普通话。不错的教科书。书中还有许多方面的语言教学知识与案例，故事活动语言教学、区角活动语言教学等等，等待我慢慢品味，，慢慢学习，慢慢尝试，让孩子快快进步，快快成长，快快发展。书中还有许多方面的语言，教学知识与案例，故事活动语言教学，区角活动语言教学等等，等待我慢慢品味，慢慢学习，慢慢尝试，让孩子快快进步，快乐成长！快速发展。通过学习本书内容，使我纠正了许多不到位的发音，说话时的流畅性比以前有了明显的进步，我在以后的工作中，我只要坚持说普通话，我的习惯必须会有所改变。学前儿童语言教育应该在促进学前儿童语言发展的同时，为他们提供思维的培养、感情的陶冶，文化的传递以及交际的机会、使儿童在积极运用语言认识世界、形成自己的思想的同时，接受文化的陶冶，这对于发展和丰富儿童的语言是相当重要的。语言是交流和思维的工作。精彩摘录精彩摘录广义的学前儿童语言教育把0～6岁儿童所有的语言获得和学习现象、规律以及训练与教育作为主要研究的对象，并注重对0～6岁儿童加强听、说、读、写的训练。所谓完整语言，就是在儿童语言发展中，既强调口头语言的学习，又强调书面语言的准备，强调听、说、读、写四方面的认知、情感与态度、能力与技能的培养应同时进行。狭义的学前儿童语言教育只把3～6岁儿童掌握母语口语的过程，尤其是把3～6岁儿童早期掌握母语的听说训练和教育作为主要的研究对象美国著名教育家布鲁纳从教育角度提出一种全新的见解——“儿童叙事性智能理论”，认为儿童具有一种叙事结构的智能，把周围环境看作是有生命、有联系和有故事的世界。（二）促进学前儿童社会交往能力的发展乔姆斯基的“先天语言能力说”和勒纳伯格的“自然成熟说”既要让儿童学习口头语言，也要引导儿童学习书面语言；既要让儿童理解和运用日常交往语言，也要引导儿童学习文学语言。目录分析第一节有关儿童语言获得的学说第三节学前儿童语言学习的特点及影响因素第二节儿童语言教育的基本观念第一章学前儿童语言教育的基本理论第二节3～6岁儿童语言的发展与教育第一节0～3岁儿童语言的发展与教育第二章学前儿童语言的获得与发展第一节学前儿童语言教育的目标第二节学前儿童语言教育的内容第三节学前儿童语言教育的方法第四节学前儿童语言教育活动的设计综述第三章学前儿童语言教育的目标、内容、方法和活动设计第一节学前儿童谈话活动概述第三节学前儿童谈话活动的设计与组织第二节学前儿童谈话活动的语言教育目标第四章学前儿童谈话活动的设计与组织第五节语言专题谈话活动第四节组织与指导谈话活动的注意要点第四章学前儿童谈话活动的设计与组织第一节学前儿童讲述活动的性质和特点第三节学前儿童讲述活动的类型第二节学前儿童讲述活动的语言教育目标第五章学前儿童讲述活动的设计与组织第五节组织与指导讲述活动的注意要点第四节学前儿童讲述活动的设计与组织第五章学前儿童讲述活动的设计与组织第一节学前儿童语言游戏活动概述第三节学前儿童语言游戏活动的设计与组织第二节学前儿童语言游戏活动的目标及类型第六章学前儿童语言游戏活动的设计与组织第一节学前儿童文学概述第二节幼儿文学作品的类型第三节学前儿童文学活动的目标和内容第四节学前儿童文学活动的设计与组织第七章学前儿童文学活动的设计与组织第二节学前儿童早期阅读活动的类型第一节学前儿童早期阅读活动概述第八章学前儿童早期阅读活动的设计与组织第四节经典国学启蒙作品阅读活动的设计与组织第三节学前儿童早期阅读活动的设计与组织第八章学前儿童早期阅读活动的设计与组织第一节学前儿童言语和语言障碍概述第二节学前儿童言语障碍的特征及原因第三节学前儿童语言障碍的特征及原因第四节学前儿童言语和语言障碍的矫治第九章学前儿童言语和语言障碍