小学一年级语文课件4篇

Word版本，下载可自由编辑小学一年级语文课件4篇学校一班级语文课件篇一

学习目标：

1、熟悉本课12个生字，初步培养同学自同学字的能力。

2、熟悉“竖钩、竖折”两种笔画和1个偏旁“双耳朵”，能对汉字的形体结构有初步的熟悉。

3、能正确、流利、有感情地朗读课文和生字词，激活同学热爱生活的情感，感触阳光的美妙与珍贵。

4、能工整、正确地书写本课的4个生字，初步感触汉字的形体美。

学习重点：

能正确、流利、有感情地朗读课文和生字词，激活同学热爱生活的情感，感触阳光的美妙与珍贵。

学习难点：

理解文中的重点句子：“河面闪着阳光，小河就像长长的锦缎了。”

课前预备：

教学插图、生字卡片、词语卡片、实物锦缎、课件

学习目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，激活同学热爱生活的情感，感触阳光的美妙与珍贵。

2、熟悉1个偏旁“双耳朵”，能对汉字的形体结构有初步的熟悉。

3、理解文中的重点句子：“河面闪着阳光，小河就像长长的锦缎了。”

学习重点：

正确、流利、有感情地朗读课文，激活同学热爱生活的情感，感触阳光的美妙与珍贵。

学习难点：

理解文中的重点句子：“河面闪着阳光，小河就像长长的锦缎了。

学习过程：

一、猜谜导入，揭示课题

（一）猜谜导入

画时圆，写时方，是什么东西？（日、太阳）你们看，红红的太阳照亮了什么地方？

（二）揭示课题：我们今日学一篇关于太阳的课文——《阳光》。

1、熟悉“阳”字，熟悉偏旁“双耳朵”

2、给“阳”字找伴侣。容易理解“阳光”。

二、初读课文，畅谈感触

1、你喜爱 阳光吗？为什么？（同学说说自己的亲身感触）

2、听老师范读，你认为小对阳光的感触是什么？

3、请小伴侣们借助拼音，自己拼拼读读课文，注重读准字音，读通课文。

4、朗读反馈

1）文中哪个字或哪句句子你觉得读起来有困难？（“阳、更、长”是后鼻音，“长、晨、谁”是翘舌音。）（课文第2自然段的3个长句朗读较困难，注重停顿。）

2）老师指导朗读重点词句

3）指名分段朗读（老师说明段落）

4）师生评价（是否读准字音、读通课文，声音是否嘹亮，老师指导的重点词句是否读好了）

5、全班齐读，再谈谈你对这篇文章的感触

三、细读课文，深化理解

1、阳光像金子，洒遍了大地的每一个角落。看，阳光洒到了哪里？（展示阳光照亮大地的图片）。

2、田野、高山、小河分离在哪呢？请小伴侣来找一找。（找对了，请该生在边上贴上词语卡片，并带着其他小伴侣读一读。）

3、让我们一起来读一读第1自然段，说说你读懂了什么？或者你还有不明了的地方吗？

预设问题：○为什么说阳光像金子？

老师点拨：金子是怎样的？（金黄色，闪亮的，很珍贵）

（阳光也是金黄色的，也是闪闪发亮的，也十分珍贵，所以说阳光像金子。）

老师小结：由于阳光和金子色彩很像，都很珍贵，所以说“阳光像金子。”那你说，太阳像什么呢？（完成随堂练习第4题）

○“洒”是什么意思？（借助动作协助同学理解）

4、我们一起再来读读第1自然段，一起再来感触阳光的珍贵。

5、当太阳洒遍大地的时候，大地上的一切便开头有了生机与活力，到底有什么变化呢？请小伴侣们自己轻轻地读读第2自然段，说说大地有了什么变化？（田里的禾苗更绿了；山上的小树更高了；小河像长长的锦缎了。）

6、质疑：对这个自然段，你有什么地方不明了吗？

预设问题：○“更”是什么意思？（在原有基础上再进一步）

○为什么说：“河面闪着阳光，小河就像长长的锦缎了。”

（通过实物锦缎和水面波光粼粼的图片协助同学理解，锦缎和水面都相当平滑，而且都能反射太阳光，看起来十分亮）

7、小伴侣们再一起来读读第2自然段。

8、现在，你对阳光又有了怎样的感触？（阳光很珍贵，它能使植物生长。）

9、课文最后说“阳光像金子，但比金子更珍贵。”这是为什么呢？（阳光能使植物生长，能使小伴侣们长高，可是金子不能，所以阳光比金子更珍贵。）

四、如果没有阳光，世界将会怎样？

同学围绕这个问题绽开研究。

（这个环节，利用一个假设条件，让同学充分发挥想象，进一步熟悉到阳光的美妙与珍贵，进一步理解文中的“阳光像金子，但比金子更珍贵”。）

语文一班级课件篇二

教学目标

1、在读小诗的过程中，精确     识记“六、七、八、九、十”，正确书写“八、十”。（重点）

2、在区分比较三组形近字的过程中，引领同学找准字形特点，提升识字、用字的精确     性。（难点）

3、正确、美观地书写“二、三、十、禾”四个字，把握汉字笔顺“从上到下”“先横后竖”的书写规章，培养同学正确的写字姿态，努力养成良好的写字习惯，初步感触汉字的形体美。（重点）

4、正确、流利、有节奏地朗读古诗，借助图画大致了解古诗描述的内容，背诵古诗。（难点）

5、和大人一起朗读儿歌，明了儿歌主要描述的是什么故事，并受到一个人在家不要轻易给生疏人开门的平安教导。

6、感触中国语言的趣味和魅力，培养同学乐观主动识字的爱好。

课前预备

1、带有插图的课件。（老师）

2、“六、七、八、九、十”字卡。（同学）

课时支配

1课时。

教学过程

一、情境引入，激活爱好

引言：（课件展示语文王国图片）语文王国趣味多！今日我们就一起到语文王国去做客。

设计意图：从情境入手，上课伊始就调动起同学的学习乐观性，使同学带着乐观欢乐的情感投入到课堂学习活动中来。

二、情境活动，趣味识字

1、引言：孩子们，我们已经来到了语文王国的城门外，看，漫天雪花也挡不住那里的居民迎接我们的热烈，听，那个孩子在吟诵什么呢？（动画演示：漫天雪花中一个孩子在吟诗“一片两片三四片……”）

2、老师放大动画音量，引领同学和动画里的孩子一同诵读小诗。

3、老师通过课件展示这首小诗，指名领读，小组练读，齐声诵读。

4、小组沟通：你从这首小诗中读懂了什么？

5、汇报沟通，老师相机指导。

预设：

（1）我知道这首诗描写的是雪花。“一片两片……”是说雪花无数无数；雪花碰到水就化了，所以是“飞入水中都不见”。

（2）我发觉这首小诗中有无数数字，“一、两、三、四、五、六、七、八、九、十”。

6、老师通过课件圈出10个数字，沟通识字：

（1）你熟悉哪些数字，到前面指一指，再领大家读一读。

（2）还有哪些数字不熟悉，指给你的同桌或者小组学生看，请他们教教你。

（3）你认为哪些数字的读音需要特殊注重，请你到前面指给大家看，并领读。

（4）开火车读数字，并组词语，或者说一句话。

7、同学观看教材中的书写内容，沟通写字：

（1）你会写哪一个生字？它的笔顺是怎样的？每一个笔画占田字格的什么位置？把你观看到的和小组伙伴说一说。

（2）同学先描红，再练习书写。

（3）通过投影仪出示学生的书写作品，师生评议：哪一笔写得好？好在哪里？

（4）按照教师和学生的看法修改自己的书写。

设计意图：借助情景动画，引导同学在趣味中体味小诗的内容，在跟读中熟悉生字。在此基础上的认字和写字都是以“自主沟通、活动探索”的形式完成的，既提高了识字实效，又敬重了同学自主进展的需要。

三、情境活动，对照差异

1、引言：瞧，天晴了！汉字王国的居民们在欢迎我们呢！（课件展示6个居民，身上分离写着：人、天、口、田、日、目。）

2、小组沟通：看，每对双胞胎兄弟长得都很像，你能区别他们吗？

3、汇报沟通，老师相机指导同学书空练习。

预设：“人”和“天”——一个“人”伸直胳膊，头上顶着一块木板就是“天”。一“人”不变，二人为“天”。

“口”和“田”——张开“口”，里面没有东西。“田”地中间有交错的小路。

“日”和“目”——太阳有一个中心，所以“日”里有一横。“目”是人的眼睛，眼睛里有两滴眼泪，所以“目”里面有两横。

4、巩固应用：请学生们大声说出这六个居民的名字，并挑选喜爱 的一组居民，分离组词语或者说句子。

设计意图：利用读读比比，了解汉字形近字之间的联系与区分，激活同学学习汉字的爱好。同时，使同学明了惟独认真观看汉字的字形，才干把汉字写得精确     无误。

四、书写提醒，指导规章

1、课件播放动画。汉字王国里的教书先生正在田字格中范写生字“二、三”，同学仔细观看教书先生的书写挨次。

2、集体沟通：这两个字分离是根据什么挨次写的？用上“先”“后”等表示挨次的词语往返答。

3、老师小结：书写汉字的第一条笔顺规章就是“从上到下”。

4、老师在田字格中范写生字“十、禾”，同学观看后沟通：这两个字分离是根据什么挨次写的？

5、老师小结：书写汉字的其次条笔顺规章就是“先横后竖”。

6、互动活动：我们在写汉字的时候，除了要按照正确的笔顺规章仔细书写外，还要注重书写姿态。什么样的书写姿态是标准的呢？请大家一边做动作，一边说。

7、同学自主练习，先书空，一边书空一边说笔顺规章，再描红，最后练写。注重坐姿端正，握好笔。

8、通过投影仪出示作品，引领同学针对每一笔画在田字格中的占位以及笔画书写的长短举行点评。

9、老师小结：要想把字写得美观，不仅笔顺要正确，同时要注重笔画的位置，书写的长短等，这样才干把字写得美观、大方。

设计意图：《语文课程标准》指出：规范写英雄字是教学的基本要求。因此，我们的课堂教学，必需关注同学写字姿态是否正确，同学写字的基本技能是否把握，从细节之处明确要求，严格要求，才干增进同学良好书写习惯的培养。

五、诵读古诗，日积月累

1、老师播放教书先生正在教孩子读古诗《咏鹅》的动画视频，会读的学生可以跟着视频一起诵读。

2、同学自由练读古诗，要读准字音，不熟悉的字可以请教教师和学生。

3、小组沟通学习状况，相互订正字音，反复练读，直到全组学生都会朗读为止。

4、老师播放教书先生读古诗的视频动画，组织同学仿照教书先生的节奏和语调练习诵读。

5、想象沟通：这首古诗是唐代诗人骆宾王写的。他在写这首古诗的时候，眼前浮现了一幅怎样的画面？

6、课件播放《咏鹅》画面，同学一边观赏，一边用自己的语言说一说。

7、齐声诵读，背诵古诗。

设计意图：一班级同学学前基础差异较大，假如仅仅停歇在背诵古诗的层面上，必然让一部分基础厚实的孩子没有“食物”可汲取。此环节正是关注到了这一点，引领同学构建画面，理解诗意，让不同程度的孩子都有所心得。

六、共同阅读，作业拓展

1、引言：下课了，汉字王国的小孩子们在一边拍手一边读儿歌呢！

2、课件播放《小兔子乖乖》，同学一边听一边想：儿歌里都有谁？它们之间发生了什么事？

3、自由读《小兔子乖乖》，碰到不会的字可以圈起来，问问教师，再多读几次。

4、指名朗读，订正字音。

5、思量沟通：第一次，小兔子为什么不开门？假如你就是小兔子，你怎样说这段话？其次次，小兔子为什么开门了？假如你就是小兔子，你怎样说这段话？

6、分角色朗读。

7、研究：假如你碰到和小兔子一样的状况，你怎么做呢？

8、布置作业：回家和父母一起分角色表演这首小儿歌。

设计意图：《语文课程标准》指出阅读应注意培养同学感触、理解的能力。一班级的孩子虽有的小，但可以结合自己的生活阅历来沟通和表述，老师应充分赋予他们思量、表述与沟通的空间。在沟通中丰盛语言，在沟通中感悟内容，在沟通中明了道理。

教学反思

爱好是最好的教师。为了削减《语文园地》内容带给同学的枯燥感，我设计了“汉字王国做客”的一系列情境。

1、情境示范。课件动画里的人物更简单贴近同学的情感需要，因此，以动画人物为主体的示范朗读，将同学的注重力所有集中在观看与聆听上，快速提高了示范的作用。

2、情境理解。《咏鹅》这首古诗对于同学来说并不生疏，学前基础好的学生早已熟读成诵，但是对故事内容的理解却非常浅薄，机械的诗意理解只能是“蜻蜓点水”，而动画产生的情境却生动地再现了古诗内容。同学在爱好盎然的观赏中就理解了诗意，领会到了诗情。

学校一班级语文课件篇三

教学要求：

1、熟悉16个生字，其中会写“桥、没、方、要、力、打、因、为”8个字。

2、有感情地朗读课文，理解“天天”、“努力”等词语的意思。

3、懂得做事要有实际行动，不要光说不做。

教学重点：

把握8个生字的音、形、义。理解“天天”、“努力”等词语的意思。

教学难点：

精确理解课文结尾句的意思。

教学时光：

两课时

教学过程：

第一课时

初读课文，教同学字，指引书写。

其次课时

一、复习生字。

1、听写生字：桥、没、方、要、力、打、因、为。

2、认读词语：架桥、没有、方便、努力、探听、方案、由于。

二、揭示课题，质疑。

1、板书课题：《架桥》

2、设疑：看到这个课题，你想问什么？（为什么要架桥？桥是怎么架起来的？是谁架好的？）

3、下面带着这些问题，我们继续学习课文。

三、自读课文，整体感悟。

1、请学生们用自己喜爱 的办法自由读课文。可以高声读，也可以默读，还可以找同伴一起读。总之，你喜爱 怎么读就怎么读。

2、展示图画，请你依据刚才课文中懂得的内容，试着讲解一下。

四、以读代讲，引出问题。

1、为什么要架桥呢？（齐读经第一自然段）

理解词语“方便”的意思。

2、引出问题：谁想在河上架桥？（小猴和小熊）

板书：小猴小熊

3、小猴是怎么架桥的呢？（自由读其次自然段）指名回答。

4、展示句子：

天天，小猴跑来跑去，处处说他的造桥方案，大家都知道小猴就要架桥了。

（1）齐读这一句。

（2）提问：大家是怎么知道小猴就要架桥了？试着模拟一下。

（3）比较句子：

a、小猴跑来跑去，说他的造桥方案。

b、天天，小猴跑来跑去，处处说他的造桥方案，大家都知道小猴就要架桥了。

（理解“天天”、“处处”两个词的意思。反复朗读，体味小猴是怎样不可动，只顾成天四处游说的。）

5、小熊又是怎么造桥的呢？（小熊没有多说，努力地做着架准备。“努力”阐明什么？）

6、议一议：到底谁能架好这座桥呢？为什么？

7、结果到底会怎么样呢？请大家齐读第三自然段。

8、噢，本来桥是小熊架的。大家是怎样表彰他的呢？

9、听到了大家的褒奖声，小猴哪去呢？

10、展示句子：

小猴很不好意思，由于他的桥架在嘴上，而小熊的桥架在河上。

（1）指句读。

（2）思量：小猴会怎么不好意思？他心里会想些什么？他会向大家说些什么？

五、拓展延伸。

1、学了这篇课文，你学会了什么？应该向谁学习？

2、假如你是小猴，今后该怎么做？

六、齐读课文。

教学反思

我在教学一班级第三单元的课文“架桥”一课时是这样教学的。我首先用录音机把小明和小红要给敬老远的奶奶打扫卫生的故事放给同学听，让同学发表看法。然后我再让同学朗读课文，同学读完课文后，我让同学在小组内研究：你喜爱 小熊，还是喜爱 小猴？为什么？我在巡察的过程中听到大多数的同学都说喜爱 小熊，由于小熊想做什么事就去做，不像小猴只知道说却不做。在同学研究完以后，我让同学汇报，结果和我巡察所听到的一样。在听完了同学的汇报以后，我提出了一个问题：学生们中间有没有喜爱 小猴的？没有同学回答。然后我说：小猴虽然没有架好桥，但是他最后是怎么做的呢？他以后还会到出说大话不做事吗？同学恍然大悟，同学纷纷举手说：其实小猴也不是没有益处的，他最后也知道自己错。

其实在教学过程中，老师要让同学充分的理解课文，就像文章中的小猴和小熊一样，他们都有自己的优点。我们要让同学明了做事要像小熊一样，不能像小猴只说不做；我们更要让同学明了知错就该的道理。

学校一班级语文课件篇四

教学目标：

学问目标

熟悉11个要求认的生字，会写7个要求会写的字；熟悉新部首“四点底”“口字框”。

能力目标

理解课文内容；继续练习有感情地朗读课文。

价值观

教导同学碰到困难要积极、乐观开动脑筋解决问题。

教学重点：

熟悉11个要求认的生字，会写7个要求会写的字；熟悉新部首“四点底”“口字框”。

教学难点：

教导同学碰到困难要积极、乐观开动脑筋解决问题。

教学时数：

1课时

教学过程：

一、诱导质疑

1、你和小同伴们一起约好了去做一件