2023年度军队文职社会公开考试《教育学》考前练习题（含答案）

2023年度军队文职社会公开考试《教育学》考前练习题（含答案）学校:________班级:________姓名:________考号:________

一、单选题(25题)1.某生上课害怕被点名回答问题，当他发现坐在教室后排并趴在桌上时，就不大可能被提问，于是后来就越来越多地表现出类似行为。从行为主义的观点来看，这是由于该生曾受到

A.正强化B.负强化C.惩罚D.塑造

2.蔡元培对大学精神的解释是

A.“大学者，非谓有大楼之谓也，有大师之谓也”

B.“大学之道在明明德，在亲民，在止于至善”

C.“大学者，‘囊括大典，网罗众家’之学府也”

D.“学术独立，思想自由，政罗教纲无羁绊之学府也”

3.在学习“gas一煤气”这一单词时，学生加入了中介词，成了“gas——该死——煤气”。该学生使用的策略是

A.精细加工策略B.组织策略C.复述策略D.计划监控策略

4.教育学通过对（）进行科学研究，逐步探索和发现教育规律。

A.教育基本原理B.教育基本方法C.教育的本质D.教育现象

5.裴斯泰洛齐的教育思想集中反映在()

A.普通教育学B.教育漫话C.林哈德与葛笃德D.大教学论

6.“教育的目的在于使个人能够继续他们的教育，或者说，学习的目的和报酬，是继续不断的生长能力。”持这种观点的人，在教育目的上主张

A.教育准备生活说B.教育适应生活说C.教育超越生活说D.教育改造生活说

7.美国进步主义教育运动期间所创立的道尔顿制的基本原则是

A.自由与合作B.活动与主动C.注重学生个性差异D.儿童中心主义与“从做中学”

8.创造性思维的显著特征是（）。

A.严密性、流畅性、准确性B.敏捷性、严密性、独特性C.准确性、变通性、敏捷性D.流畅性、变通性、独特性

9.抗日战争时期，为强化学校训育，国民政府规定在中等以上学校中推行

A.专任制B.导生制C.导师制D.辅导制

10.在中世纪，直接继承了古希腊罗马文化教育并使之得以保存和传播的是

A.拜占廷教育B.阿拉伯教育C.基督教教育D.世俗封建主教育

11.在教育本质的问题上，杨贤江认为教育是

A.社会的经济基础B.劳动力再生产手段C.不偏不倚的公正事业D.观念形态的劳动领域之一

12.按照加涅对学习结果的分类，下列选项中，不属于智慧技能的是

A.言语信息B.具体概念C.定义概念D.问题解决

13.18～19世纪的西欧，在社会政治、经济发展及特定历史文化背景下，逐渐形成了带有等级特权痕迹的双轨学制。其“双轨”是指

A.公立学校系统与私立学校系统

B.职业学校系统与普通学校系统

C.大学一中学系统与小学一初等职业学校系统

D.义务教育系统与非义务教育系统

14.书院教学的基本精神是

A.分斋而教B.自由讲学C.注重考试D.藏书读书

15.在中国教育史上，提出对知识要坚持“效验”“有证”、对师长要敢于质疑问难的教育家是

A.墨翟B.孟轲C.王充D.韩愈

16.叙事研究的基本指导思想是（）。

A.科学主义与人文主义的结合B.人文主义C.科学主义D.人本主义

17.发现并重视团体生活对个人道德思维方式深刻影响的德育模式是

A.集体教育模式B.道德认知发展模式C.社会学习模式D.体谅模式

18.学生在了解了长方形面积公式、三角形面积公式及面积的可加性原则后，生成了梯形面积的计算公式。按照加涅的学习分类标准，这种学习属于

A.辨别学习B.概念学习C.规则学习D.高级规则学习

19.按照皮亚杰的认知发展阶段理论，开始获得守恒概念的个体，其思维发展处于

A.感知运动阶段B.前运算阶段C.具体运算阶段D.形式运算阶段

20.以杜威为代表的经验主义课程论流派认为，课程应（）。

A.利于学生掌握系统的知识B.由学生的需要来决定C.重视学生的个体经验D.以儿童的活动为中心

21.1927年6月，南京国民政府接受蔡元培等人的提案，试行大学院和大学区制，以实现教育行政机构的

A.科学化B.集权化C.学术化D.法制化

22.在发现和证明因果关系方面，（）被认为是优于其他教育研究方法的。

A.教育测量法B.教育调查法C.教育实验法D.教育预测法

23.教学从本质上讲是一种()

A.认识活动B.智育活动C.促进学生全面发展的活动D.教师教和学生学的活动

24.20世纪五六十年代，苏联教育家赞科夫在教学与发展实验中，提出教学过程就是促进学生的

A.一般发展B.特殊发展C.全面发展D.个性发展

25.某山区小学，每个年级数学、语文等科的教学均由一名教师担任。这些教师属于

A.兼任教师B.主任教师C.级任教师D.科任教师

二、多选题(10题)26.教育研究的类型根据不同的标准可以做不同的分类。根据教育研究的目的、对象、范围、层次、方法等可将教育研究分为。

A.教育哲学研究与教育科学研究

B.理论研究与应用研究

C.定性的教育研究与定量的教育研究

D.教育政策研究与教育评价研究

E.教育学研究与元教育学研究

27.关于美育与艺术教育的关系，理解正确的有（）。

A.艺术教育是学校美育的重要途径

B.艺术教育等同于美育

C.美育与艺术教育有明显的不同

D.美育与音乐、美术的教学一样注重系统的专门知识和技能技巧的训练

E.艺术教育是学校美育的唯一途径

28.学生的个性发展中，主要有（）三种内化形式。

A.道德内化B.知识内化C.智力内化D.语言内化E.行为内化

29.教育目的的功能主要有（）。

A.定向功能B.调控功能C.评价功能D.规范功能E.强制功能

30.墨家确定的教育内容大致可归纳为（）。

A.政治和道德教育B.科学和技术教育C.文史教育D.培养思维能力的教育E.经学教育

31.教师劳动的特点有（）。

A.复杂性B.创造性C.示范性D.长期性E.权威性

32.意志过程的主要特点包括（）。

A.意志是通过克服困难和挫折实现预定目的的过程

B.意志是有意识地确立行动目的的过程

C.意志是有意识地调节和支配自己行动的过程

D.意志的品质具有坚韧性、果断性

E.意志是顺利有效地完成某种活动所必须具备的心理条件

33.人的教育活动和动物“教育活动”的本质区别有（）。

A.模仿性B.意识性C.规律性D.社会性E.复杂性

34.不属于西欧中世纪学校教育中“七艺”的有（）。

A.几何B.物理C.化学D.生物E.修辞

35.《中国教育改革和发展纲要》明确，高等教育要（）。

A.重点发展应用性学科和专业

B.提高思想道德水平

C.适度发展新兴学科、边缘交叉学科

D.掌握科学文化知识

E.稳定和提高基础学科

参考答案

1.B负强化是通过中止厌恶剌激的方式来实现。在本题中提到，“上课不被点名回答问题”是希望提高发生概率的行为，“坐在教室后排并趴在桌上”是中止厌恶刺激的方式。

2.C蔡元培对大学精神的解释是“大学者，‘囊括大典，网罗众家'之学府也”。蔡元培认为，大学的宗旨是研究髙深学问，但它不是研究某一家某一派的学问，更不是研究被某些人指定的学问。故选C。

3.A

4.D本题考查教育学的概念。教育学是教育科学体系中重要的基础学科之一，它是研究人类社会中的教育现象并探索教育内在规律的一门科学。故本题选D。

5.CA是赫尔巴特的代表作;B是洛克的代表作;D是夸美纽斯的代表作。

6.B教育适应生活说的主要观点是学校教育应该将现有的生活情境作为其主要内容，教儿童适应眼前的生活环境，即培养能完全适应眼前社会生活的人。题干中提到“教育目的在于使个人能够继续他们的教育，或者说，学习的目的和报酬，是继续不断的生长能力”这正是教育适应生活学的核心观点。故选B。

7.A本题考查考生对美国进步主义教育运动期间各种教育实验，尤其是对道尔顿制的基本原则的熟悉程度。道尔顿制是一种个别教学制度。帕克赫斯特主张，废除课堂教学、课程表和年级制，代之以“公约”或合同式的学习，据此提出了自由与合作的原则。所谓自由，是指在学习上，不要用课时表作硬性规定，不给学生压力，允许他们按自己的速度作出学习安排。所谓合作，是指在学校中，学生应互相交往，互相帮助，共同自由生活

8.D创造性认知品质的核心是创造性思维，是指用超常规方法，重新组织已有知识经验，产生新方案和新成果的心理过程，具有流畅性、变通性和独创性等特点。

9.C1938年，教育部公布了《中等以上学校导师制纲要》，这一纲要规定在中等以上学校推行导师制度，目的是为了进一步控制学生，强化学校的训育。故选C。

10.D

11.D关于教育的本质，杨贤江在《新教育大纲》的开篇就认为：“教育为‘观念形态的劳动领域之一\即社会的上层建筑之一。”故选D，

12.A加涅把学习结果分为五类：（1)智力技能的学习；（2)认知策略的学习；（3)言语信息的学习；（4)态度的学习；(5)运动技能的学习。这五类学习结果中其中的智力技能（智慧技能）包括了具体概念、定义概念和问题解决，但不包括言语信息。故选A。

13.C

14.B

15.C王充(27—约97年），东汉杰出的唯物主义思想家、教育家，博通“众流百家之言”。他的代表作品是：《讥俗》《政务》《论衡》《养性》，唯《论衡》传世。王充提出，分辨知识真伪的方法就是坚持“效验”“有证”,若要获得真正的知识，就要敢于“问难”与“距师”。故选C。

16.A本题考查叙事研究法。叙事研究中的一种特殊形式是教师自传型叙事，即通过教师个人叙述自己的成长经历来对自己教学实践进行反思和改进，以促进自身经验的积累和生长。其基本的指导思想是科学主义和人文主义的结合。故本题选A

17.B道德认知发展模式由瑞士心理学家皮亚杰和美国心理学家柯尔伯格等人创建。道德认知发展模式主要涉及的是道德判断问题。其方法和途径的总目标在于帮助学生以一种越来越清晰和全面的方式思考道德论争并寻找解决的方法。从认知发展的特点来看.其主要目的是促进道德判断的总的阶段向前发展。道德认知发展模式主要涉及的是道德判断问题，着眼于发现并重视团体生活对个人道德思维方式的深刻影响。故选B。

18.D加涅根据学习之繁简程度的不同，将学习分为八种类型（信号学习、刺激一反应学习、连锁学习、言语联想学习、辨别学习、概念学习、规则学习以及解决问题的学习）。辨别学习即学会识别多种剌激的异同并对之做出不同的反应；概念学习是对刺激进行分类时，学会对一类刺激做出同样的反应，也就是要对事物的抽象特征的反应；规则学习是指了解两个或两个以上概念之间的关系。髙级规则学习则是在規则学习的基础上，进一步去解决问题。题干中属于对概念的总结并应用，属于髙级规则学习。

19.C

20.D本题考查经验主义课程论。经验主义课程论的代表性人物是杜威，该流派的主要观点包括：（1）课程应以儿童的活动为中心。课程应以儿童为出发点和目的，促进儿童的生长和发展。课程的内容不能超出儿童经验和生活的范围，要考虑到儿童思维需要和兴趣，从而引发儿童的学习动机；（2）课程的组织应心理学化。传统学科课程的逻辑组织只适用于成年人，儿童作为初学者，没有能力接受成人完整的经验。所以，课程的组织应该考虑到心理发展的次序，以利用儿童现有的经验和能力。故本题选D。

21.C1927年6月'南京国民政府接受蔡元培等人的提案，仿照法国教育行政制度模式，试行大学院和大学区制，这一目的就是为了“改官僚化为学术”，促使教育学术的结合，实现教育行政机构的学术化。

22.C本题考查实验法。实验法是教育研究中最重要的实证性方法，由于研究者主动控制实验因子，考察实验因子之间的因果关系，并以教育实践加以检验，所以研究结论具有说服力。特别是在发现和证明因果关系方面，实验法被认为是优于其他方法的。故本题选C。

23.A考察教学过程的本质，关于教学过程的本质有很多说法，但是我们目前比较认可的是前苏联教育家凯洛夫的观点，他认为教学过程是-种特殊的认识过程，其特殊性表现在:认识的间接性、交往性、教育性、有领导的认识等。

24.A

25.C本题考查考生对教师类别的掌握情况，这里考查的是级任教师。

26.ABCE

27.ACD本题考查美育与艺术教育的关系。艺术教育是学校美育的重要途径。但不能把艺术教育等同于美育，以艺术教育代美育，这实际上夸大了艺术教育的作用，窄化了美育的功能。要看到，美育与艺术教育有明显的区分。美育不仅要通过艺术教育进行，而且通过其他各科教学、通过观赏大自然的美妙来实现，尤其要通过日常生活开展审美，让学生在为人处世、行为举止与言谈作风上，懂得什么是美好优雅，什么是丑陋卑鄙，以形成正确的审美观念，高尚的审美情趣。美育也不像音乐、美术的教学与课外活动那样，注重系统的专门知识的学习和技能技巧的训练，讲求技艺的精湛，而是要超越艺术的技能与技巧的训练范畴，以全面提高学生的审美素质为旨趣。故本题选ACD。

28.ABC本题考查学