考研心理学统考心理学专业基础综合(童年期儿童的心理发展)模拟试卷3

考研心理学统考心理学专业基础综合（童年期儿童的心理发展）模拟试卷3(总分：48.00，做题时间：90分钟)一、<B>单项选择题</B>(总题数：14，分数：28.00)（分数：2.00）A.5～10岁B.67～12、13岁 √C.8～14D.9～15解析：解析：6、7～12、13岁儿童开始进入小学时期，这一时期是儿童心理发展的一个重要转折期。（分数：2.00）A.学习活动 B.游戏活动CD解析：解析：从六七岁开始，儿童进入学校，开始了正规的、系统的学习，学习活动成为了儿童的主要活动形式。龄在()。（分数：2.00）BC.四年级 √D.五年级一般认为，这个关键年龄在四年级。4.()标志着儿童个性的基本形成。（分数：2.00）角色意识的建立自我意识的成熟 √D解析：解析：童年期儿童的自我意识正处于客观化时期，是获得社会性自我的时期，自我意识的成熟标志着儿童个性的基本形成。在这一阶段，儿童受到相对多的社会文化的影响，这为角色意识的确立提供了条件，使儿童的社会自我观念趋于形成。5.()是自我意识发展的主要成分和主要标志。（A.自我概念B.自我认识C.自我判断自我评价能力 √解析：解析：自我评价能力是自我意识发展的主要成分和主要标志，是在分析和评论自己活动的基础上形成的。（A.婴儿阶段B.幼儿阶段C.小学阶段 √D.青少年阶段解析：解析：小学时期是儿童的自我意识发展的客观化时期，是获得社会自我的时期，在这个阶段，个体显著地受社会文化影响，是学习角色的最重要的时期。角色意识的建立，标志着儿童社会自我观念趋于形成。Jack（A.差异性B.缺陷性CD听力或者视力或普通心理发育迟缓问题引起。仍可能会有冲突。这个年龄阶段在()。（分数：2.00）6～8B.8～10岁 C.10～12岁D.12～15岁2810（分数：2.00）B.单向帮助阶段C.双向帮助但不能共患难的合作阶段√D.亲密的共享阶段3～7(24～9(3)第三阶段(6～12(4)第四阶段(9～15(5)第五阶段(12（分数：2.00）幼儿期BC.小学时期 √D.初中时期解析：解析：小学五六年级是同伴关系依从性的高峰期，即团伙现象，表现为六、七个儿童经常在一起交往和游戏。孩子进入青春期以后，开始需要有一个能够倾吐烦恼并能保守秘密的对象。这样，原先的团伙已经不能满足这种需要了，交友范围开始缩小，初中生最要好的朋友一般只有一两个，而且是同性别。选择朋友的标准包括：①志趣相同；②烦恼相同；③性格相近；④能相互理解。（分数：2.00）独立性日益增长批判性有一定程度提C.内容逐渐扩大和深化D.稳定性很强 √解析：解析：儿童自我观念的恒常性要到幼儿期末、小学低年级才开始出现，因此小学低年级自我评价的稳定性较差，到高年级则有明显的提高。总体而言，在整个小学阶段，儿童自我评价总的发展趋势是从评价的具体性向抽象性、从外显行为向内部世界过渡；自我评价的稳定性是逐渐提高的。（分数：2.00）二年级三年级 √D解析：解析：根据现有研究，小学儿童品德发展的“关键年龄”大约出现在三年级下学期前后。（分数：2.00）BCD.以上皆是√深刻性和精确性上有很大的提高。②掌握的概念逐步丰富化。③掌握的概念逐步系统化。（A.成绩不好B.阅读障碍C.情绪障碍D.智力低下 √解析：解析：学习障碍定义强调智力正常，但在听、说、读、写、推理、计算等方面有一定的障碍，造成学习能力滞后，影响学业成绩，甚至导致心理障碍和行为障碍。学习障碍儿童尽管智力正常或接近正常，但学习成绩却远低于该年龄段儿童所应达到的水平。二、多选题(总题数：7，分数：14.00)（分数：2.00）是一种社会义务 √学习活动是以班集体为单位C.完全按自己的意愿和兴趣行事D.是通过教学活动来实施的√解析：解析：童年期儿童的学习在教师指导下，有目的、有系统的掌握知识、技能和行为规范的活动，是一种社会义务。学习是通过教学活动来实施的，小学儿童必须通过教学活动，掌握读、写、算最基本的知儿童的相互交流、相互帮助，不仅发展了社会交往的技能，提高了社会认知的水平，培养了合作互助的精神，自我意识也逐步发展起来。（分数：2.00）是与一定的道德需要、道德倾向相联系的自动化的行为动作√发展水平呈马鞍型√小学阶段是培养儿童道德行为习惯的最佳期√中年级儿童的道德行为已具有一定的自觉性和稳定性√解析：解析：道德行为习惯是与一定的道德需要、道德倾向相联系的自动化的行为动作；小学儿童的道德行为习惯发展水平呈马鞍型；整个小学阶段是培养儿童道德行为习惯的最佳时期；中年级儿童的道德行为习惯有一定自觉性和稳定性。（分数：2.00）差异性 √集中性 √缺陷性 √排除性 √是由情绪问题或者缺乏学习机会引起的。（分数：2.00）独立性发展很快，但并不能摆脱对成人的服从√C.道德动机的激烈斗争开始出现√D.高年级以社会需要作为道德动机的基础，也还离不开具体形象性√解析：解析：总的来说，小学儿童的道德动机发展有如下几个基本特点：①由服从向独立发展，尽管高年级以自觉道德动机占主导地位，但还离不开对成人指令的服从。②由具体、近景向抽象、远景发展，尽管高年级儿童以社会需要作为道德动机的基础，但还离不开具体形象性。③逐步产生道德动机的斗争，但激烈的冲突较少。（分数：2.00）自己和他人的观点可能会有冲突B.能同时考虑自己和他人的观点√C.能以客观的旁观者身份看问题√D.不能同时考虑自己和他人的观点解析：解析：相互性角色采择阶段是塞尔曼关于儿童观点采择能力的发展阶段的第三阶段，特点是儿童能同时考虑自己与他人的观点，能以一个客观的旁观者的身份对事件进行解释和反应。（分数：2.00）直观形象水平 √形象抽象水平 √初步本质抽象水平√概括运算水平解析：解析：在概括能力发展上，小学儿童逐渐从对事物外部的感性特点的概括，越来越多的转为对本质属性的概括。具体的说，在整个小学期内，在整个小学期内，儿童的概括水平要经历直观形象水平、形象抽象水平和初步本质抽象水平三个阶段。（分数：2.00）依随社会的风尚 √遵从集体的决策 √能采取果断的行为自己不采取单独的主张√解析：解析：道德行为是人在一定的意识支配下表现出来的，对待他人和社会的有道德意义的活动，佩克和哈维格斯特认为道德行为可分为不同的等级，小学儿童的道德行为属依从传统惯例行为型，其特点是依随社会的风尚、遵从集体的决策自己不采取单独的主张与果敢的行动。三、简答题(总题数：3，分数：6.00)简述童年中期儿童思维发展的特点。（分数：2.00）(1要形式，但仍有很大的具体性。(2)由具体形象思维到抽象逻辑思维的过渡，存在一个关键年龄。(3)小学儿童逐渐具备了人类思维的完整结构，同时这个思维结构还有待进一步的完善和发展。(3)从具体形象到抽象逻辑思维发展的过程中，存在着不平衡性。)解析：简述学习对小学儿童心理发展的作用。（分数：2.00）(1)学校学习在教师指导下，有目的、有系统的掌握知识、技能和行为规范的活动，是一种社会义务。学习是通过教学活动来实施的，小学儿童必须通过教学活动，掌握读、写、算最基本的知识技能，为进一步掌握人类的知识打下最初的基础。(3)学习活动是以班集体为单位，在共同的学习和