新课程理念下小学语文教学设计的新理念及其新策略

新课程理念下小学语文教学设计的新理念及其新策略[摘 要]新课程背景下的小学语文课堂教学设计，要树立“一本（以学生为本）、“二让”（让语文走向生活，让生活走进语文）、“三维”（从识和水平、过程和方法、情感态度和价值观三个维度出发）的基本理念；按照本解读（前提）、目标设定（方向）、资源准备（基础）、教学流程（关键）教学反思（延伸）等基本程序和策略方法实行。[关键词]新课程；教学设计；新理念；新策略任何一种新观点的确立，都是对旧观点、旧模式的变革。当我们把视角投一、教学设计的新理念根据新的培养目标、新课改精神、新教材特征和教育对象的认知特点，教学设计应以下面的新理念作指导：（一）一本——就是以人为本，表达“三个一切”。这里所说的“一本`”，就是指新课程理念下的教学设计，要从过去的以教1、为什么说教学设计要努力表达“以人为本”呢？首先，“以人为本”已成为当今教育的主题。大家知道，中国当代教育理本理念。其次，“以人为本”是“新课标”确立的新理念。《义务教育语文课程标准》在“课程的基本理念”中指出：“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，注重学生的个体差异和不同的学习需求，保护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的方式。”还指出：“学生是语文学习的主人。语文学习应激发学生情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。”2、教学设计怎样才能表达“以人为本”呢？【案例1】下面是一位教师教学北师大版小学语文课标教材一（下）《春天的手》一课“引导学生自主探究识字”环节所设计的导学步骤：第一步：师——在我们这首儿歌里住着很多生字宝宝，大家一起到课文中去跟他们打个招呼好吗？生——学生边读课文，边用自己喜欢的符号给文中的生字作记号。第二步：师—读准字音、记住字形。生——四人小组开始合作识字。第三步：指名汇报，共同评议；然后齐读生字，玩“摘星星”游戏。简析：整个教学过程都是从学生这个学习的主体出发，引领学生自主、合作、探究性识字，充分地表达了“以学生为本、以学生的发展为本”的现代教学设计理念。（二）二让——让语文走向生活，让生活走进语文。1、为什么要增强语文与生活的联系？其次，增强语文与生活的联系，是由语文学科的特点和语文教学的规律所（社会（生活2、如何才能增强语文与生活的联系？以培养他们的语文实践水平为重点，以“尝试——发现”为基础方法，组织指导（其次，要让生活走进语文。其基本策略是引领学生融入现实社会，投身于以引进社会上丰富的语文教育资源；指导学生适度、科学地接触广播、电视、报刊、网络等媒体，使“语文生活化，生活语文化。”2】一位教师设计北师大版小学语文课标教材一（下）搜集并且背一背相关春天的诗句；⑵唱一唱赞美春天的歌；⑶画一画你看到的春天。简析：这个设计充分地表达了语文学习的自主性、开放性、选择性、生活性和多样性。（三）三维——知识和水平、过程和方法、情感态度和价值观。1、教学设计为什么要从“三维目标”出发？首先，从“三维目标”出发，是“新课标”的要求。《义务教育语文课程标准》在“课程标准的设计思路”中指出：“课程目标根据知识和水平、过程和方法、情感态度和价值观三个维度设计。三个方面的相互渗透，融为一体，注重语文素养的整体提升。各个学段相互联系，螺旋上升，最终全面达成总目标。”在“教学建议”中指出：“努力改进课堂教学，整体考虑知识与水平、过程与方法、情感态度与价值观的综合。”（或者说是以一个核心词语组建的文化单元，兼顾识字、阅读、习作、口语、综合性学习，以及促动思维发展、创新水平和学2、教学设计怎样才能从“三维目标”出发？3】怎样实行主题单元设计、充分表达“三维目标”？这里还是以北师大版小学语文课标教材一（下）第一单元《元宵节》为例：这个主题单元是本册教材一开始的单元，春节刚过开学不久（或开学之前）就是元宵节。这个单（根据上述的主题单元的内涵和特点，我们在实行教学设计时，要树立单元整体备课的意识，既要注意设计教学的“硬任务”（如识字、阅读、口语交际、习作、综合性学习等）如何在课堂教学中实现，也要备“软任务”（如某种文化意识、道德思想的熏陶、想象力思维发展的培养、学会学习的引导等）如何在教学中表达，做到真正吃透教材、融汇贯通、全面把握、整体设计、分节实施。二、教学设计的新策略（一）文本解读——教学设计的前提。著名特级教师于永正曾说过这样一句话：“课前，老师得先和文本对话，即钻研好教材。只有把教材把握好了，才能和学生交流。我备课没有什么诀窍，就是那么翻来覆去地诵读、默想，当读出自己的理解、情感，读出文章的妙处，读出自己的惊喜时，我便敢走进课堂。”我们的备课为什么千篇一律？我们的课（备课手册“虔际上，教参仅仅是素材、例子、资料库，而不是放之四海而皆准（地、何学生群体都适合）解决单纯依赖教参问题，才能真正实现教学设计的个性化、多样化、创新化。（二）目标设定——教学设计的方向。前面我们已经分析了，课程目标是根据知识和水平、过程和方法、情感态度和价值观三个维度设计的。所以，教学目标的设定也要从“三个维度”出发，注重表达综合性和全面性。4（下147个，能准确流利、有感情地朗读课文；过程方法目标：初步学会有条理地观察事物、介绍事物；情感态度价值观目标：感受小ft（三）资源准备——教学设计的基础。咨询、讨论，组织学生在课前、课后搜集资料，举行故事会、朗诵会、讨论会，还能够指导他们演课本剧、办手抄报、编习作集等。⑶有目的、有计划地展开引导学生观察、调查，获得信息，学习语文。⑷因地制宜地创设多彩的有利于如“画与写”课程`、“每周一诗”等。（四）教学流程——教学设计的关键。1、教学流程要从传统的程序化的线性设计，向现代的人性化的板块设计转变。【案例5】以《田忌赛马》为例（这是一篇传统课文，是一个相关人生智下面是传统的程序化的线性设计：A、导入课文，介绍文中人物和历史背景；B、教师范读课文，指导学习生字新词；CD、逐段讲解课文，弄清两次赛马过程；E、归纳文章的中心思想和写作特点。简析：从上述教学流程看，教师的教学过程、学生的学习过程，充其量是对教材的解读；学生是被动听会的，被教师讲会的，而不是自己学会的。下面是现代的人性化的板块设计：A、导读板块：纸牌游戏，初涉文本。B、初读板块：动画配音，进入文本。C、精读板块：辩论比赛，深入文本。活用教材，教案跟着学生走D、拓展板块：给齐王写信，超越文本。简析：从以上设计的教学步骤能够看出，按这样的设计实施的教学实行过2、教学流程要根据不同课型的性质和任务，既要表达针对性，又要注重操作性。6】不同课型的性质、任务对教学流程设计有直接的制约作用。根据阅读教学的规律和学生的需要，可将新的小学阅读教学划分为精读课、略读课、（五）教学反思——教学设计的延伸。1、为什么要重视教学反思？研究说明：一个教师的成长=经验+反思；一20202、教师怎样实行教学反思？一是要明确的内容（包括技术层面的反思、观点层