教育心理学必考知识点

教育心理学必考知识点2015教育心理学必考知识点定的学校教育条件下，掌握文化科学知识和技能，形成全面发展的个性品质和道德行为的规律.验法逐步提高和完善的过程。个矛盾的不断产生和解决推动了个体的心理发且和一般条件下人们进行学习也是不同的。16桑代克的情境与反应相联结的三大定果律是“学习的主律”。准备律的含义：当某一情境与某一反应就引起烦恼。如何看待和评价桑代克的学习理论：桑代克是西方第一位从事动物学习实验研究的心史功绩是应当给予充分肯定的。学习的条件反射学说(经典性条件反实验中发现了条件反射现象。20世纪20年代，美国心理学家华生创立了行为主义学派的心理学理论体系。S→RR→S斯金纳提出：人和动物有机体有两种习射获得。格式塔心理学的学习顿悟说：格式塔心1912从而形成一个格式塔过程。怎样解释顿悟学习：所谓顿悟就是对问题情境的突然理解。学习顿悟说与学习联结说相比有两个优怎样科学对待格式塔心理学的学习顿悟观点。是一致的。认知发展的著名心理学家。布鲁纳的认知心理学的基本思想：人们通过认知过程把获得的信息和以前构成的心理布鲁纳的观点：所谓知识的学习就是在层次，它可以通过一个人所发展的编码体系从三布鲁纳提倡：在教学中运用发现学习，是把知识转化成各种年龄的学习者都能理解的结构，并以所学材料的最佳顺序去安排这些结构。布鲁纳学习理论的贡献：它对于指导课堂教学实践和学生的学习有很重要的参考价值，是值得重视的一种学习理论。它强调学习的主动托尔曼：托尔曼是美国心理学家、加利福尼亚大学教授，自称为“目的性”行为主义式塔心理学的认知观点和麦独孤的目的心理学观点。潜伏学习：潜伏学习是托尔曼和杭齐克1930化条件下也在进行学习。班杜拉的观察学习理论：所谓观察学习为的象征性表象，并导学习者做出与之相对应的行为的过程。班杜拉观察学习理论的贡献：又称为社样在形成学生良好行为习惯上的重要作用。启示：班杜拉观察学习理论的优点是应的研究是不利的。205060年代初兴起于美国的一种心理学理论。罗杰斯的学习观反映在几个方面：①学习是有意义的心理过程②学习是学习者内在潜的经验的学习④最有用的学习是学会如何进行学习。心理学在传统上把学习的划分为：技能学习、记忆学习、思维学习、态度学习。意义学习的实质：符号所代表的新知识与学习者认识结构中已有的适当观念建立实质性和非人为性的联系。念学习、命题学习。质上是掌握同类事物的共同的关键特征。并列学习。总括学习：通过综合归纳获得意义的学习。语言意义的获得：对个体来说，语言有和学习外语三个方面的问题。识与学习者认知结构中已有的知识建立非实质性和人为性的联系。晰、稳定、明确的意义得以呈现)②联系已知学习新知③学习以认知发展水平为依据④以理解为学习评定的重点接受学习的特点：①从学习内容上说，事物的意义是由语言和符号来表达的②从学习过上下文的方式直接呈现给学生③学生学习的主要任务是接受事物的意义，即反映事物的符学习为晚发现学习的特点：①发现较早②学习内接提供方式④学习过程较为复杂⑤它适合学前际问题的解决知识的同化：用认知心理学的同化论来的获得就是知识同化的过程。认知同化论的历史渊源：认知同化论来认知同化论的基本观点：①学习者认知结构中原有的适当观念是学习新知识的关键②新的意义是新旧知识相互作用的产物，同化论的核心是相互作用论③有意义的保持和遗忘是认知同化的继续奥苏伯尔提出三个主要的认知结构变的学习内容与同化它的原有观念的分化程度是影响意义学习和保持的第二个重要的认知结构什么是概念：①在哲学上，把概念界说为人脑反映事物本质属性的高级形式②在心理同的关键特征的一类事物概念掌握的基本形式：概念形式和概念形式。概念形式：所谓概念形式，是指从大量属性，从而获得初级概念的过程。概念类型的心理过程：①在知觉水平上辨别不同的刺激模式②抽象出各个刺激模式的适合于一切刺激模式⑤把这一普遍性的范畴与认知结构中起固定作用的观念联系起来⑥使新观念与原先学过的有关概念分化⑦把新概念的关键特征推广到一切同类事物中⑧用符合习惯概念同化：概念同化是指在课堂学习的在掌握概念发展趋势上的特点：①概念发性降低，概念的自觉性提高变式：变式是指概念的肯定例证在无关变而无关特征有变化的肯定例证。规则学习：实质上就是理解各种概念之够被证实的。规则学习的教学步骤：①将人们期望学习者在学习结束时获得的动作的形式告诉他②规则得以保持问题教学的实质：是置学生于一定问题种高级的学习。问题教学的步骤：①提出问题②解决问题问题教学的趋向：根据学习者寻求解答误式解决问题是由无定向的尝试、重复无效动常体现在学习者运用已知规则来解决同类问题华莱士的四个阶段模式：解决问题的过程为四个阶段①准备阶段②孕育阶段③明朗阶段④验证阶段近阶段③成型阶段④引深阶段创造力是单一能力还是综合能力：多因是创造性思维活动，是创造性地解决问题的过程。创造力是少数人独有还是多数人具有：造层次和水平上有不同而已。创造性与知识、技能：研究与实践都表技能并不一定有创造性。创造性与智力：创造力本身是智力发展智力水平为前提。知识，在程度上有赖于智力。托兰斯提出的五条建议①尊重儿童任何幼稚甚至荒诞无稽的问题②尊重儿童具有想象与创造性的观念③夸奖儿童提出的观念是有价值的④避免对儿童的行为作完全肯定的评判⑤对儿童的见解有所批评时应解释理由培养创造性的教学方法：①局部改变法②棋盘法③清单法④比拟法学习的迁移：人们通常把学习的迁移定包括前一种学习对后一种学习的影响，又包括后一种学习对前一种学习的影响。80.传统的学习迁移理论㈡美国心理学家詹姆斯首先采用试验来探讨记忆训练的迁移问题。起另一种心理机能的改进。两种活动中概括出它们之间的共同原理。发现了两个学习经验之间存在的关系的结果。如何进行学习。学习迁移的一些具体研究：①认知结构移量有赖于初次学习的程度，在初次学习任务中习方法③创设与应用情境相似的学习情境④牢固掌握基本知识，促进新旧知识相结合习方向②学习动机决定着学习进程③学习动机影响着学习效果学习兴趣：学习兴趣是一种力求认识世向是和一定的情感体验联系着的。性②人的已有的知识经验③人对事物的愉快情感体验内容的新颖性和多样性②善于把教学内容与学生的已有知识经验联系起来③教学难度水平要体验增强课堂学习动机的有效途径：①明确课堂学习的目的和意义②利用灵活的教学方式象性和具体性④充分调动学生在课堂学习中的主动性⑤及时反馈学生的课堂学习行为学习态度：学生的学习态度是学生对学习及在学习情境中所表现出来的一种比较稳定的心理倾向。态度②通过角色扮演改变态度③通过认知失调来改变态度④通过认同和模仿来改变态度或小组学习活动的两个主要手段。竞争的消极和积极作用：㈠积极作用，建立在适当引导和适当学习活动基础上的竞争不妨碍或防备其他学生③经常不断的竞争活动此完全取消竞争活动。