2023年幼儿园教师考核细则-1VIP

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垛梁幼儿园老师考核细则

一、师德（100分权重20%）

1、喜爱祖国，喜爱幼教事业，拥护党的方针政策，遵纪守法（20分）有违法违纪现象如参加赌博被查处、参与***组织及违法组织活动扣5分，被园长点名批判一次扣2分。

2、为人师表，爱惜幼儿，有良好的师德（25分）体罚或变相体罚幼儿，造成较坏影响的一次扣2分；有损坏老师形象、学校形象的言行，在群众中造成不良影响者扣5分；家长评价一人次不合格的扣0.1分，5人次以上的扣5分。有乱收费行为的有关责任人扣5分，造成较坏影响的当年考核不合格。

3、喜爱岗位，职责落实，全身心投入工作，有较强的责任心和使命感，工作不失职（25分）擅离职守一次扣1分，因擅自离岗或工作失职造成幼儿较轻平安事故的扣2分；失职行为性质严峻的扣5分，当年考核不合格。

4、听从安排，团结协作（20分）有意不完成学校布置工作任务的一次扣2分，拒不听从安排给工作造成损失的扣5分；惹是生非、闹不团结或在公共场合争吵者，给责任方一次扣5分；性质严峻者认定不合格。

家长评价占：30%

老师互评占：20%

领导评价占：50%

二、业务力量（100分权重40%）

1、备课（20分）：项目齐全，课时备课突出幼儿特点，方法适合幼儿，课时够，有精品备课，教学反思详细具体。没缺一项扣1分，课时备课差的扣1-5分，每差一课时扣1分，缺少精品课每差一课扣1分，没有反思的扣1-5分。扣完为止。

2、讲课（30分）：课堂教学突出以幼儿为主，以嬉戏活动为主，让孩子在欢乐中学习学问。老师语言表达符合幼儿特点，开展的活动符合幼儿年龄特点。课堂教学不超过20-30分钟。

3、专业素养（10分）：幼儿老师必需擅长3种以上专业技能。比如在折纸、简笔画、讲故事、手工制作、电子琴和舞蹈等方面。缺一项扣2分。

4、教室布置（10分）：教室布置符合幼儿年龄特点，有四季变化特点，布置有本班的特色。布置齐全。

5、自制玩教具（10分）：根据学校规定每学期自制玩教具20件，而且符合幼儿年龄。差一件扣1分，应付差事的扣1-10分，扣完为止。

6、本簿填写（10分）：按时清晰的填写幼儿各种表册，经检查合格。没缺一项扣1分，不清晰的，填差的扣1-5分，扣完为止。

7、教研活动（10分）按规定参与教研活动，而且主动担当教研活动的，自觉参与业务学习，学习仔细，不做与学习无关的事，记录仔细，争论发言乐观。缺席一次扣1分，不仔细的扣1-2分。

（三）老师成果（100分权重35%）

1、幼儿综合素养（60分）：

由中心学校组织考核小组对幼儿综合素养进行考核：语言，数学，艺术、科学、健康五方面进行考核，每项12分，实行口试和笔试相结合的形式。有考核小组详细进行考核。

2、幼儿行为习惯培育（40分）

A:听课习惯（10分）：能够在教室组织下仔细听课，开展活动，不任凭说话，随便走动，有较好的听课习惯。

B：写字习惯（10分）：幼儿有正确规范的写字习惯，做到三个一"眼离书本一尺远，胸离桌边有一拳，手离笔尖要一寸'

C：卫生习惯（10分）：幼儿衣着干净，洁净，个人卫生洁净，不乱仍垃圾，不随地吐痰。

D：文明礼仪（10分）：幼儿能够使用礼貌用语，小伴侣间能够相互问好，见到老师和客人要问好。

以上四种行为习惯的培育检查，重在平常检查，随机察看。按幼儿表现给分。

四、考勤和临时工作（100分，权重5%）

1、考勤（70分）

事假一天扣1分，病假一天扣0.5分，旷课一天扣10分，迟到早退一次扣0.5分

2、临时工作（30分）

按时按质的完成学校支配的工作，一项没完成的扣5分，扣完为止。

五、加减分因素

1、加分因素

教研组长加1分，获得县级评优课一等奖的加2分，二等奖的加1分三等奖的加1分，获镇级教学评优一等奖的加1分，二等奖的加0.8分，获县级辅导奖的一等奖加0.8分，二等奖的加0.5分，镇级辅导一等奖的加0.5分，二等奖加0.3分。中心校各种评比获奖的按辅导奖计算。

2、减分因素

由于自身疏忽造成的幼儿意外损害的给学校造成损失的视情节大小扣1-20分，不正值*的给学校造成坏影响的扣1-10分，由于自身缘由给学校造成极坏影响的扣1-5分。

篇2:学校教学五仔细考核细则

堰草口学校教学"五仔细'考核细则

考核项目评分标准

备课

①有一科方案不按时扣2分，有一处不全或不科学扣0.5分。②备课笔记封面缺一处扣0.5分，备课内容缺一项扣0.5分，不带备课笔记上课有一次扣1分。③教学反思每周一篇，少一篇扣0.5分。

上课

①随便增减课时一次扣1分；②不按课表上课扣原任教者1分(除学校支配外)，不备课上课扣2分；上课迟到2分钟扣0.5分，2分钟以上10分钟以内扣1分，10分钟以上20分钟以内扣1.5分，20分钟以上扣3分，视为旷课一节，拖课5分钟扣1.5分。③无故离开课堂2分钟以上，无故坐着上课一次扣0.5分。离开课堂10分钟以内扣1分，10分钟以上扣2分。④传授内容有科学性错误一处扣1分。⑤拖延放学时间半小时以上，扣2分。⑥上课时抽烟发觉一次扣1分，接听手机的有一次扣1分。

作业批改

①作业封面不全有一处扣1分，作业批改不准时1天扣0.5分，作业次数少一篇扣1分。②作业批改语文2个错字扣0.5分，数学错一题扣1分。③家作量超出规定时间15分钟扣1分。④练习册不批改或规定批改的作业批改不准时有一篇扣1分。批改后没有准时订证一次一篇扣0.5分。⑤学校检查评出A、B、C三等分别按40%、30%、30%进行，有一次A等加1分，C等扣1分。县级及以上检查，根据学校双倍加减分进行考核。

辅导

①辅导课同样纳入考核，包括进班、纪律等，有一节辅导课没人扣责任老师3分。②分层辅导方案不全扣1分。

考核

①检测试卷分析少一次扣2分，分析不真实扣1分。

②单元测试少一次扣2分。

教学讨论

①每学期每位老师必需读一本教育期刊，业务学习心得不少于10篇。学科或班级组教研活动少参加一次扣0.5分。

②乐观参与各级各类教学、业务力量竞赛活动，参与省、市、县活动有一次分别加5分、3分、2分，校级教学、业务力量活动每次加1分。在片级和县级以上各类教学、业务力量竞赛活动中受到好评，主要参加者同等分值平分。如无故不参与教学、业务力量活动，县级以上有一次扣1分，校级有一次扣0.5分。

③在县级及以上教育教学工作，课堂教学被评为优课的有一次加2分。课堂教学被评为合格课的有一次扣2分，不合格课的有一次扣4分。

④正常听课、评课，每学期一般老师不少于30节，教龄不满6年的老师、中层及以上干部不少于40节，少一节扣0.5分，无评课看法扣0.5分/篇。

篇3:中学科研课题管理细则

经搬中学科研课题管理细则

学校教育科研课题管理是学校教育科研组织管理的重要内容。它对于提高学校教育科研层次，提高老师科研水平，促进学校各项工作的向前推动都具有极为重要的作用。学校教科室对课题组的管理是学校教育科研组织管理的主要职责，课题组内部的管理是课题组加强自身建设的重要内容。课题组应在学校教科室的指导关心、督促检查下独立开展课题讨论活动。

第一章学校教育科研的课题类别

学校教育科研课题类别许多，依据讨论范围的不同，可以分为宏观讨论与微观讨论课题；依据讨论目的的不同，可以分为理沦讨论和应用讨论课题；依据讨论涉准时间的不同，可以分为历史讨论和进展讨论课题等。按学校教育科研课题组织管理的角度分类，学校教育科研课题一般可按立项级别、讨论范围及讨论内容的组合和分解三种标准进行分类。

一、校级立项课题和校级以上立项课题

按课题立项级别分，学校开展讨论的课题--般可以分为校级立项课题和校级以上立项课题。其中校级以上立项课题是指如皋市级微型课题、大市级立项课题、省级立项课题以及国家级立项课题。

(一)校级立项课题

这是学校讨论课题中的主要组成部分。校级立项课题由学校教科室实施管理，并组织力气加以指导。

(二)校级以上立项课题

校级立项课题中，学校教科室可择优向上级教育利研组织推举。被推举的课题经市(市直)教科所论证通过后，确立为县级立项课题。接着还可逐级择优推举，确立为市、省、国家级课题。校级以上立项课题由学校教科室帮助上级教育科研组织做好管理工作。

一般地说，讨论活动开展得越广泛，讨论水平越高，较高级别的立项课题越多，层次也越高。

二、学科课题和非学科课题

按课题讨论范围分，学校开展讨论的课题一般可以分为学科课题和非学科课题。

(一)学科课题

其讨论范围包括课程方案规定的有关教材、教法和教学手段改革的讨论。此类课题除了学校自行讨论以外，还可向县级教研室及相应的学会专业委员会推举申报，确立为县级或以上学科课题，接受县级及以上教研机构、学会专业委员会指导和管理，讨论成果参与县级及以上评审鉴定。

(二)非学科课题

其讨论范围包括学校教育进展的讨论，学校教育管理的讨论，德、智、体、美、劳的进展全面和分项的讨论等。此类课题除了学校自行讨论以外，还可以向县级教育科研机构推举申报。确立为县级或以上的非学科课题，接受县级及以上教育科研机构的指导和管理，讨论成果参与县级及以上的评审和鉴定。

三、独立讨论课题和非独立讨论课题

按课题讨论内容的组合和分解分，学校开展讨论的课题一般可以分为独立讨论课题和非独立讨论课题。

(一)独立讨论课题

这包括两种状况，一是指学校独立进行讨论的大课题，分总课题和子课题；二是指学校独立进行讨论的小课题。一些教学工作和教育科研结合得比较好的学校，特殊是一些科研先导型学校，还常把一个阶段学校的整体工作确立为一个整体讨论的总课题，把各职能部门和相关组织的任务作为部分讨论的子课题，形成-个学校工作的整体联动的课题群，以科研为先导，推动学校办学水平的整体提高。

(二)非独立讨论课题

这包括校际合作课题和县级及以上总课题中的学校子课题。校际合作课题是几个学校依据选题的相像性，在上级教育科研机构的组合下形成的。一所学校往往担当合作课题的某一方面或某一侧面的讨论任务。学校子课题是指较高讨论组织或较大讨论范围担当的大型课题中，学校或校内部分(个别)教帅担当的一个或几个子课题。

其次章学校教育科研课题管理的原则

学校教育科研课题管理必需根据其自身的特点和规律办事，一般应遵循以下几项主要原则：

一、整体性原则

学校教育科研课题讨论工作是一个相对独立的系统，是由人员、经费、设备、信息待要素组合而在的有机整体。科学必需从实现整体目标动身，合理地组织各中要素，充分发挥各要素的作用，以达到最佳的整体效果。整体性原则的要求：

(1)学校教育科研课题讨论工作必需有全局观念。学校必需有科研工作的整体规划和总体目标。各个子课题既要听从整体规划和总体目标的需要，发挥各个课题讨论的最大能量，为实现整体规划和目标打下基础，又要留意自身内部各要素之间的相互联系，紧密协作，局部听从全局，保证整体的最佳效益。

(2)讨论课题要从整体的、长远的目标动身，依据人、财、物的详细状况，依据不同学校的教育特点与社会环境来确定，突出重点，扬长避短，形成特色。

(3)学校教育科研课题讨论工作，相对于学校整体教育、社会环境，只是大系统中的一个子系统。要留意协调好内外部、上下左右之间的关系，既要坚持教育科研的方向，又要乐观争取外部对科研上作，特殊是对课题讨论工作的支持，以促进学校教育科研课题讨论工作的整体进展。

二、量力性原则

学校教育科研课题讨论因具有简单性的特点，因此必需实事求是，依据学校本身所具备的人力、物力等条件，恰当地选择课题进行讨论。量力性原则的要求：

(1)在选题时，不能急于求成，好高骛远，好大喜功。教育科研基础还较薄弱的学校或初次开展教育科研课题讨论的学校，更不行不切实际地求高求大求全，否则在实施讨论时会遇到难以克服的困难，使教育科研课题讨论工作消失虎头蛇尾的状况。

(2)在组织科研力气时，必需综合各种因素，充分分析利弊得失，一切从实际动身，不平均使用力气，坚持确保重点、兼顾一般的原则，以提高教育科研课题讨论的效益。

(3)学校教育科研课题讨论是探究未知的活动，教育又具有简单性、长期性的特点。因此，在课题讨论过程中可能会消失的种种冲突和困难，事先对此都必需进行充分的估量，并设想好解决的方法，留有余地，以把握教育科研工作的主动权。

三、服务性原则

从某种意义上说，学校教育科研课题管理就是科研服务。因此，学校教科室要仔细做好服务工作，为课题讨论出谋划策，为讨论人员排忧解难，供应多方面的服务，从而保证课题讨论的顺当进行。否则，讨论者高涨的热忱会因自身科学素养的缺乏和讨论力量的不足而减弱，消失自生自灭的现象，给课题讨论工作带来很大的影响。服务性原则的要求：

(1)在老师确定课题时，学校教科室直接指导他们选择课题，制定讨论方案，关心他们顺当地申报立项。

(2)讨论者在讨论时往往会遇到资料不足的困难，学校教科室则在资料占有上比讨论者具有肯定的优势，所以，应依据课题讨论内容的不同，常常性地为讨论者供应必要的文献资料。

(3)讨论者在讨论时还会遇到讨论方法、技术、成果报告撰写等方面的困难，有的讨论者会主动进行询问，学校教科室就应当做好指导和培训工作。对不主动进行询问的讨论者，学校教科室应常常了解状况，发觉讨论者有困难就准时进行指导和关心，以保证课题讨论的顺当进行。

四、程序性原则

程序性原则是指学校教育科研课题管理工作要实行程序掌握，阶段(环节)把关，全过程管理，以促进课题讨论质量和教育科研课题管理水平的不断提高。程序性原则的要求：

(1)学校教育科研课题管理，要有完整的工作规范。各个方面工作都要有明确的要求和标准，要有体现规范的讨论课题管理条例，使各个课题的讨论人员都能按规范行动，以提高课题讨论的质量。

(2)学校教育科研课题管理工作要有序地绽开，成为一个有反馈的掌握性活动。学校教育科研课题管理的基本程序是：课题规划，立项论证，过程调控，鉴定评价，嘉奖推广等五个环节。这五个环节要构成完整的、不断循环上升的管理序列。

(3)课题组是学校教育科研课题讨论的基本组织形式。加强课题组自控力量，就是按教育科研过程的基本程序，对程序的每一个环节，实行课题组的自我管理。把握住每一个环节，课题讨论质量就有了根本保证。

五、激励性原则

激励性原则就是指，在学校教育科研课题讨论管理过程中要留意激发讨论人员的科研动机，调动他们的科研乐观性，促使其能自觉地投入课题讨论活动之中，高效完成科研目标。激励性原则的要求：

(1)对学校从事教育科研课题讨论的人员，可运用物质动力、精神动力和信息动力去激发他们的工作乐观性，其中最常常、最基本的是精神动力。

(2)在课题管理中，要最大限度地发挥讨论人员的主观能动作用，做到人尽其才，依据每个讨论人员的特点和专长，关心和指导他们选择恰当的讨论课题，担当合适的讨论角色。

(3)成就需求是人的最高层次的需要，它能产生剧烈而长久的激励力气。在学校教育科研课题管理中，要利用人们这种心理，制造人们猎取课题讨论成果的条件和机会，以激励大家乐观开展教科研课题讨论活动。

上述五条原则是相对独立而又互有联系的，从而构成了一个体现规律要求的原则体系。从其内在关系上看，整体性是全局，程序性是基础，服务性是保证，量力性是策略，激励性是手段。这些原则是指导学校教育科研课题管理的总原则，只要相互渗透，综合运用，就能提高学校教育科研课题管理的效能。

第三章校级教育科研课题管理程序

教育科研是一种有目的、有方案，对教育领域中的现象与问题进行讨论的活动。它有自身的规律以及进展的阶段和过程。因此，学校教科室应对教育科研课题进行管理。

对教育科研课题进行全程管理，各个管理程序应组成一个完整的系统。学校教育科研课题管理程序一般分为五个阶段，即课题规划、立项论证、过程管理、鉴定与评价、嘉奖与推广。这五个阶段大致与讨论过程的环节相对应。管理的每个阶段都有各自独立的功能，但又是相互联系、不行分割的，从而构成了教育科研全程管理的完整系统。

一、课题规划

课题规划就是依据学校教育进展的方向和客观可能性，对教育科研的范围和目标进行选择，确定学校教育科研某一时期的目标和实现手段，以课题为单元作出系统的部署。落实讨论什么，怎么讨论，由谁来讨论，讨论多少时间以及人、财、物的配备等问题，使一所学校的教育科研课题组合成一个合理的结构。

课题规划质量的好坏，集中体现了学校教科室的战略预见与学术水平、组织与协调水平。因此，课题规划必需遵循适应学校教育进展需要，突出重点进展，科研量力性，普及与提高相结合等原则。

课题规划要有长远的目标和方案，课题应当是一个有机的整体。

学校教育科研课题规划的过程是一种决策的过程，必需依据肯定的步骤和程序，才能编制出高质量的课题规划。其基本过程是调查讨论，搜集资料，综合分析，科学猜测，反复论证，细心修改，规划审核，组织落实。

二、立项论证

进行教育科研时，首先要选择与提出假说，设计讨论的方案并对课题进行论证。课题论证，它着重是从选题的意义和实施可行性上做出决断。学校教科室在课题讨论者方案设计完毕后要对其进行论证，论证的标准要看课题的科学性、先进性、实践性及可行性。可行性建立在科学性的基础之上，主要应从以下三个因素考虑：第一，讨论力量能否到达预期目标；其次，人力、物力、财力等条件是否具备；第三，讨论实施后，对学校教育及社会等方面的影响及利弊得失如何。此外，还需要论证选题的适时性，选题在学校进展全局中的地位等等。经过综合分析论证以后，打算选题的取、舍、缓、变。

校级课题论证任务由学校教育科研评审组担当。论证的一般步骤是：学校教科室应事先将需论证的课题设计方案的有关材料印发给学校教育科研评审组成员阅渎，在此基础上召开论证会议。先单项论证再综合论证，然后写出论证看法附于课题设计方案之后，经学校领导审定后向全校老师发文公布，课题即基本成立。对完成最终的审批手续后确立为正式的课题项目，学校教科室要将其纳入科研管理系统。

申报课题和课题立项都有详细手续。填写相关文件，文件通常包含以下内容和栏目：(1)课题名称、申请人。(2)课题负责人的姓名、职称、专长、科研水公平。(3)本课题讨论的目的、意义。(4)本课题讨论的主要内容。(5)完成本课题的条件分析。(6)讨论方案(讨论阶段、完成时间、成果形式)。(7)课题经费方案。(8)学校领导看法等。

栏目的设置应尽可能为校级立项课题申报更高立项级别时供应便利，因此，设置时以比较齐全为好。

课题被正式立项后，就进入课题实施讨论环节。对课题的管理，也随之进入过程管理阶段。

三、过程管理

过程管理，就是对课题讨论的全过程进行监督检查、反馈调整，以保证课题按方案目标实施，达到预期结果。过程管理是科研全过程管理的中心阶段。它一般包括开题论证和讨论过程的管理两个环节。

（一)开题论证

开题论证，就是对申报的课题进行全面的评审。其任务是对课题进一步进行全面、系统的研讨与审议，作出选择，或对课题方案提出调整与修改的看法，然后批准实施。这是在立项论证的基础上的更高层次的论证。所以，开题论证可以削减课题讨论的盲目性，削减人、财、物的铺张现象。常见的论证方法有：专家投票法、研讨式的方法等。专家投票法往往在一些重大的课题开题论证时采纳，研讨式的方法通常在一些一般的课题开题论证时采纳。

要重视课题的开题论证，特殊是一些学校的重大讨论课题，更要组织力气做好开题论证工作。

开题论证具有如下意义：一是讨论人员必需对立项课题的方案进行更深的思索和再熟悉，从而能清楚讨论思路，明确讨论的重点、难点，为顺当实施讨论打下良好的基础；二是开题论证时，由于专家和同行的参加，讨论者就能得到他们的理论指导，从而能提高讨论的层次。开题论证的程序大体如下：

(1)论证预备，即在召开论证会之前，事先将论证的课题方案印发给参与论证的专家及同行，让他们熟识课题，并作好论证预备。

(2)召开论证会。依据课题的层次与论证的需要，邀请有关专家、领导和同行参加论证。

(3)讨论者作具体的沦证报告。报告中可对自己认为的议题重点作必要的说明，也可提出自己的疑点，以引起参加者的留意。

(4)大会论证并提出审议看法。大会论证时，应将论证内容编好程序，有序地进行。对每一项论证内容都应论深论透，并基本上取得全都的看法。如有重大的分歧看法，应反复议、全面听，不宜轻易下结论。实在统一不了的，也可求同存异，以后再议。

(5)大会表决并确立议案。经过充分论证后，应实行肯定的表决方式予以表决确立议案，并提出执行议案的意向。

(6)专家签署看法，宣布讨论方案生效。讨论者应与主管领导鉴定课题协议书。

(7)讨论者按通过的议案修改课题方案，并投入实施。

(二)实施讨论

讨论过程的管理一般分为监督检查，指导服务等几个方面。其意义是有利于讨论的规范化，有利于讨论的高效率，有利于成果的科学性。管理的内容应当着眼于讨论方案、讨论方法、档案积累等三个基本方面。

(1)监督检查是学校教育科研过程管理必需具备的职能。学年初，开好课题组长会议，进一步明确课题讨论的方案，提出要求，并赐予肯定的指导。特殊是对那些刚开头课题立项工作的组长，应当进行一次课题讨论方面的培训工作，使他们能在理性的层面上更多地把握有关教育科研的学问、方法和技术。第一学期末，应对这一学期的课题方案所规定的讨论工作的状况进行检查，发觉问题准时解决；对课题讨论存在困难的人员赐予肯定的关心和指导。其次学期末，主要是提示和指导讨论人员如何做好试验检测、结果统计、写好课题成果报告(或阶段成果报告)等方面的工作，以使课题能顺当结题。

在此基础上，教科室还应当对立项课题的讨论进行不定期的监督与检查。监督检查的内容-般分为以下四个方面：一要监督检查课题讨论有否偏离方案目标；二要监督检查课题讨论是否按方案的内容与进度进行；三要监督检查讨论过程中的资料积累是否完整、齐全；四要监督检查经费是否到位、使用是否合理。监督检查能提高课题讨论的效益，促使课题有方案、有步骤地进行，按质按量地完成讨论任务。

课题讨论的检查监督工作要注意定期和随机相结合。学校教科室可建立课题负责人报告和沟通制度，定时进行书面或口头的课题讨论进度报告和讨论状况沟通，这对保证课题管理的常常化、制度化能起到较好的作用。

(2)指导服务是指学校教科室在力所能及的范围内对课题讨论人员进行肯定的指导和关心，赐予-定的服务，为他们解决一些在讨论过程中遇到的问题，为他们供应一些在讨论过程中需要的理论依据。指导服务的内容主要是教育科研学问、方法的培训，讨论过程规范化操作的指导，档案资料积累与整理的指导等。

鉴于目前能独立进行讨论的老师还不多，虽然有些老师有了肯定的理论学问，但实际的操作阅历仍很缺乏。因此，学校教科室在老师立项前和进行讨论时都应当仔细做好对讨论人员的培训工作。教育科研学问、方法的培训既可以对参加讨论的人员进行全面的、系统的培训，也可以就他们正在进行讨论时要运用到的某些方面的学问、方法进行短时间的培训，使这些讨论人员在讨论中学习，在运用中熟识并把握某些教育科研的学问和方法，以保证课题讨论的顺当进行。

讨论过程规范化操作的指导，主要是在平常和阶段性监督检查中发觉问题时，对讨论人员作相应的指导。如对原方案的适当补充、修改，对一些因变量、自变量的选择与掌握，对得到的讨论数据的科学处理等，学校教科室都应视状况的不同作相应的指导，关心讨论人员克服困难，顺当进行课题的讨论工作。

档案资料的积累与整理工作是课题讨论过程中一项非常重要的工作，而这往往被讨论人员，特殊是新尝试讨论的老师所疏忽。所以，学校教科室应当对此予以特殊的重视，并对讨论人员进行切实的指导。

四、鉴定与评价

教育科研成果的鉴定和评价，是学校教育科研管理工作的重要环节之-，也是加强成果质量管理，实现管理工作规范化、科学化的一种重要手段。做好鉴定与评价工作可以有力地推动学校教育科研工作的进展，促使成果在教育实践中的应用和推广，可以避开-些非科学的主观东西跻身于科研成果之林，危害学校教育工作。鉴定与评价，可以提高讨论者的科研水平，较好地调动和鼓舞广阔老师和讨论人员参加教育科研的乐观性和制造性，提高学校教育科研水平。

五、嘉奖与推广

学校教育科研成果的嘉奖与推广，是教育科研全过程的一个重要组成部分，又是关系到教育科研连续向前进展和确定其存在价值的重要问题。因此，学校教科室应当把这个目前尚还薄弱的环节抓好，以充分调动讨论者的乐观性和主动性，促进科研成果的物化，为科研工作持续、健康地进展供应动力。

第四章课题组自身管理

由于学校课题组是一些志同道合的老师自愿地或有组织地，为担当完成同一科研课题的讨论任务而组成的讨论群体，因此，加强课题组自身管理显得尤为重要和必要。从肯定意义上说，课题组自身管理的好坏，直接影响着课题讨论的质量，关系到整个学校教育科研的进展。加强课题组自身管理主要应做好以下几项工作：

一、抓方案的详细落实

课题组确立后，首先要完成的工作就是抓方案的详细落实。依据课题讨论的总目标和讨论内容，不仅要有课题讨论全过程的总体方案，而且还要将方案进一步细化，制定分阶段落实的方案并进行组织分工，将讨论任务进一步落实到人，使方案能成为全体课题组成员共同遵循的程序。

二、抓成员培训

课题组长应抓好两方面的培训工作：一是组织讨论成员学习争论方案，领悟其精神实质，使他们明确自己的任务和操作要点，能够正确地按设计要求进行操作；二是仔细组织好课题组成员的政治理论、教育教学理论、教育科