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《火山和地震》教学反思

《火山和地震》它是一节典型的解暗箱课，为什么这样说呢？

由于本课所涉及的教学内容离学生的生活实际较远，即使有的同学已经通过影片或其它的途径感受了火山和地震，但是我觉得这种感受还是比拟感性的，比拟浅薄的。因此，我们在教学中很难像自然教材中有些课那样和学生的生活阅历有效结合起来，并引起学生的认知共鸣。但是，我们从另一个角度来分析，这课内容又是学生们所感兴趣的，所以学生的积极参加性又应当是我们教师所利用的很好的教学资源。而我们以前的人教版教材是把这两课单独分开来的，所以一节课的时间我们很难做到面面俱到。

针对这样的实际状况，我觉得我们的教师可以大胆的去重组教材，固然这种重组教材表现的手段和方法可以是多种多样的，本课的重组我觉得应当是放在教学的侧重点的筛选上。火山喷发和我们的生活的确离的很远，同时学生通过观看喷发画面就能了解火山的喷发，真正应用的价值不大。在学生科学探究的力量培育方面，是有层次性的。针对小学生的特点，由扶到放，逐步培育，要求不能太高。但是对于五年级学生来讲，通过两年半的”科学学习，应当在力量培育上有了系统的训练与提高。学生不仅会观看，懂试验，还应学会了提出问题，进展猜测与假设，更有收集信息、整理信息，懂得如何思索，知道如何表达与沟通的初步力量。另外关于地球内部的构造，在四年级下册，学生已经学过。正是介于以上的分析，才有了我本课的设计。我想做的用教材教，而不是教教材，不迷信权威，依据教学实际设计教学，在教学设计中得到了充分的表达。我把教学的重点放在了通过试验，通过探究来熟悉火山的成因，通过火山的成因来探究火山的危害，了解火山的奉献。通过学习火山来自主学习地震的成因与危害。不管是环节的设计，时间的安排，都有这样的设计意图。

在这节课的教学中，我重视学生的探究力量的激发重现与加强。不刻意进展学问点的传授与强化，由于我认为这样的教学是有悖于新课程理念的。所以，在教学中，我加强学生收集、整理、乃至处理信息力量的培育，通过反复的图片的观看，与学生来探究现象，进展猜测，直至熟悉本质。只是对于学生我高估了，与本地的科学教学有点脱钩。也可以说，新课程的理念在这里还很空白。因此，教学流程不很流畅，甚至影响了各环节教学时间的安排。这一点，我会在今后的教学中进展改良。由于合理存在的教学的不确定性，教学阅历的缺乏，处理的不恰当，不准时，调控不自如，让听课教师误会了是重难点把握的不恰当，这很正常。

由于时间上的安排考虑，结合学生实际，我删减了局部内容，如没有播放火山喷发的录象，没有参加对地震的预防学问讲解，没有给学生介绍自古以来中国和外国科学家对火山和地震的讨论与成果，象火山带的分布、火山的类型、历史上发生的闻名是件，真如前面所讲，不行能面面俱到，这不是圆满，有时间会在其次课时适当渗透，信任这样做也不会导致课堂教学的精彩。关键是通过我的教学，学生各种探究力量提高了，学会了自主探究，而不是让学生死记硬背科学学问，只有

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