诫子书教案3篇

331【教学目标】【教学目标】1、知识与技能1、知识与技能（1）识记并积累文中的文言实词和虚词，能借助注释和工具书翻译课文。（1）识记并积累文中的文言实词和虚词，能借助注释和工具书翻译课文。（2）体会作者情感，把握（2）体会作者情感，把握 主旨。（3）赏析精彩妙点，背诵全文，积累警句。（3）赏析精彩妙点，背诵全文，积累警句。2、过程与方法2、过程与方法反复诵读，把握反复诵读，把握 主旨，体会作者情感。3、情感态度和价值观3、情感态度和价值观己的品德素养。己的品德素养。【教学重点】【教学重点】积累常见的文言词语，背诵课文，积累警句，理解主旨。积累常见的文言词语，背诵课文，积累警句，理解主旨。【教学难点】【教学难点】把握把握 主旨，赏析精彩妙点。【教学方法】【教学方法】自主、合作、探究式学习自主、合作、探究式学习【课时安排】【课时安排】一课时一课时【教学过程】【教学过程】一、情境导入，由题入文一、情境导入，由题入文“烽火连三月，家书抵万金。”书信作为万里相隔的亲人之间维系感情的方式，自古至今有着非同寻常的.意义。我国古今有著名的家训，家书。如：曾国藩家书、傅雷家书等。“烽火连三月，家书抵万金。”书信作为万里相隔的亲人之间维系感情的方式，自古至今有着非同寻常的.意义。我国古今有著名的家训，家书。如：曾国藩家书、傅雷家书等。今天我们学习诸葛亮著名的《诫子书》，即告儿子的一封家书题目表明今天我们学习诸葛亮著名的《诫子书》，即告儿子的一封家书题目表明 的内容是诸葛亮对儿子的谆谆教诲这是他自己学习修养经验的结晶，修身治家之道的概括。诫，告诫、劝勉。子，一般认为是指诸葛亮的儿子诸葛瞻。书，书信。二、作者及写作背景二、作者及写作背景181—234181—234ft东琅琊郡阳都人（今ft东省沂水县）。三国时期蜀国丞相，著名的政治家、军事家。曾隐居隆中，后来任蜀国丞相。在世时被名的政治家、军事家。曾隐居隆中，后来任蜀国丞相。在世时被封为武乡侯，后世称诸葛武侯。著有《诸葛亮集》。封为武乡侯，后世称诸葛武侯。著有《诸葛亮集》。54548的品德，表达了他希望后代志存高远的厚望。三、朗读课文，感知文意三、朗读课文，感知文意1．学生以自己喜欢的方式读课文。要求，借助工具书扫清生字障碍，注意停顿。1．学生以自己喜欢的方式读课文。要求，借助工具书扫清生字障碍，注意停顿。2．学生听录音，完成下列任务：2．学生听录音，完成下列任务：（1）标记生字注音，扫除文字障碍。（1）标记生字注音，扫除文字障碍。（2）注意词句停顿。（2）注意词句停顿。3．找单个学生朗读，要求读准音，把握好朗读节奏。其余学生认真听，作出点评。3．找单个学生朗读，要求读准音，把握好朗读节奏。其余学生认真听，作出点评。幻灯出示：幻灯出示：（1）字的读音（1）字的读音夫夫（2）语句停顿（2）语句停顿夫/君子/之行，静/以修身，俭/以养德。夫/君子/之行，静/以修身，俭/以养德。非淡泊/无以/明志，非宁静/无以/致远。非淡泊/无以/明志，非宁静/无以/致远。夫/学/须静也，才/须学也，非学/无以/广才，非志/无以/成学。夫/学/须静也，才/须学也，非学/无以/广才，非志/无以/成学。淫慢/则不能/励精，险躁/则不能/冶性。年/与时驰，意/与日去，遂/成枯落，多/不接世，悲守/穷庐，将/复何及！淫慢/则不能/励精，险躁/则不能/冶性。年/与时驰，意/与日去，遂/成枯落，多/不接世，悲守/穷庐，将/复何及！4．教师指导学生通过各种形式的朗读，加深学生对 4．教师指导学生通过各种形式的朗读，加深学生对 内容的了解。通过范读、自由阅读、齐读、指读等多种阅读方式，来指导熟读，理解通过范读、自由阅读、齐读、指读等多种阅读方式，来指导熟读，理解 内容。5．翻译课文5．翻译课文（1）自主学习（1）自主学习生借助课下注释和工具书，疏通文义，有疑问的圈画出来。生借助课下注释和工具书，疏通文义，有疑问的圈画出来。（2）合作探究（2）合作探究小组合作，解决个人疑难问题。小组合作，解决个人疑难问题。（3）师点拨，抽背重点字、词、句释义。（3）师点拨，抽背重点字、词、句释义。（4）全班讨论，共同翻译全文，把握重点词语，逐句翻译。（4）全班讨论，共同翻译全文，把握重点词语，逐句翻译。（幻灯逐句出示，找学生先解释重点词语，再翻译句子）（幻灯逐句出示，找学生先解释重点词语，再翻译句子）四、合作探究四、合作探究再读课文思考探究下列问题：再读课文思考探究下列问题：1、诸葛亮写这封家书的用意是什么？1、诸葛亮写这封家书的用意是什么？明确：告诫儿子要注意修身养性、生活节俭，以此来培养自己的品德。表达了诸葛亮对后代的殷殷期盼之情。明确：告诫儿子要注意修身养性、生活节俭，以此来培养自己的品德。表达了诸葛亮对后代的殷殷期盼之情。22明确：“静以修身，俭以养德“”险躁“明确：“静以修身，俭以养德“”险躁“33课文从那几方面进行论述的？明确：治学：夫学须静也，才须学也——正（静）明确：治学：夫学须静也，才须学也——正（静）修身：淫慢则不能励精，险躁则不能治性。——反（躁）修身：淫慢则不能励精，险躁则不能治性。——反（躁）惜时：年与时驰，意与日去惜时：年与时驰，意与日去4、你是如何看待“夫学须静也”这句话的？4、你是如何看待“夫学须静也”这句话的？明确：学习需要淡泊宁静。淡泊宁静是学习的最佳境界，只明确：学习需要淡泊宁静。淡泊宁静是学习的最佳境界，只5、画出文中提到“志”的语句，联系上下文，说说你对文中“志”与“学”的关系是如何理解的。5、画出文中提到“志”的语句，联系上下文，说说你对文中“志”与“学”的关系是如何理解的。成就学业的前提，“志”与“学”中“志”是很重要的，只有有了明确的方向，才能最终成就学业。成就学业的前提，“志”与“学”中“志”是很重要的，只有有了明确的方向，才能最终成就学业。6、反复诵读课文，找出例句，体会语言的韵律美6、反复诵读课文，找出例句，体会语言的韵律美例句：（1）静以修身，俭以养德。（2）淫慢则不能励精、例句：（1）静以修身，俭以养德。（2）淫慢则不能励精、（多运用对偶句、双重否定句，句式整齐，节奏感强。）五、联系实际拓展延伸五、联系实际拓展延伸诸葛亮几千年前对儿子说的话，今天还有现实意义吗？诸葛亮几千年前对儿子说的话，今天还有现实意义吗？加强思想修养，刻苦自励。做人与学习，做人居于首位，而做人的关键是“静”。所谓“静”，就是面对灯红酒绿，面对权力、时刻绷紧法纪之弦，自省、自警、自励，恪尽职守，率先垂范，管住自己，管住身边人，维护自身形象。因而当今仍具有现实教育意义。加强思想修养，刻苦自励。做人与学习，做人居于首位，而做人的关键是“静”。所谓“静”，就是面对灯红酒绿，面对权力、时刻绷紧法纪之弦，自省、自警、自励，恪尽职守，率先垂范，管住自己，管住身边人，维护自身形象。因而当今仍具有现实教育意义。六、课堂小结六、课堂小结通过这节课学习，希望同学们在学习、生活中，能够真正地做到“静以修身、俭以养德”。通过这节课学习，希望同学们在学习、生活中，能够真正地做到“静以修身、俭以养德”。七、作业七、作业1、背诵全文，积累警句。1、背诵全文，积累警句。2、整理与诸葛亮有关的故事、成语、俗语、诗词。2、整理与诸葛亮有关的故事、成语、俗语、诗词。2教学目标：教学目标：1、诵读课文，理解1、诵读课文，理解 内容。2、精读课文，体会作者情感。2、精读课文，体会作者情感。3、研读课文，积累名言警句。3、研读课文，积累名言警句。教学重点：教学重点：1、诵读课文，理解1、诵读课文，理解 内容。2、研读课文，积累名言警句。2、研读课文，积累名言警句。教学难点：教学难点：精读课文，体会作者情感。教学过程教学过程一、激趣导入一、激趣导入1、猜猜这些故事都与谁有关？1、猜猜这些故事都与谁有关？三顾茅庐、草船借箭、火烧赤壁、空城计三顾茅庐、草船借箭、火烧赤壁、空城计2、你认识我吗？2、你认识我吗？诸葛亮(181—234)，字孔明，号卧龙，三国时期蜀汉著名的政治家、军事家。曾隐居隆中，后来任蜀国丞相。死后被追谥为“忠武侯”，后世常尊称其“武侯”“诸葛武侯”。诸葛亮一生“鞠躬尽瘁，死而后已”，是中国传统文化中忠臣与智者的代表人物。代表作有《出师表》、《诫子书》等。诸葛亮(181—234)，字孔明，号卧龙，三国时期蜀汉著名的政治家、军事家。曾隐居隆中，后来任蜀国丞相。死后被追谥为“忠武侯”，后世常尊称其“武侯”“诸葛武侯”。诸葛亮一生“鞠躬尽瘁，死而后已”，是中国传统文化中忠臣与智者的代表人物。代表作有《出师表》、《诫子书》等。二、题解二、题解《诫子书》诫：告诫，劝勉。子：儿子。书：书信。告诫儿子的一封家书。《诫子书》诫：告诫，劝勉。子：儿子。书：书信。告诫儿子的一封家书。54548家书，是后世历代学子修身立志的名篇。三、你读我读，读熟课文三、你读我读，读熟课文（一）听录音，找出错误的字音。（一）听录音，找出错误的字音。夫君子之行(fú夫君子之行(fú（dànbó）yín)(suì)（二）全班配乐朗读（二）全班配乐朗读四、再读再品，疏通文意四、再读再品，疏通文意了解了解 内容，圈画疑难问题。（一）你会解释下列加点字词吗?（一）你会解释下列加点字词吗?(1)非淡泊无以明志(内心恬淡，不慕名利)(明确志向)(1)非淡泊无以明志(内心恬淡，不慕名利)(明确志向)(2)非宁静无以致远(达到远大目标)(2)非宁静无以致远(达到远大目标)(3)非学无以广才(增长才干)(3)非学无以广才(增长才干)(4)淫慢则不能励精(放纵懈怠)(振奋精神)(4)淫慢则不能励精(放纵懈怠)(振奋精神)(5)险躁则不能治性(轻薄浮躁)(5)险躁则不能治性(轻薄浮躁)(6)年与时驰(疾行，指迅速逝去)(6)年与时驰(疾行，指迅速逝去)(二)你会翻译这些句子吗？(二)你会翻译这些句子吗？（1）静以修身，俭以养德。（1）静以修身，俭以养德。养自己的品德。养自己的品德。(2)非淡泊无以明志，非宁静无以致远。(2)非淡泊无以明志，非宁静无以致远。达到远大目标。达到远大目标。（3）夫学须静也，才须学也，非学无以广才，非志无以成学。（3）夫学须静也，才须学也，非学无以广才，非志无以成学。来的，不学习就不能增长才干，不立志就难以学有所成。来的，不学习就不能增长才干，不立志就难以学有所成。(4)淫慢则不能励精，险躁则不能治性。(4)淫慢则不能励精，险躁则不能治性。译：放纵懈怠就不能振奋精神，轻薄浮躁就不能修养性情。译：放纵懈怠就不能振奋精神，轻薄浮躁就不能修养性情。五、你思我想，理解精髓五、你思我想，理解精髓1.这篇1.这篇 的中心论点是那一句话？静以修身，俭以养德。静以修身，俭以养德。2、你认为这个观点中哪一个字是最重要的？2、你认为这个观点中哪一个字是最重要的？“静”字（因为节俭方可清心寡欲，避免浪费。这就要求人劳力。“俭以养德”是建立在“静”的基础上的美德。）“静”字（因为节俭方可清心寡欲，避免浪费。这就要求人劳力。“俭以养德”是建立在“静”的基础上的美德。）3、诸葛亮认为成才成学的条件是什么？3、诸葛亮认为成才成学的条件是什么？理想的人才必须具备三个基本条件：志、学、才。他主张以俭养德、以静求学、以学广才，这三者是缺一不可的。志是成才静与俭的修养开始。理想的人才必须具备三个基本条件：志、学、才。他主张以俭养德、以静求学、以学广才，这三者是缺一不可的。志是成才静与俭的修养开始。六、你谈我谈，畅所欲言如果你是诸葛亮的儿子，你听懂了父亲的哪些叮咛？六、你谈我谈，畅所欲言如果你是诸葛亮的儿子，你听懂了父亲的哪些叮咛？七、你谈我谈，分享家书七、你谈我谈，分享家书提示：可以说说亲朋好友对你的劝诫，书信、短信、微信均可。提示：可以说说亲朋好友对你的劝诫，书信、短信、微信均可。八、你读我读，积累名句八、你读我读，积累名句积累与诸葛亮有关的名句积累与诸葛亮有关的名句1、出师未捷身先死，长使英雄泪满襟。——《蜀相》杜甫1、出师未捷身先死，长使英雄泪满襟。——《蜀相》杜甫2、出师一表真名世，千载谁堪伯仲间？——《书愤其一》陆游2、出师一表真名世，千载谁堪伯仲间？——《书愤其一》陆游小结：非淡泊无以明志，非宁静无以致远。诸葛亮一生无意内心的宁静，不忘初心，笃志前行。小结：非淡泊无以明志，非宁静无以致远。诸葛亮一生无意内心的宁静，不忘初心，笃志前行。3教学目标：教学目标：1、读准字音，熟读成诵。1、读准字音，熟读成诵。2、注意词语的积累和文句的精确翻译与理解。2、注意词语的积累和文句的精确翻译与理解。3、理解文中深刻的人生理念和父对子的殷殷期望。3、理解文中深刻的人生理念和父对子的殷殷期望。教学重点：教学重点：１、背诵课文。１、背诵课文。２、在理解重点词语的基础上翻译全文。２、在理解重点词语的基础上翻译全文。３、引导学生领会３、引导学生领会 的思想意义。教学难点：教学难点：引导学生理解“俭以养德”与“静”的关系。引导学生理解“俭以养德”与“静”的关系。课时安排：课时安排：教学过程教学过程一、导入新课一、导入新课同学们我们在八年级曾经学过两篇 同学们我们在八年级曾经学过两篇 一篇是诸葛亮写的《出师表》，一篇是陈寿写的《三国志》节选《隆中对》。这两篇 中的诸葛亮给你留下了怎样的印象？请你用富有表现力的词语来概括一下。（找生谈。明确：赏罚分明、知人善任、忠心诸葛亮是在５４岁的时候逝世的，天我们就来学习这段话（板书：诫子书），相信大家也一定受益匪浅。天我们就来学习这段话（板书：诫子书），相信大家也一定受益匪浅。二、初读课文二、初读课文１、学生以自己喜欢的方式读课文。要求，借助工具书扫清生字障碍，注意停顿。１、学生以自己喜欢的方式读课文。要求，借助工具书扫清生字障碍，注意停顿。２、找生朗读课文，师点拨存在的问题。２、找生朗读课文，师点拨存在的问题。注意（１）生字夫（fú）注意（１）生字夫（fú）澹泊（dàn）（bó）澹泊（dàn）（bó）淫（yín）慢淫（yín）慢遂（suì）遂（suì）庐（lú）庐（lú）（２）停顿（２）停顿３、集体朗读课文。３、集体朗读课文。三、疏通文意三、疏通文意１、学生自主学习。结合课下注释和工具书，运用硬读法、１、学生自主学习。结合课下注释和工具书，运用硬读法、猜读法、联想法（联系现代汉语）迁移运用法（联系已学过的古文知识），学生自主译读课文，找出疑难问题，并力求在小范围内合作解决。学生学习时，教师巡回，及时给予指导。猜读法、联想法（联系现代汉语）迁移运用法（联系已学过的古文知识），学生自主译读课文，找出疑难问题，并力求在小范围内合作解决。学生学习时，教师巡回，及时给予指导。２、质疑问难。这一环节，由学生自由提问，师生共同讨论解决。学生能自己解决的，放手给他们。解决不了的，教师给予点拨。注意结合具体问题，对学生进行学习古文方法的指导。２、质疑问难。这一环节，由学生自由提问，师生共同讨论解决。学生能自己解决的，放手给他们。解决不了的，教师给予点拨。注意结合具体问题，对学生进行学习古文方法的指导。３、师强调重点词３、师强调重点词４、生译全文。先找生通译全文，再同桌间口译。在本环节中，要求学生译文的语言，除了达到文通字顺外，也要力求文字优美。（如：年与时驰，意与日去，遂成枯落，多不接世，悲守穷庐，将复何及！译为：年华随时光消失，意志随岁月流逝，最终枯败零落，对社会没有任何贡献，只能悲哀地守着穷房子，那时后悔又怎么来得及呢！）４、生译全文。先找生通译全文，再同桌间口译。在本环节中，要求学生译文的语言，除了达到文通字顺外，也要力求文字优美。（如：年与时驰，意与日去，遂成枯落，多不接世，悲守穷庐，将复何及！译为：年华随时光消失，意志随岁月流逝，最终枯败零落，对社会没有任何贡献，只能悲哀地守着穷房子，那时后悔又怎么来得及呢！）四、研读赏析课文四、研读赏析课文本环节，教师以一系列问题带动学生对课文的深入理解。本环节，教师以一系列问题带动学生对课文的深入理解。1、诸葛亮写这封信的用意是什么？1、诸葛亮写这封信的用意是什么？唐险躁唐险躁概括了做人治学的经验，着重围绕一个“静”字加论述，同时把失败归结为一个“躁”字，对比鲜明2、2、 就哪几方面进行了论述？这几个方面是如何展开论述的？你能再补充一个论据（道理或事实均可）吗？的？你能再补充一个论据（道理或事实均可）吗？在修身、立志、为人处世方面分析了学与静、才与学、学与志等方面的关系。