2023年游戏公平教学设计

千里之行，始于足下让知识带有温度。第第2页/共2页精品文档推荐游戏公平教学设计嬉戏公正教学设计

在教学工实际的教学活动中，时常要开展教学设计的预备工作，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。那么写教学设计需要留意哪些问题呢？以下是我帮大家整理的嬉戏公正教学设计，盼望能够关心到大家。

教学设计思想：

《嬉戏公正》这节课是在同学已经初步了解可能性学问的基础上，进一步学习可能性大小的熟悉。其属于概率的一个内容，是同学已尝试定性描述及推断事情发生的可能性的基础上，通过“掷硬币”、“掷骰子”、“玩转盘”等嬉戏活动，争论嬉戏规章是否公正，并亲身试验，验证嬉戏规章的公正性和等可能性；能自己尝试设计使双方都公正的嬉戏。概率这一领域的内容对同学来说是布满趣味和吸引力的，做概率嬉戏本身就是对思维的一种挑战，有助于培育同学对数学的乐观情感体验。通过这一系列的活动，让同学在活动中抓住“可能性相等”这一重要概念，理解可能性是大还是小，嬉戏是否公正等，获得直观感受，从而体会大事发生的等可能性和嬉戏规章的公正性，从而升华做人也应做个公正，公正的人。

教学内容：

北师大教材四年级下册，第七单元嬉戏公正（第一课时）P79—80。

教学目标：

学问与力量：通过嬉戏活动，使同学能推断简洁的嬉戏规章的公正性。会设计对双方都公正的简洁嬉戏的规章。

过程与方法：通过嬉戏活动，体验大事发生的等可能性和嬉戏规章的公正性，进一步体会不确定现象的特点。

情感、态度、价值观：使同学能乐观参加嬉戏活动，进展与他人的合作沟通的意识和力量，培育同学科学的学习态度及严谨的学风。

教学重点：

能在详细的嬉戏中，理解大事发生的等可能性和嬉戏规章的公正性。

教学难点：

能设计并说明公正的嬉戏规章。

教学过程：

1、创设情境，激发爱好

师：同学们，你们喜爱做嬉戏吗？（喜爱）这节课我们就来玩玩嬉戏（板书：嬉戏）

米奇乐园举办了一个摸奖嬉戏，让我们一起去看看吧。

课件出示：米奇乐园摸奖活动：

特等奖：卡通挂钟

一等奖：米奇玩具

二等奖：签字黑笔

三等奖：精品铅笔

优胜奖：笑脸贴图

鼓舞奖：感谢参加

男生女生谁来摸奖呢？（男生）（女生）究竟谁来？怎样才能公正呢？

（抛硬币、掷骰子、转转盘…）

二、合作沟通，探究新知

1、抛硬币

课件出示：抛硬币打算谁来摸奖公正吗？

小组合作，抛20次硬币，计算正反面消失的可能性

列表分析：从一个小组来看，消失的可能性是不同的，偶然性就大，抽取八个小组，计算抛160次，正反面消失的可能性是多少？

师：从上面可以看出抛硬币正、反面朝上的次数差不多，很接近，而且抛得次数越多，正反面朝上的可能性就越接近。

师：大家觉的抛硬币打算谁来摸奖，这个方案公正吗？（公正）

抛硬币，选出一名同学参与摸奖

2、掷骰子

掷骰子打算谁先走，你认为公正吗？骰子每个面消失的可能性是多少？

课件出示：观看骰子，了解每个面的大小，体现掷骰子的公正

师：点数大于3，男生先行，若点数小于3，，女生先行

师：同学们觉得这个嬉戏规章公正吗？

生：不公正！

师：为什么？（大于3点的机会多，小于3点的机会少）

为什么会产生这样的结果呢？（生：由于点数大于3的只有1、2两种可能性。点数大于3的有4、5、6三种可能性。）

师：这个嬉戏规章是公正的吗？

生：不公正。

师：怎样制定才公正呢？（单数男生先行，双数女生先行）

师：大家同意吗？（同意）

掷骰子，选出一名同学参与摸奖

师：换这个骰子（长方体）你认为可以吗？

生：不行以，为什么

生：骰子每一个面的大小不同，它消失的可能性也就不同。

而只有在可能性相等的状况下嬉戏才能公正、公正。

3、转转盘

a、师：看大家玩得这么快乐，老师也想参与

课件出示：一个转盘，平均分成四份，男生、女生和老师各选一种颜色，指针停在谁选的颜色上谁就先走，你想选择什么颜色？你认为这样的方案公正吗？

生：不公正，由于红色有两份，黄蓝只有一份，转到红色的可能性就大，所以不公正

b、怎样设计这个转盘才公正？（动手实践，设计转盘）

c、展现台展现：把一个转盘平均分成三份，老师，男生，女生各选一份，这样才公正；或把一个转盘平均分成四份，老师，男生，女生各选一

份，多余一份无效，只有这样嬉戏才公正

d、可能性的计算（课件出示：一个转盘平均分成四份，各份不同的颜色）

（1）指针停在这四种颜色区域的.可能性各是多少？

（2）假如转动指针100次，估量大约会有多少次指针是停在红色区域？

4、全课小结：

只有在可能性相等的状况下嬉戏才能公正、公正。

（板书：可能性相同，公正）

（补充课题：公正）做人也应当做个公正，公正的人。

3、巩固升华，应用拓展

1．你认为用“石头、剪子、布”打算谁先走棋公正吗？

一共有多少种可能的结果？

2．6名同学玩“老鹰捉小鸡”的嬉戏。小强在一块长方体橡皮的各面分别写上1，2，3，4，5，6。每人选一个数，然后任意掷出橡皮，朝上的数是几，选取这个数的人就来当“老鹰”。你认为小强设计的方案公正吗？

3．桌子上摆着9张卡片，分别写着1—9各数。假如摸到单数小明赢，假如摸到双数小芳赢。

（1）这个嬉戏公正吗？

（2）小芳肯定会输吗？

（3）你能设计一个公正的规章吗？

4．宝盒解密：

此宝盒中共有100张卡片，其中特等奖1张，奖品卡通挂钟；一等奖2张，奖品米奇玩具；二等奖7张，奖品签字黑笔，三等奖10张：奖品精品铅笔，优胜奖30张，奖品笑脸贴图；鼓舞奖50张，感谢参加。

请计算各种奖品获得的可能性，对此，

你想对爱好摸奖的彩民朋友们说些什么？

5．学校对面开了家新的小卖部，小卖部的老板想搞一个购物抽奖的活动。现在有四个方案，请你替老板选择一个方案，并说说为什么。

方案一：抛骰子。抛到6即中奖；

方案二：抽签。从五十二张牌中抽取到红桃A即中奖；

方案三：摸球。任取一球，取到红球即中奖；

方案四：转转盘。指针指到红色区域即中奖。

五、全课总结，完善认知

谈谈这节课你有什么收获？

教学评析：

苏霍姆林斯基曾经说过，教育的艺术首先在于让同学产生求知的激情。本节课以米奇乐园的摸奖活动贯穿全课，充分利用了多媒体帮助教学，激发同学的学习爱好，让同学产生一种学习需求！这样，同学因需求而产生动力，故而全身心投入到探究活动中来。每个同学充分发挥自己的聪慧才智，成为自由自觉的讨论者、探究者、发觉者，在活动中体验胜利的喜悦。

1、创设情境，激发爱好。

本节课首先利用课件设计贴近同学生活、喜闻乐见的摸奖活动，引发同学的问题意识：男生女生谁来摸奖呢？有比较公正的解决方法吗？从而使同学产生剧烈的求知欲望，也为同学制造了一种民主、和谐、开心的学习氛围。

2、合作沟通，探究新知

抛硬币，让同学动手操作，探究出硬币正反面消失的可能性是相同的，从而体验抛硬币的方法是比较公正的；掷骰子，同学已有抛硬币的学问，让同学分析推断每个面消失的可能性，使同学明确大于3点的有3种可能，小于3点的只有两种可能，得出这个方法是不公正的。再引导同学熟悉正方体的骰子和长方体的骰子每个面消失的可能性相同吗？从而熟悉要使嬉戏公正，首先选择的材料必需是公正的。

3、激活思维，升华感情。

转转盘的嬉戏，主要是对同学已有阅历的基础上，让同学参加设计了一个公正的嬉戏方案，使同学在动手操作的过程中体验嬉戏公正的意义。老师为同学供应宽阔的空间，让全体同学都学趣盎然的参加到活动中来，而且在活动中能综合运用所学，设计公正的嬉戏规章，让同学感受学有所得，学有所用。充分呈现了自己的才智，沉醉在学习的愉悦与胜利的体验之中，并从实践中加强思想教育，做人也要做个公正