人教版杠杆说课

教材分析教学目标教学重难点教材地位与作用教材分析教材的地位与作用本节课选自人教版义务教育新课程九年级物理第13章第4节.杠杆是最简单的机械，杠杆是对前面第12章所学力的作用效果和二力平衡知识的扩展内容，杠杆平衡条件是贯穿于全章的主线，起到统领全章的作用。同时，学习杠杆也是为后面学习滑轮、轮轴等其他一些简单机械打下基础。本章内容与下章知识联系密切，学好本章知识就能为下章知识奠定基础。所以本节课具有承上启下的作用。通过本节课的教学，继续向学生渗透物理来源于生活，经过观察、实验等手段建构物理模型，并解决生产、生活中的实际问题。所以本节课无论是在培养学生学习方法上，还是锻炼学生思维能力等方面都起着重要的作用。教材的地位与作用教材处理学生对杠杆这种简单机械的感性认识比较丰富，特别是对使用杠杆能省力有比较丰富的体验（但认识上有误区）。因此，在教材处理上我从认识杠杆这一熟悉的简单机械着手，来改观学生的感性体验，到杠杆平衡条件的探索学习，来深刻认识杠杆知识内涵，再到杠杆应用的理解，将知识内化，是一个由浅入深，由熟悉到陌生的一个循序渐进的学习过程。

教学目标认识杠杆，知道支点、动力、动力臂、阻力、阻力臂等概念。

通过观察和实验，了解杠杆的作用。通过探究，掌握杠杆的平衡条件。情感与价值观目标通过学生的探究实验活动，加强学生之间的相互协作精神。知识与技能目标过程与方法目标教学重难点重点难点理解力臂和杠杆的平衡条件。力臂的引入，用实验让学生总结出杠杆的平衡条件。教学方法设计启发探究合作实验讲练探究体验式创新教学法主要方法通过“发现问题→探究问题→得出结论→指导实践”的主要教学过程，落实新课程倡导的教育理念：以学生发展为本，以解决问题为中心的“探究式学习”。通过创设实验情景，引导学生观察分析；教师通过演示生活实例来引起学生的兴趣和唤起选择性知觉，采用现象分析、实验探究、讲授法等相结合的教学方法。同时，注重学生的亲身体验、讨论交流、有效评价，促进学生自主学习，充分发挥学生获取知识的主动性。学习方法设计教学程序设计第一步第二步第三步第四步创设情景

引入问题研究发现展示新知课堂实验增强体验

变式训练发散思维欣赏跷跷板游戏动手，比赛拔钉子第一步创设情景引入问题第一步创设情景引入问题这些能给我们提供方便的工具都称为机械，杠杆是最简单的机械下列工具有何共同之处？一根硬棒，在力的作用下能绕着固定点转动，这根硬棒就是杠杆O第二步研究发现展现新知阿基米德给我一个支点，我就能撑起整个地球！第二步研究发现展现新知生活中常见的杠杆杠杆动力（力的作用线）动力臂支点（力的作用线)阻力杠杆“五要素”o阻力臂杠杆动力臂从支点到动力作用线的距离杠杆支点杠杆绕着转动的点动力使杠杆转动的力阻力臂从支点到阻力作用线的距离阻力阻碍杠杆转动的力五要素杠杆五要素第三步课堂实验增强体验杠杆的平衡条件猜测：杠杆的平衡与哪些因素有关呢？使用杠杆可以省力，用不同的方式使用杠杆可以省不同的力。探究一探究二探究三探究一

1、用起子开盖子2、用剪刀剪东西探究二我准备好一个书包、一根1.5m长的杆，请两位同学做体验撬书包的方式和感觉。预测：书包和肩很近，学生感觉轻松；书包和肩很远，学生感到吃力。让学生明白杠杆在不同的情况下既可以省力，还可以费力。不同的方式达到都把书包撬起的相同效果，引出问题：杠杆的平衡与哪些因素有关呢？猜想：F1+L1=F2+L2F1·L1=F2·L2杠杆平衡后，左右两边同时再挂一个钩码，杠杆依然平衡√××调节杠杆两端的螺母，使杠杆在不挂钩码时平衡探究三

探究三

实验目的：研究杠杆的平衡条件实验设备：铁架台、砝码。实验内容：探究三将实验数据记入表格实验次数动力F1/N动力臂l1/cm动力动力臂阻力F2/N阻力臂l2/cm阻力阻力臂1

2

3

结论杠杆的平衡条件：动力×动力臂=阻力×阻力臂含义：如果动力臂是阻力臂的几倍，那么动力就是阻力的几分之一。F1×l1=F2×l2第四步变式训练发散思维L1F1F2L2O找出下列各图中动力和阻力，并画出杠杆力臂。F1F2动力臂L1阻力臂L2O由F1L1=F2L2∵L1〉L2∴F1〈F2这是省力杠杆省力杠杆三.杠杆的应用:hS=4hOF2F1ABF2F1A’B’省力，费距离省力杠杆的特点举例生活中省力标杆（4种以上）？省力杠杆F2F1动力臂L1阻力臂L2O由F1L1=F2L2∵L1〈L2∴F1〉

F2这是费力杠杆费力杠杆F2F1S=h/4hA’B’ABF2F1O费力，省距离费力杠杆的特点举例？费力杠杆F2F1动力臂L1阻力臂L2O由F1L1=F2L2∵L1=

L2∴F1=

F2这是等臂杠杆不省力，也不省距离等臂杠杆的特点举例？小结省力杠杆的特点

A动力臂大于阻力臂

B省力但是费距离费力杠杆的特点

A动力臂小于阻力臂

B费力但是省距离等臂杠杆的特点

A动力臂等于阻力臂

B不省力也不省距离在下列工具中省力的是哪一组（）A.铡刀、汽车上的刹车闸、羊角锤起钉子；B.镊子、钓鱼杆、剪子；C.铡刀、天平、钓鱼杆；D.镊子、汽车上的刹车闸、钓鱼杆。练习一ABCDA练习二下列说法中哪些是正确的（）A.使用杠杆一定会省力；B.省力杠杆的动力臂一定小于阻力臂；C.动力臂是支点到动力作用点的距离；D.等臂杠杆不省力也不省距离。BCD图中的等臂杠杆处于水平位置并静止，B端绳子的拉力F与A端重力G相比（）A.F=G；B.F〈G；C.F〉G；D.无法比较。练习三提示AOBFGABCD图中的等臂杠杆处于水平位置并静止，B端绳子的拉力F与A端重力G相比（）A.F=G；B.F〈G；C.F〉G；D.无法比较。练习三L2L1ABCDAOBFG先画出力臂，再进行判断精讲点拨

【例1】如图所示，弯曲的杠杆AOD，O为杠杆的支点，A点处挂一个重物。为了使杠杆保持平衡，力的作用点选在B、C、D中哪个点最省力？力的方向如何确定？AOBCD解析：根据杠杆的平衡条件：动力×动力臂=阻力×阻力臂结合本题的条件可知，重物的重力与其力臂的乘积是不变的，若要最省力，实际上应使所施加的力有最大的力臂。精讲点拨

力臂是指支点到力的作用线的距离.由下图我们可知对于确定力的作用点各个方向的力的力臂均与OA形成一个直角三角形，且OA为其斜边。由此我们可以得出这样一个结论：在力的作用点已经确定的情况下，最大的力臂就是支点到力的作用点的距离。F1F2F3F4L1L2L4L3AO精讲点拨

所以在本题中，B、C、D三点所对应的最大力臂就是三点与支点O的连线。而在这三条线中OD线是最长的。由此可知最小的力应施加在D点，且力的作用线与其垂直。

再根据动力和阻力使杠杆转动的方向相反，判断出过D点的力应是垂直于OD向下的。如图所示。AOBCDAOBCDF2、下列杠杆中，哪一个与其它三个不属于同类？（）A、正在撬道钉的道钉撬B、正在拔铁钉的羊角锤C、正在起瓶盖的起子D、正在掀土的铁锨。

课堂练习：D1、人体的前臂可视作

（填“省力”或“费力”）杠杆，当曲肘将重物举起时，阻力臂大小将

（填“增大”或“减小”）O费力减小3、一根直杆可绕轴O转动，在直杆的中点挂一重物，在杆的另一端施加一个方向始终保持水平的力，如图示，在力F使直杆从竖直位置慢慢抬起到水平位置的过程中，力F大小的变化情况应是（）

A、一直在增大B、一直在减小C、先增大后减小D、先减小后增大AL1L21、找出杠杆的五要素；2、判断动力臂L1、阻力臂L2的变化情况；3、由杠杆平衡条件（F1L1=F2L2

）进行分析。分析：课堂练习：1．杠杆的平衡条件是：_________，它的数学表达式是：__________。2．用杠杆撬一块质量为1t的石头，如果动力臂为200cm，阻力臂为20cm，那么至少要用________的动力才能把石头撬动。3．关于力臂的说法正确的是（）A．力臂是指从支点到力的作用点的距离B．力臂是指从支点到力的作用线的距离C．杠杆的动力臂加上阻力臂一定等于杠杆的长度D．力臂一定在杠杆上4．在下列工具中，省力的杠杆有（）①虎口钳子②镊子③橇棒④铁皮剪刀A．①②③④B．①②③C．②③④D．①③④5．两个小孩坐在跷跷板上恰好平衡在水平位置，此时（）A．两个小孩的重力相等B．两个小孩到支点的距离一定相等C．两个小孩的质量一定相等D．两个小孩的重力和他们各自到支点的距离的乘积相等达标检测：6．在探究杠杆平衡条件的实验中（1）实验前发现杠杆左端下倾，应该将横梁右端的螺母向_______调节，使杠杆在_______位置平衡，这样做的好处是__________。（2）若在A点挂4个25g的钩码，在B点应该挂_______个同样的钩码，杠杆可水平平衡；若在C处用弹簧测力计拉，则拉力的方向应该是_______，拉力的大小为________。（3）实验时只有10个相同的钩码，杠杆上每格等距，当在A点挂4个钩码时，怎样可以使杠杆在水平位置平衡？（至少设计两种方案）7．在抗洪时，解放军战士需要将一个质量为100kg的石磙推上一个台阶，已知石磙的半径为0.5m，台阶高0.2m，（1）画出（见图12.7）战士需要的最小推力的力臂；（2）该战士需要的最小推力的大小为________N。达标检测：反思与小结教学内容和方法总结概念建立转化思想学习表现学习方法1、杠杆是既力的学习后，引入的一种重要的机械，为以后学习滑轮、斜面等机械的知识打好基础，对学生实验能力的培养以及解决实际问题的能力的培养有很大帮助。2、为了创设一种愉快和谐的学习氛围，教学中立足于以学生为本的教育思想，充分发挥学生的主体作用，在课堂中穿插多个活动，让学生在动手动脑、合作互助中自主探索，积极主动的学习，既体验到成功的喜悦，又提高了综合能力。3、除了演示实验多媒体操作外，教师更多的活动是启发和引导，如何组织好教学活动，如何引导学生是研究不完的课题。4、本节课重点是认识杠杆、杠杆的五要素，难点是认识杠杆、确认力臂。所以在教学设计上力求新颖，重在知识点的落实。通常光讲清楚知识点很枯燥，所以教学过程中设计了许多活动和动画。5、要使学生会应用杠杆的知识点解决生活中的问题，感受科学的实用性，我想这是学科学的意义所在。6、新课程强调以学生为本，本人上课过程中课堂气氛调动的不太活跃。我想今后可以在教学设计及多媒体的制作内容上做一些改进。7、由于缺乏实践，学生在运用所学知识解决实际问题时常感到能力不足、束手无策。因此怎样让学生把知识学活，提高在实践中的应用能力，是摆在我们物理教学面前的一个重要问题。教学反思：我的板书设计一、杠杆的概念：在力的作用下能够绕固定点转动