数学课的心得体会

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数学课的心得体会1

对学校生来说，最重要的是学习过程，同学能从学习内容入手、在教学中坚持两个原那么、即同学能自己说出来的，老师不引导，同学能自己学会的，老师不教、课堂上老师将方法交给同学，然后放手让同学自学,如三班级的乘、除法计算中，都是先涌现同学熟识的，有意义的实际问题的场景，提出数学问题。接着组织同学用自己的方式，阅历主动，探究解决问题的方法，并组织相互间的沟通发觉、总结算法，然后涌现类似的数学问题或通过情境变式，让同学用适合自己的方法去解决。谈出自己的观点后，并作出自己的说明。老师再进行点拨。这样，老师从知识传授者的角色转变为课堂教学的引导者，和组织者，同学是学习的主人。这种学习过程，同学充斥成就感，有了信心，这一切又激发他们投入到新的学习生活中。

合作学习是指同学在小组为了完成共同任务，有明确责任分工的相互学习.合作学习如何在课堂上落实呢？让每个同学承受着不同的学习任务，每个人承受的角色随时转变，这样，每人都需要与他人沟通、合作。课堂上需要老师完成的工作，现在可以有同学小组合作完成。在这一过程中，同学的主体性得到了表达，产生了求知和探究的欲望，老师也真正成为同学学习过程的促进者。通过合作学习的形式，使每个同学都有机会提出自己解题的方法，同时有共享别人的解题方法，共同争论不同方法的优缺点。这对于进展同学的解题思路、加强同学的自信心，培育制造性思维非常有利。

总之，数学教学要变同学被动学习为主动学习，让他们积极主动参加猎取知识的全过程，让他们认识到数学价值，生活中离不开数学，使他们喜爱数学，乐于数学。

数学课的心得体会2

10月19号我们数学组全体老师由学校领导带队到八五八农场学校参与了管局组织的数学引领课和论坛活动，听了四个农场的四位数学老师引领课，我感觉收获很大，下面就听课状况谈点自己的感受。

一、老师擅长创设情境

老师在教学过程中创设的情境，目标明确，能为教学服务。通过创设情境，让同学感觉数学是有趣的。同学的学习是认知和情感的结合。每一个同学都渴望挑战，渴望挑战带来的胜利，这是同学的心理共性。胜利是一种巨大的心情能量，它能使同学产生主动求知的心理冲突，因此，老师在课堂教学中，要有意识地设各种情境，为同学提供挑战的机会，不失时机地为他们走向胜利。

二、老师细心设计了教学课件

教学课件制作精良，充分发挥了多媒体技术在课堂教学中的重要作用，从课题材料的搜集上和视听效果上，都特别富有创意，如花似锦，引人入胜，而且都特别贴近同学生活，做到学数学用数学。表达了数学来源于生活，运用到生活中使枯燥的数学教学变得形象直观，充分激发同学的学习爱好更有利于同学对所学知识得坚固掌控。

三、老师的教学语言富有感染力

老师的教学语言也是至关重要的，不但要有精确的数学专业用语，让同学听懂理解知识，而且老师要有实时的课堂评价，随时关注了同学的情感，多表扬来能调动同学学习的积极性。

四、师生互动环节引人入胜，氛围融洽。

在数学教学中，依据同学的心理进展特点，把枯燥、呆板的课堂教学转变了，从而也培育了同学学习数学的爱好，激发了孩子的求知欲。尤其是在听课过程中，我更加深刻的体会到这些数学老师教学方法的别出心裁，我感受到老师和同学之间是如此的默契……看到每个老师都细心的设计每一堂课，从板书、图片、内容，那种工作立场与热忱都值得我们每个人去学习，在他们的课堂上很少有见到不学习的孩子，由于他们都深深地被老师的课所吸引着。

五、教学中着重小组合作的学习方式

在教学中要着重加强小组合作学习，让同学通过明确分工，协调配合，对学习内容进行充分的实践和探究，让同学自己找出答案或规律，培育了同学的合作探究技能，表达了探究性的教学过程。

以上是我听数学课的几点心得体会，由于各科的教学理念都是相通的，我以后要把通过听课学习到的优秀阅历，用到自己的实际的教学工作中，让自己的课堂也更加活跃起来，真正让同学在欢乐的氛围中学习。充分让同学参加到教学中来，从而切实感受到数学课的魅力！充分表达”老师以同学为主体，同学是学习的主人，老师是学习的组织者、引导者和合”的教学理念。

新课程理念下的数学教学，强调数学来自于生活，又回来于生活。生活中的数学教学本质是培育同学的应用与创新技能。下面结合自己的教学实际谈谈自己在数学教学实践中的一些做法，不足之处请各位同仁批判指正。

一、联系生活现实，创设情境，理论联系实际进行教学，培育同学应用技能

在讲互余与互补这一知识点时，我在课堂最末出示了一张图片，——大坝，如何来求大坝和水平面的夹角呢，通过观测图片，我们不难发觉，大坝是由石块堆砌而成，量角器无法深入内部测量，该怎么办呢？于提出的问题源于生活现实，就缩短了教材内容与现实的差距，使同学爱好陡增，让同学感到数学无处不在，有利于培育同学用数学眼光观测、分析实际问题的技能。加强了同学的学习爱好。

二、多做数学试验，在表演、游戏、动手实践中，提高同学的创新技能

以往的数学课堂教学过于强调接受学习，死记硬背，机械训练，而很少让同学动手、实践。实践证明，假设要让同学积极参加，勤于实践，数学上的许多问题还是能够得到很好的解决的。特别是在应用题的教学中尤为显得重要，同学普遍反映：听来的简单忘，看到的记不住，只有亲自动手才能学得会。新课程留意到了同学的情感因素，认识到了它在同学学习中的作用。试想，假如同学体验不到学习数学的乐趣，怎么能积极主动地进行学习？因此，课堂教学中师生自由自在地问答，创设开心情景，穿插一些表演、游戏等活动，都会予以同学更多的欢乐和满意，从而达到较为抱负的教学效果。

传统的数学习惯于采用“题海战术”，那种不顾同学的心理的做法已起不到良好的效果，只能使同学每天疲于应付高数量的题目，只来得及做，而没有时间思索与总结，如何能够使同学创新技能得以发挥呢？我们应对同学充分了解，掌控同学的性格特征，细心选择一些能激发同学探究欲望，利于提高同学创新技能的习题和例题。数学不必追求面面俱到，各种题型都让同学“尝透”，这是不可能的。我们宜着重培育同学举一反三的技能，使同学理解技能获得提高，提高同学分析问题和解决问题的技能，进而为同学的创新技能的发挥制造了条件。

老师要切实做好的工作是“唤醒”同学制造热忱，而不是压制和打击，故在教学上应大胆突破，在教与学观念上也有所更新，要转变过去那种唯师为尊的思想和做法。师生之间不妨多探讨，少指令，制造一些民主气氛，对同学多鼓舞、少批判。要制造和谐的师生关系，这样可缩短师生之间的距离，使同学乐于学习，提高同学的创新技能。

三、参与实践活动，培育同学应用知识的技能

进入八班级下期学习以后，同学们都将学习和掌控相像形的知识。一天，艳阳高照，我对同学们说：“这节课我们到学校操场上去上，同学们带上你们认为有用的测量工具，去测出操场上旗杆的高度。”

到操场以后，同学们都三五成群的测量起来，由于事前我没有给任何提示，全班五十多位同学，除有四位同学不知所措外，其他同学都找了不同的“参照物”──有以自己身高为标准量影子；有以米刻度尺为标准量影长；有以小树为标准量影厂。我在一旁观测他们，指导他们，帮助他们，心里泛着甜美的味道：我的同学慢慢长大了！更为可喜的是通过这次测量活动，还意外的使好几个原来基础较差的同学补上了这一课，成果也慢慢好了起来。有些数学问题，同学不亲自做一做，是不会清晰、明白的。只有实践活动才能真正提高同学运用数学知识分析、解决问题的技能。

四、和同学多聊谈天，进行思维沟通

老师和同学之间始终是存在代沟的，如何更好的确立老师的参加者、引领者地位，师生间的情感与思维沟通是必不可少的。应当说大部分同学都是渴望与老师沟通与沟通的，但往往是不意思或不敢与老师沟通，尤其是数学老师，个别成果较差的同学更可怕与老师面对面的沟通。

每一节胜利或不胜利的数学课都有其闪光的东西。同学的数学成果好坏并不能径直决断同学的生活命运，我在数学课上就意识的向同学表达了我的想法，提出在数学思维训练上我只不过比同学早训练了几年，“闻道在前”，加之“术业有专攻”，所以为师。提出在数学思维训练上人人都是一样的，鼓舞同学不能迷信老师，要有自己的观点，学会与老师争辩，要敢于怀疑老师。在数学课堂上我还常常以谈天的方式引入复习课和新课，让同学在平和的状态下进行数学思维课，效果比较好。

老师应提供同学合作、探究、沟通的时间与空间，鼓舞同学大胆创新与探究在教学中，老师不仅要将同学教会，而且还要教同学会学。因此，课堂上，老师既要着重培育同学动脑、动手、自主探究与合作的习惯，在课堂上还要留肯定的空间和时间给同学思索、合作与沟通，让同学有表现自已才能的机会。

数学课的心得体会3

新课程标准下要求老师在数学教学过程中充分理解和信任同学。理解是教育的前提。在教学中老师要了解同学的内心世界，体会他们的切身感受，理解他们的境况。尊敬同学，理解同学，喜爱同学，只要你对同学充斥爱心，相信同学会向着健康、上进的方向进展的。由于“教育是植根于爱的”。

“聪慧的老师总是跟在同学后面;愚昧的老师总是堵在同学的前面。”数学与人类社会的关系，认识数学的科学价值，文化价值，提高提出问题，分析问题，解决问题的技能，形成理性思维，进展智力和创新意识具有基础性的作用。它是学习高中物理，化学，技术等课程和进一步学习的基础。同时，它也是同学的终身进展，形成科学的世界观，价值观奠定基础，对提高全民族素养具有意义。同学并不是空着脑袋走进教室的。在走进课堂前，每个同学的头脑中都充斥着各自不同的原先阅历和积累，他们有对问题的看法和理解，也想表达、诉说。契诃夫曾说过：“儿童有一种交往的需要，他们很想把自己的想法说出来，跟老师交谈。”这就要求老师新课程标准下要转变观念，积极创设能激起同学回答欲望、贴近同学生活、让他们有可说的问题，让他们有充分发表自己看法和真实想法的机会，变“一言堂”为“群言堂”。当然，老师作为教学的组织者也不能“放羊”，在同学说得不全、理解不够的地方，也要进行须要的引导。

总体目标中提出的数学知识本人认为可以简约的这样表述：数学知识是"数与形以及演绎"的知识。所谓数学事实指的是能运用数学及其方法去解决的现实世界的实际问题，数学活动阅历那么是通过数学活动逐步积累起来的。

本人在高中数学新课程培训中仔细听取专家讲课，对于新课标有肯定的心得体会汇报如下。

1、基本的数学思想

基本数学思想可以概括为三个方面：即"符号与变换的思想"，"集全与对应的思想"和"公理化与结构的思想"，这三者构成了数学思想的最高层次。对中学校而言，大致可分为十个方面：即符号思想，映射思想，化归思想，分解思想，转换思想，参数思想，归纳思想，类比思想，演绎思想和模型思想。圣于这些基本思想，在详细的教学中要留意渗透，从低班级开始渗透，但不须要进行理论概括。而所谓数学方法那么与数学思想互为表里，亲密相关，两者都以肯定的知识为基础，反过来又促进知识的深化及形成技能。方法，是实施思想的技术手段;而思想，那么是对应方法的精神实质和理论依据。就中学校数学而言，大致有以下十种：变换与转化，分解与组合，映射与反映，模型与构造，概括与抽象，观测与试验，比较与分类，类比与猜想，演绎与归纳，假说与等。

2、重视数学思维方法

高中数学应着重提高同学的数学思维技能，着是数学教育的基本目标之一。数学思维的特性：概括性，问题性，相像性。数学思维的结构和形式：结构是一个多因素的动态关联系统，可分成四个方面：数学思维的内容(材料与结果)，基本形式，操作手段(即思维方法)以及性格品质;其基本形式可分为规律思维，形象思维和直觉思维三种类型。数学思维的一般方法;观测与试验，比较，分类与系统化，归纳演绎与教学归纳法，分析与综合，抽象与概括，一般化与非常化，模型化与详细化，类比与映射，联想与猜想等。思维品质是和衡量同学思维优劣的重要标识，主要表现为：思维的宽阔性，深刻性，敏捷性和批判性，独创性。

3、应用数学的意识

这个提法是以前大纲所没有的，这几年颇为流行，未见特地的说明。结合当前课改的实际状况，可以理解为"理论联系实际"在数学教学中的实践，或者理解为新大纲理念的"在解决问题中学习"的深化。新旧教材中，都配备有所谓的应用题，有很多内容已经很陈旧，与现实生活相差甚远。结合实际重新编写应用题只是加强应用数学的意识的一部分，而绝非全部;加强应用数学的意识主要是指在教与学观念转变的前提下，突出主动学习，主动探究。老师有责任拓宽同学主动学习的时空，指导同学撷取现实生活中有助于数学学习的花朵，启迪同学的应用意识，而同学那么能自己主动探究，自己提问题，自己想，自己做，从而敏捷运用所学知识，以及数学的思想方法去解决问题。

4、着重信息技术与数学课程的整合

高中数学课程应提倡实现信息技术与课程内容的有机整合，整合的基本原那么是有利于同学认识数学的本质。在保证笔算训练的全体细致，尽可能的运用科学型计算器，各种数学教育技术平台，加强数学教学与信息技术的结合，鼓舞同学运用计算机，计算器等进行探究和发觉。

5、建立合理的科学的评价体系

高中数学课程应建立合理的科学的评价体系，包括评价理念，评价内容，评价形式评价体制等方面。既要关注同学的数学学习的结果，也要关注他们学习的过程;既要关注同学数学学习的水平，也要关注他们在数学活动中表现出来的情感立场的改变，在数学教育中，评价应建立多元化的目标，关注同学性格与潜能的进展。

总之，新课程标准下数学教学过程对学校管理，对老师和同学都提出了新的要求，面对新课程，老师要在教学过程中充分理解新课程的要求，要树立新形象，把握新方法，适应新课程，把握新课程，掌控新的专业要求和技能学会关爱、学会理解、学会宽容、学会予以、学会等待、学会共享、学会选择、学会激励、学会合作、学会"IT"、学会创新，这只有这样，才能与新课程同行，才能让新课程标准下数学教学过程更加流畅。

数学课的心得体会4

3月23日至4月2日，我校组织高一、高二班级六名老师去南京高校附属中学参与课改、课观、课议课学习活动，我有幸参与此次学习活动。通过学习活动使我更清晰地认识到课改课、小组活动的重要性和须要性。

下面就谈谈自己的一些看法和体会：

随着课程改革的推动和深化，我们广阔数学老师与其他学科老师一样，在改革的浪潮中，课改刚刚起步。由于生活在欠发达的西部边远地区，课改相对落后于其他沿海南方省份。在此期间，我们有过胜利的体验，也有颇多问题的困惑。几年来，老师的知识观、质量观发生了巨大的改变，由原来只着重知识的传授转到着重同学立场、情感、人格、技能的进展，由过分追求学科的严密性转到着重数学教育的育人性；由着重同学学习的结果转到着重同学实践探究和沟通的主动学习。互动、和谐、教学相长的师生关系逐步形成，同学已基本形成探究性学习方式，养成独立思索，勇于探究的精神。同学在学习的过程中，不但学会了独立思索和自主探究，懂得了如何与他人合作、沟通，还学会了评价、质疑与反思；应用意识和实践技能得到了培育，制造力得到了充分的发挥。与此同时，新课程改革下的数学课堂也存在一些问题。全部的这些问题都值得我们去深思，下面就详细谈谈几年来课改的收获和困惑。

一、课改中的收获

〔一〕老师素养整体提高

在课改过程中，老师自觉地进行新理念的学习，不仅理论水平有了显著提高，课堂教学中的理性思索渐渐增多，并能制造性地运用教材，真正表达用教科书教同学，而不是教教科书的理念。新课程的试验促进了老师的成长，为老师性格化教学提供进展的空间，提高了老师的素养，使我们从一般的教书匠成为讨论者，设计者。

(二)课堂教学发生可喜改变

老师在课堂上放下了老师的尊严，以同等、民主、和气的立场引领同学开展学习，教室内从以往的“教”堂变成了“学”堂，老师在教学中以引导者、合，促进者的角色涌现在同学面前。同学在教学过程中也普遍喜爱学习数学，擅长提出问题，对问题有自己独特的想法，敢于发表自己的看法，这是课改前的同学远不及的。课改使同学开阔了思维，丰富了语言，课堂上不再是老师讲同学听的被动局面，取而代之的是师生互动、生生互动的情景，同学在老师引导下学得轻松，学得开心，课堂真正成了孩子们的天地。课堂教学效果凸显。

〔三〕促进同学全面进展

课改中的数学老师为课程实施所付出的一切，都是为了让同学能学习有价值的数学，获得须要的数学知识，在数学上得到尽可能充分的进展。几年的课改说明，孩子们身上发生了可喜的改变，我们的愿望逐步得到实现。同学们渐渐形成了乐学、爱学、爱好深厚、擅长提问题，解决问题的好习惯。并使同学感受到生活中到处有数学，以及学会与他人合作学习，获得胜利体验。

二、问题与思索

1、新教材着重解题策略的多样性与教学中个别同学知识掌控不扎实的冲突。新教材信息的呈现形式多样且有可选择性，解决问题的策略多样性，强调思维的多层次、多角度、全面性，答案不唯一而有开放性。这在很大程度上激活了同学的思维，激发同学去查找适合自己的学习方法。老师在教学实际中发觉，思维技能强的同学，课堂学习中能掌控多种解决问题的方法，但对学困生可能是一种方法也没有掌控。久而久之两级分化的现象涌现。

2、新教材重视培育同学的估算技能和解题策略多样化，但对于纯计算题的练习相对少，以至产生同学算得慢，简单错，计算技能较薄弱的问题不可忽视。

3、新教材有的内容编排较难，跨度大，超出孩子的认知规律。对于同学是难点，课时又少，

难掌控。

4、教学班规模大，有效的小组合作学习还存在很多商榷的问题。要给同学探究的时间和空间，但有限的45分钟时间假设留给同学足够的合作与争论的时间又与课时进度发生冲突，如何把握予以“时间”的度？是我们值得商榷的问题。

一、关于数学教育教学的思索与困惑

1、为什么不是数学教学呢？我们许多时候忽视了教育。新课改对老师提出了更高的要求，数学老师不只是教数学，他也是老师也要育人！为什么我们老师抓同学越来越近、成果越来越高，可是师生感情越来越淡呢？这一点我并没有好的想法与做法，但是我们要高度重视此事！

2、我们如何将数学的本质教给同学？我们敢不敢完全根据新课程标准授课？〔如选修课敢不敢开齐？数学建模等能不能开展？等等〕

二、关于课堂教学的思索与建议

1、“问题”。“问题”成为本次学习给我最深印象的词。如何创设有效数学的问题情景？〔即数学背景。表达数学价值，抓住同学的心。〕如何提出有效的问题引发同学自主学习？如何提出有效的问题引发同学合作学习？“问题情景自主学习合作学习展示沟通”已经成为新课改的课堂教学的“骨架”，他们都需要有效地“问题”。但是我们的老师目前基本没有主动制造有效“问题”的意识与技能！我觉得这是目前急需解决的问题！

2、“老师与问题”。我们没有形成有突出特色及成果的数学教学模式，可是我们不乏优秀的老师。如何整合我们的老师资源？如何使得老师个体与数学组整体相辅相成的共同提高？我个人觉得：我们不妨就是以学案为载体，以集体备课为平台，充分发挥全部老师的聪慧在教学上重点先进行“问题”意识上突破。我觉得我们老师“问题”意识的提高后，制造“问题”的技能自然就有了！为什么我们的同学提不出问题？由于我们老师就提不出问题！我们一节课平铺直叙的听课让数学老师都想睡！

3、“课堂观测”。这一点我内心是不赞同的，由于我本人教学就很任意，我不喜爱没有制造力和性格的课堂。

4、如何找到我们的特色？假如教学活动阅历数学组有语文组没有、我们学校有其他学校没有才能称之为特色。有个“教学活动阅历”目前在国际上也是刚刚开始探究阶段。

因此我今后还要不断的学习体会。很感谢学校给我这次珍贵的学习机会，收获很大、感受颇深，在今后的教育教学工作中我将更加努力。

数学课的心得体会5

这是一次实践与综合运用。目标是让孩子们通过一些测量活动，掌控简约的室外工具测量和估测的方法，并把所学的知识运用到生活中去，解决一些实际问题。

本节课的学习活动为：用工具测量两点间的距离，步测和目测。

测量之前，认识测量工具是前提。课本中介绍了卷尺、测绳、标杆等常见的测量工具，都是孩子们熟识的，所以，大家都很有亲切感。尤其对测量相距较远的两点间的距离的测量方法，书上有说明，更有图片参考，为孩子们的实践活动提供了依据。孩子们在操场上实际测量操场上两点间的距离时，都能根据测量步骤，利用标杆并依据“在操场上确定两点，通过这两点测定一条直线，量出两点间的距离”进行正确测量。我与孩子们也总结了标杆测定直线的方法，本质上是把相隔较远的两点间的连线分成假设干小段，以便于用工具测量。我想，孩子们经过测量，有这样的感悟就是最大的收获了！

步测与目测，都不是最精确的测量方法，却是最常见和最便捷的测量方法。

步测是以“步”代替测量工具，课本上介绍的是用平均步长乘所走的步数推算出一段实际距离的方法。一味地纸上谈兵是毫无价值的，只有带领孩子们亲身感受才能真正理解。所以，我和孩子们在50米地跑道上进行了实际测量，考虑每个孩子的步长都是不一样的，为了减削误差，我让孩子们在自然状态下行走，并走三个来回，然后实时将每次走的步数记录下来。在各组汇报时，我发觉孩子们的数据虽然都有差异，但很接近，这说明大家都在仔细地完成了这个任务。

目测，是通过观测估量两点间的距离。其实，我们在不经意间都会有这样的阅历，只是从没有深刻体验过其价值。今日，我就要带领孩子们感受整个过程，体验目测的方法。孩子们虽然有目测的阅历，但那都不是规范的，所以我根据课本介绍的方法，给定孩子们一个标准，通过练习来目测相距10米、20米、30米……远的人或物体的大小。当然，学校里没有固定的树木，只能用标杆代替了，但这并不阻碍孩子们的目测，大家还是爱好盎然地完成了任务。

今日在室外上了数学课“实际测量”，有活动，有数据，有体验，更有价值！

数学课的心得体会6

新一轮课改为同学制造了有价值的学习方式，强调全面评价同学，关注同学的进展，它渗透着对同学的人文关怀，加强对同学的尊敬和信任，这些对同学的性格进展和健康成长是至关重要的。作为一贯跟随课改脚步的老师，我深刻体会到自己肩上的重任。在充分运用“体验式四环节”学习模式，最大限度地进展同学的思维技能，培育和提高同学分析和解决问题的技能，进而提高数学教学质量的前提下，我的体会是细心进行合理、有效的课堂教学设计，使老师所编写的学案符合同学的实际状况。在此，结合当前中学数学学科的课改精神和自身的教学实际，从新课程理念的角度谈谈自己对新课程理念的理解、对新教材的挖掘，以及在此基础上开展的教学方法的改革与创新。

一、明确新课标要求，把握好教学尺度

在教学中，要求同学“了解”的数学思想有：数形结合、分类争论、化归转化、类比、函数、方程等。这里需要说明的是，有些数学思想在新课标中并没有明确提出来，比如：化归转化思想是渗透在学习新知识和运用新知识解决问题的过程中的，方程(组)的解法中，就贯穿了由“一般化”向“非常化”转化的思想方法。老师在整个教学过程中，不仅应当使同学能够领悟到这些数学思想的应用，而且要激发同学学习数学思想的新奇心和求知欲。让同学通过独立思索，不断追求新知，发觉、提出、分析并制造性地解决问题。在新课标中要求“了解”的方法有：分类法、反证法等。要求“理解”的或“应用”的方法有：待定系数法、消元法、降次法、配方法、换元法、图象法等。在教学中，要仔细把握好“了解”“理解”“会应用”这几个层次，不能任意将“了解”的层次提高到“理解”的层次，把“理解”的层次提高到“应用”的层次，不然的话，同学初次接触