数学骨干教师教育心得及感想

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《可能性》是人教版义务教育课程标准试验教科书学校数学三班级上册第三单元里的学习内容。本节课通过故事导入可能性的学习，以嬉戏的方式自主探究新知，在你说我放的活动中得到充分的练习，让同学初步体验实际生活中存在的不确定的大事。听了这一节课，我有以下思索：

一、创设问题情境，引导同学在数学活动中体验不确定现象

抽签活动，是同学在现实生活中常常会遇到的现象。本节课以抽签确定生死的故事导入，在猜想是生或死的活动中，让同学积累到关于预报的可能性的阅历。充分调动同学学习可能性大小的主动性和主动性。

二、设计丰富的教学活动，为同学供应沟通的空间。

教学中，为同学设计了多次的摸球环节。第一个摸球试验是提出明确要求让同学以小组活动进行，摸可能性不同的状况，同学操作后发觉当全部是黄球时肯定能摸出黄球，全部是白球时不行能摸出黄球，就有白球又有黄球时则有可能摸出黄球。

在做其次个试验时，整个过程都是老师现定出标准，让同学自己进行试验，同学在操作完成后，小组合作沟通，运用比较分析，设想推断等方法，理解并把握了大事发生的可能性。

整个教学活动，以同学摸球为线索，老师提出要求同学进行试验或猜想，充分带动了同学的主动性。为同学供应了沟通的空间，但在引导同学汇报时应留意掌控方向。

数学骨干老师教育心得及感想2

__月__日上午，我有幸观摩了__学校数学开放月公开课的活动，这样的公开课使我深刻地感受到了学校数学课堂教学的生活化、艺术化。

第一堂课是__老师的《熟悉负数》，本课为六班级下学期的第一课。__老师笑起来特殊和善，听他的课如沐春风。特意关注到他的课全程只用了两张PPT，更多的是把课堂还给同学，让同学依次来表达每个负数的意义，这些负数表示什么，用自己的方式画出一个负数，并描述出来。

其次堂课仍旧是六班级的内容《比例的意义》。

这堂课是由__学校的__老师上的，课的一开头，__老师便出示自己旅游当中的照片，一下子引起了同学的爱好，兴致勃勃的开头帮老师分析为什么另几张照片看起来更别扭。从而引出比例，再顺势引导同学算一算这几张照片的比例……

接下来是来自__小的__老师，一开场，她的声音悦耳动听，特别好听。这堂课讨论的是一个新的课题《绽开与折叠》，虽然数学课本上没有本堂课的内容，但我觉得这节课很好玩，受益匪浅，不仅学到了许多关于魔方的学问与规律，而且给我打开了另一种新的思路和理念，使我对数学课有了一个新的思索。

新理念，新感受，新思索，真可谓：课堂教学是一个“仁者见仁，智者见智”的宽阔舞台，令各家可一展风采。同时也是相互学习、取长补短、不断完善自我的良好契机。所以，我也只能跟大家沟通我个人听课的一点肤浅的看法。总之，数学教学中，遇到一些简洁的问题，尽量让同学通过自己动口、动手、动脑去解决。老师要鼓舞同学主动尝试，主动去探究问题，教学可采纳“商量式”、“合作式”等教学模式，让每个同学都有参加思索和发表看法的机会，让每个同学都成为数学学习的仆人。

数学骨干老师教育心得及感想3

我校组织全体老师的同课异构活动，使我深刻地感受到了学校数学课堂教学的生活化、艺术化。课堂教学是一个“仁者见仁，智者见智”的话题，大家对教材的钻研都有自己独特的见解。所以，我也只能跟大家沟通我个人听课的一点肤浅的看法。

通过听课，让我学到了许多许多新的教学方法和新的教学理念。

这两节课在教学过程中创设的情境，目的明确，为教学服务。两位老师在课件里呈现嬉戏，其情境的内容和形式的选择都符合一班级同学的年龄特点。对于低班级同学，颜色、声音、动作有着极大的吸引力，要多创设生动好玩的情境。两位老师联系嬉戏——激发爱好——探究新知——运用新知——解决问题，整个教学过程都紧紧围围着教学目标，特别详细，有新意和启发性。这样的情境让同学体会数学来源于生活并运用于生活，激发同学学习爱好。这样同学们会特别愿意参加这项嬉戏，不但激发了他们了学习的欲望，而且爱好也被调动起来，于是在自然、开心的气氛中享受着学习，这便是情境所起的作用。这种情境的创设特别适合低班级的同学。

创设的情境真正为教学服务，假如只是为了情境而情境，那就是一种假的教学情境。

在这些优质课中，老师放手让同学自主探究解决问题的方法，整节课，每一位老师都很有耐性的对同学进行有效的引导，充分表达“老师以同学为主体，同学是数学学习的仆人，老师是数学学习的组织者、引导者和合”的教学理念。执教者的语言精练、丰富，对同学鼓舞性的语言特别值得我学习。这些优质课授课老师注意从同学的生活实际动身，为同学创设现实的生活情景，充分发挥同学的主体作用，引导同学自主学习、合作沟通的教学模式，让人人学有价值的数学，不同的人在数学上得到不同的进展，表达了新课程的教学理念。

数学骨干老师教育心得及感想4

我有幸参与了五年内学校数学老师课堂教学研讨暨评课沟通活动，一共听了2节课，一节是杜浩科老师的《组合图形的面积》，另一堂是胡妮妮老师的《三角形的分类》，他们的课让我开阔了眼界，收获颇丰。不仅领会了各位老师出类拔萃的教学风采，也让我从中感受到学校数学课堂的敏捷多变。下面就从以下几点谈谈本人的几点收获。

一、扎实的基本功和驾驭课堂的力量感染了我。这是靠老师平常上课阅历的积累，老师的基本功对上好一堂课起着关键的`作用。

二、教学用具制作精良，充分发挥了学具在课堂教学中的重要作用。杜老师在解析一个草坪中建路求面积的题目中，采纳了自己制作的卡纸教具，直观又形象得把解题方法呈现给同学，让同学快速明白为什么走道可以平移到最旁边，变成长方形，从而简便计算。

三、一材巧用。胡老师在猜一猜这是什么三角形中，用只露出一个角，让同学来推断这是什么三角形。把之前学习的三角形分类进行了稳固。之后，胡老师给他加个条件，这是三角形中最大的角，那你能推断了吗?为什么?从而让同学自己去发觉“推断一个三角形是什么三角形，只要看这个三角形最大的一个角。最大的角是锐角的就是锐角三角形，最大的角是直角的是直角三角形，最大的角是钝角的就是钝角三角形”的结论。胡老师对这一材料进行了整合，奇妙地运用，使得同学主动去探究发觉规律，这是本节课的亮点之一。

四、上课老师的教学语言富有感染力，课堂评价准时，关注了同学的情感。在这听的这两节课中，每一位老师都能对同学的来回答做出主动的评价，尤其胡妮妮老师的亲切和气的教态、抑扬顿挫的语调、给孩子们主动向上的鼓舞使得整节课都布满着活力。

五、在参与此沟通活动前两天，特别凑巧地，我听了我校张珠凤老师的《组合图形的面积》这一课。我把这两堂课进行了比较，发觉各自有各自特点。主要有一下几点。

1、杜老师和张老师才用的教材有所区分。杜老师是采纳北师大版，用了L型的组合图形求其面积。而张老师用的人教版第94页其次题求中队旗的面积来切入课题的。这两个材料都能很好表达组合图形面积求法的多样化。

2、杜老师和张老师都通过例题讲解并描述了割补方法，都没系统性提到割补移。

3、杜老师采纳的是分步列式，而张老师采纳的是综合列式。我个人认为，分步列式更能关心同学整理思路，理解做题步骤。但是，我觉得杜老师的分步列式还是可以简化些。例如把多边形分成2个梯形，直接可以写出第一个梯形面积和其次梯形面积的求法，不需要详细写出上底多少厘米。

听完课后的沟通会中，杨老师的一句“让同学兴奋地站起来，风光地坐下去”

让我颇有感受。联想到自己的教学经受，发觉自己的确没做到那点。以后，对同学的课堂评价这块领域，也是值得我自己去深化探究，多多反省的一部分。很感谢杨老师这次组织的沟通活动，盼望以后多一些这样的活动，让我自己能有多些收获。

数学骨干老师教育心得及感想5

非常有幸能够去八里湾镇中心学校听这几节数学课，听着这三位老师讲的三堂精彩的课，我学到了许多，收获颇丰。作为一名登上这三尺讲台不久的晚辈来说，对于三位前辈的课，我无法去精确的评议，这些只是我浅显的感觉和体会。作为一名新的老师，我们对于教案的设计，对于课堂气氛的激发，对于课堂的整体把控，的确存在许多的缺乏和缺陷，而弥补这些缺陷需要我们不断地去学习和努力的去揣摩课堂的技巧。而这三节课各有千秋，也从不同的方面诠释了我们需要学习的东西，这次让我又学到不少。

李老师讲的二班级的《搭配》，这堂课，李老师采纳了嬉戏作为开头，激发同学的爱好，二班级的学校生正是对什么都奇怪   的年纪，活泼好动，乐于嬉戏，李老师的开头，可以说是正抓住了孩子们的特点，我觉得这个开头非常的好。这节课的前半部分，我觉得李老师对于同学的调动还是不错的，同学也非常的主动，但是到了课的后半截的时候，可能是由于时间紧急的缘由，比较仓促。但是李老师的这节课，让我明白了，要想上好一节课，首先就是你要了解同学，把握同学的状况，结合同学的实际去设计教案。作为一名新手，我们往往在上课的时候难以去调动同学的主动性，形成一个强烈学习的气氛，这节课让我作为一名新的老师，要学会在平