满意的一课-我教《群英会蒋干中计》教案

满意的一课—我教《群英会蒋干被骗》授课设计满意的一课—我教《群英会蒋干被骗》授课设计看了很多《群英会蒋干被骗》一文的授课设计，我感觉忧如都没有脱开分析情节构造和人物形象的俗套，以这种姿态教此文，惟恐又会把文章教死，学生也不用定会获取什么利润。我认为，要成功授课这篇文章，应当抓住一个要点问题大做文章，那就是周瑜履行反间计。抓住这个核心，很多问题便会水到渠成。于是，我设计了两个问题供学生议论：一、周瑜是如何履行反间计的？二、假如你是蒋干，你会如何与周瑜斗智呢？你能否看破周瑜之计？我充分运用启迪式的授课艺术，很快把学生的学习兴趣激发了出来。下边是讲堂议论的部分实录：师：蒋干到东吴来干什么？生：说降周瑜。师：周瑜要做什么？生：诱蒋干被骗，盗走书信，借曹操之手杀掉蔡瑁、张允。师：本文主假如写什么的？生：写周瑜诱使蒋干被骗盗书，履行反间之计。师：那周瑜是如何履行反间计的呢？生：（思虑，一时答不上来）师：（启迪）假如周瑜与蒋干共叙一番友情，此后拉蒋干共寝蒋干会不会被骗盗书？生：（摇头）不会。师：为什么呢？生：（纷繁）他不会相信。他必定会分析这封信是真是假。他可能会睡着，根本看不到这封信。他会趁此时机劝周瑜投诚曹操师：对，这种情况下行反间计是必定行不通的。那么，要诱使蒋干盗书被骗，必定具备什么条件？生：（议论、结论）有时机看到书信，而且不会产生任何思疑，直至把书信盗回去献给曹操。师：对。那么如何才能让蒋干看到这封信而又不会使他产生思疑呢？生：（思虑、议论）师：第一，这样一封重要的信，应当放在哪里最好？生：（议论、回答）应当放在“军机重地”，即周瑜的卧室。师：所以第一要引蒋干进入周瑜的卧室。直接拉他去行吗？生：不可以够。师：为什么？生：蒋干会思疑。师：对。为了不使蒋干思疑，周瑜就设计了一出戏，巧妙地引蒋干进入了他的“军机重地”，给蒋干制造了一个“盗书”的时机。这出戏是什么？生：群英大会，宴请蒋干，周瑜喝得“酩酊烂醉”，借机拉蒋干入室共寝。师：对，饮酒烂醉是整个计策的要点，它不会使蒋干对“入室共寝”产生思疑。但“入室共寝”就必定会使蒋干盗书吗？“共寝”时有哪些情况他不会盗书？生：（纷繁）蒋干也喝醉了，一觉睡到天亮；他但是一时没睡，不久就睡去了；他根本就没有从床上起来，他不去翻看周瑜的书桌，师：对，必定不要让他睡去，而且必定要让他从床上起来。但如何做到这一点呢？生：（思虑、议论、一时答不上来）师：（启迪）蒋干到东吴是干什么来的？生：说降周瑜。师：临行时他向曹操表示了什么态度？生：“干到江左，必要成功。”师：假如他做不到这一点呢？生：他就很难回去处曹操交代。师：对，他就没法给曹操一个交代。此时，他就如热锅里的蚂蚁相同不可以够入睡。于是，他就鬼使神差般地从床上起来往偷看周瑜放在桌上的文卷。这样看来，要达到让蒋干看书、盗书的目的，第一要做到什么？生：使蒋干到东吴的目的完好化为泡影。师：对，当蒋干绝望之时，他才会各处找寻向曹操交代的方法。此时，诱饵早就放在周瑜的书桌上，专等鱼儿上钩。但如何才能使将干绝望呢？片言只语能做到吗？周瑜是怎么做的？生：（看课文、议论、讲话）一开始就诘责蒋干能否作说客；让太史慈作监酒；看军士、粮草，表示自己的态度；舞剑作歌，抒发理想师：很好，同学们分析得很正确。此刻，我们把这个过程放一个慢镜头，分析以下，周瑜一共堵了蒋干几次口？生：（阅读、议论、，老师板书）一共四次：第一次：先声夺人第二次：让太史慈作监酒第三次：看军士、粮草，表示态度第四次：舞剑作歌，抒发理想师：再看课文，周瑜每堵一次口，蒋干的反应如何？生：（看课文、回答）第一次，“惊诧”；第二次：“惊讶，不敢多言”；第三次：“面无人色”；第四次：（没写）师：很好，把这些地方加上重视号。（停一会儿）最后一次没写，你能想象出此时蒋干的样子吗？生：必定是神态麻痹，完好绝望。师：对。周瑜就是这样经过群英大会完好夺去了蒋干到东吴的目的，使蒋干完好绝望，最后诱使蒋干被骗盗书，并从而骗过曹操，达到杀蔡瑁、张允的目的。此刻，我们总结一下，周瑜诱使蒋干被骗盗书，一共走了几大步？师生：（共同议论、结论、板书）一共走了两大步：第一步：夺蒋干之志；第二步：诱蒋干盗书。师：蒋干偷看周瑜，发现所谓的蔡瑁、张允的投诚书，便如获瑰宝。可能否是就能够绝对的说，蒋干不再会对这封信产生思疑呢？生：（迷惑、不敢下结论）师：周瑜为了做到十拿九稳，在蒋干偷看书信今后，又做了什么？生：（看课文、回答）说梦话，与来人做了一场假戏。师：很好，请同学们把这一段阅读一遍，看周瑜做得多么传神。就这样，周瑜自编自导，终于诱使蒋干被骗盗书。这真是天衣无缝。它步步紧凑，环环相扣，充满着大智大慧。生：（十分愉悦，欢欣，议论纷繁）师：但是，在当时的情况之下，所有都是周瑜起初安排好的，而且有很多人配合；而蒋干是孤身一人，所有又都来得突然，结果蒋干就如傻瓜一般中了周瑜的骗局。此刻我让同学们去充任一下蒋干，只身到东吴，说降周瑜。你该如何去对付他呢？周瑜堵你的口的时候，你怎么办？周瑜诱你盗书时，你会产生什么思疑？书信自己有没有破绽呢？要知道，你的条件比蒋干优裕多了。你的思虑时间丰裕的，你已经知道了周瑜的目的，而且你已经学了这篇课文，你还可以够跟同学们互相议论，这样，你应当拿出你的聪颖才干去战胜周瑜了吧。假如在这种情况之下，你依旧慌乱失措，不知如何对付，那么你就跟蒋干差不多了。你们能否愿意试一试呢？请同学们准备好，下一节我们解决这个问题。生：（十分愉悦、欢欣，摩拳擦掌）此刻的语文授课动不动就讲模式,我感觉大可不用。一个的教师，应当达到即有招又无招的境地，即所谓“授课有法，教无定法”，“常中有变，变中有常”。每一篇课文都有它自己的特点，教师应依照它的特点，采用灵巧多变的授课方法，这样才能把课文教活。不论如何优异的授课方法，老师运用得再娴熟，但假如一模一样，学生也会听厌，讲堂也会成为死水一潭。《群英会蒋干被骗》一文，其核心是周瑜行使反间之计，它的最大特点就是充满智慧，假如不抓住这一中心，而照本宣科地分析情节构造和人物形象等等，那就只会使教与学变得索然无味，失去文章本来的魅力。所以，我就抓住“反间计”这一要点点，以培养学生的智力、逻辑推理能力和创办思想能力等为切入点，安排这篇文章的授课，最后获取了很大成功。而且在这样的分析之中，文章的情节构造、人物形象等，学生自但是然地了然于胸，不用老师再过多地分析。特别是第二节课，我让学生扮演蒋干，智斗周瑜，讲堂氛围更是活跃得很，很多地方甚至出乎我的料想。比方有同学说：“周瑜拉我出去看军士、粮草，正是我说降周瑜的大好时机，因为当时没有其他将领在场”；有同学说：“周瑜舞剑作歌，我也舞剑作歌，我也会借‘酒醉’当着文武百官的面直言曹操之锐不可以够挡,东吴之军心松懈,即使不可以够达到说降周瑜的目的,也会摇动东吴的军心”；又有同学说：“假的毕竟是假的，周瑜的计策再周祥，也有漏洞，甚至漏洞百出。比如周瑜醉了，携蒋干共寝，但其他将领并没有都醉呀？他们为什么不阻截呢？他们最少也应把周瑜卧室里的重要东西给收起来呀？又如，蒋干叫周瑜几声，周瑜都听不见，来人只