2023年小学语文教材教法复习资料

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小学语文教学法复习资料

课程介绍

1.课程介绍：语文教学法是一门综合的应用理论学科，是语文教育专业的一门必修课，也是语文教育专业职业性最强的一门课。既是学科教育学,又是应用教育学。既是边缘学科，又是综合学科。

2?学科的进展时期：⑴孕育于教育学阶段(1902-1918)(2)“国文教授法”阶段(1918-1924)

⑶、“国文教学法”和“国语教学法”阶段(1924-1939)⑷“语文教材教法”阶段(1939-1978)

⑸“语文教学法”和“语文教学论”阶段(1978-1989)⑹“语文教育学”阶段(1989-1997)(7)“语文课程与教学论”阶段(1997年至今)

3.学科的进展时期：(1)“语文教育学”学科名称产生的逻辑是：教育学一一学科教育学——语文教育学⑵“语文课程与教学论”学科名称产生的逻辑是：教育学——课程与教学论——语文课程与教学论。

这两个别同的逻辑顺序显示：“语文教育学”强调的是语文教学的终极目标——培养个性完美进展的人，“语文课程与教学论”强调的是语文教学的实践过程一一语文学科的课程与教学。终极目标是经过实践过程达到的，语文教学研究的重点应该是它的实践过程。从强调终极目标到强调实践过程，是自身本质的回归。

4?新课程的价值追求：⑴新课程的基本价值取向是：为了一切学生的进展让学生全面进展⑵新课程所追求的新的课程理念是：教育民主国际明白回归日子关爱自然个性进展

5?案例：《老树的故事》这篇课文的一段教学实录，依照这段教学实录，分析陈老师教学中给学生传导的关爱自然的思想。

师：请小朋友们仔细看课本上的插图。(稍后咨询)你如何懂这是一棵'老树'？

（有点学生急于冋答咨询题，老师再次要求他们观看图学生纷纷讲了老树“老”的一些特点。）师：我们刚刚用的是边观看图边想象的办法來向老树提咨询题的。谁还能用这种办法接着向老树提咨询题？

一生：老树你有多大啊？一生：老树你有一百岁了吧？一生：老树你为啥那么老？

一生：老树你为啥那么肥？一生：老树你为啥那么矮？一生：老树你为啥那么绿？一生：老树有多少鸟在你身上安过家？一生：老树有多少鸟和你谈过话？一生：老树有多少鸟给你唱过歌？一生：老树你为啥笑啊？

师：请你来扮演老树说一说口己记忆过的情况；请你扮演老树上安家的小鸟；请你扮演对老树凝望、咨询咨询题的小朋友。

（学生们热情非常高，纷纷举手挑选自个儿想扮演的角群。有一名男同学双手伸开扮演老树。）

一男生：我今年差不多一百岁了，但身躯还非常茁壮（手攥成拳，摆出非常有劲的模样），头发依然绿的，没有变黄（边讲边抚摸着自个儿的头发），许多小鸟都來我家做客，在我孤独的时候，它们陪我谈天，还给我歌唱呢！我很喜爱它们因此就让它们在我身上安家了。有一次我生病了，是它们救了我，帮我治好了病，我非常感激它们，每天都伸展着绿叶，为它们提供清新的空气。

师：他懂了树和小鸟是和互依存的，谁也离别开谁，我提倡同学们都向他学习。

一女生：老树你为啥都那么大年纪了还那么枝叶茂密啊？你一定有秘诀吧？是别是你身上的小鸟帮的忙啊？它们一定帮你捉了很多害虫吧？这些小鸟真是太好了，我往后再也别乱捉小鸟了。我一定会保护动物、爱护环境的。

（全班同学都鼓掌。）

师：小朋友们她表演的好在哪里？

一生：她别但懂小鸟对树的重要性，还懂人和小鸟的关系，人们要爱护小鸟，爱护大自然。我们应该从周围的小事做起：保护校园里的一草一木，保护小鸟，别捉小鸟和其他动物。让我们周围的每一棵小树都能长成

茁壮的老树！

6?改革应试教育的课程体系：课程冃标:知识技能取向课程内容:繁难偏旧课程结构:严峻的”分科主义倾向课程实施:过于强调同意学习死记硬背机械训练

课程评价:选拔取向课程治理：中央集权

7?新课程目标的时代特群：新课程的知识观新课程确立起课程与社会日子的联系新课程的学生观

8语文课程与教学的全面转型：⑴语文新课程对语文教师的角群定位和教学方式将产生重大妨碍。①教师角XXX：②教学方式：

⑵语文新课程对教材编写提出了新的要求。①确定语文课程的基础知识，应由狭义的知识观转变为广义的知识观。②教材编写要从说读屮心向言语实践转变。③充分尊重学生的兴趣爱好。⑶面向未來，增强课程的现代意识，加强信息技术的运用。⑷关注传统，弘扬民族文化,强调人文精神的培养。⑸淡化旧有的语文知识体系，反对机械训练，突出言语实践活动。

⑹加强学生的学习主体地位，倡导综合性学习。

9?考虑题：以自个儿的体味谈谈他们所感觉到的应试教育的弊端。讨论对“狭义知识观”与“广义知识观”的看法。讨论课程当怎么冋归牛活。?语文课程基本理念

1.理念指导实践，实践孕育理念：一具吋期有一具吋期的基木理念:⑴二十世纪五六十年代:强调打好基础，提出“双基”⑵七十年代至八十年代中期:强调能力和智力，提出“培养能力，进展智力”;

⑶八十年代中后期:强调非智力因素，提出“培养非智力因素”;⑷九十年代往后:强调素养教育和创新教育，提出“全面实施素养教育,培养学生的创新能力”o⑸教育部2001年7月颁发的《全日制义务教育语文课程标准》（实验稿）在全面总结建国以来语文教学改革的成功经验的基础上，提出了语文课程的基木理念：

2?语文课程理念：全面提高学生的语文素质、正确把握语文教育的特点、积极侣导自主、合作、探索的学习方式、努力建设开放而有活力的语文课程

3?语文能力：听、讲、读、写语文素质：⑴母语情感母语掌握

⑵语言积存培养语感

⑶进展思维语文能力⑷品德修养审美情趣

4.全面提高学生的语文素质：语文课程应致力于学生语文素质的形成与进展。语文素质是学生学好其他课程的基础，也是学生全面进展和终身进展的基础。

九年义务教育时期的语文课程，必须使全体学生学生获得基本的语文素质。

（一）提出的背景

力图纠止我国语文教学过于重视基础知识、基木技能、语言技巧的倾向，倡导正确的态度、情感、价值观教育在语文教学屮的渗透，重视人文素质的培养

（二）语文素质含义与构成

语文课程应哺育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地明白和运用祖国语文，丰富语言的积存，培养语感.进展思维，使他们具有习惯实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。语文课程还应重视提高学牛的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进徳、智、体、美的和谐进展。（课程标准）

“语文素质”是一具分层级的、成系统的结构。基础因素是思想品德修养、文化知识积存、审美情趣、语言积存、智力进展、个性人格等等。动力因素包含语文学习动机、语文学习态度、语文学习适应和语文行为意志；实施因素是语文感悟、语文思维、语文知识和语文技能。言语操作因素是显露于外的听、讲、读、写言语实践活动。

语文素质依然一具动态实施过程。其过程大致划分为“启动一一执行——操作”如此二:个时期。

语文素质是一具逐渐养成和持续作用的过程。各个要素之间乂是相互浸润、互为营养的。

（三）提高学生语文素质的有效途径：遵循语文教育的客观规律。5?考虑题：⑴啥是语文素质？为啥要强调“全面”提高？⑵语文素质的内涵有哪些?⑶谈谈语文素质与语文能力的区不⑷怎么样全面提高学生的语文素质呢？

6?语文教育的特点：(1)是语文课程的人文性和学生反应的多元性;

(2)语文课程的实践性和学生的语文实践能力；(3)汉语言文字的特点和学生的良好语感以及整体把握的能力。

人文性:课程的人文内涵，学生的多元反应实践性:重在培养实践能力，要紧途径也是实践

汉语特点：思考汉语言文字特点，重视语感和整体把握

7.正确把握语文教育的特点：具体包含有七大元素(客观性的三大元素、主观性的四大元素)课程的人文性、学生反应的多元性、课程的实践性、学生的实践能力、汉语言文字的特点、学生的语感以及整体把握的能力。案例：学生反应的多元性

学习《丑小鸭》一文后，大部分学生都以为丑小鸭开始是悲伤的，后來是幸福的。这是“共性”的一面，教师应当赋予确信。然而，我们别能被这“共性”所迷惑，因为，学生对同一内容的反应具有“多元性”，有“共性”的，也有“个性”的，我们应故意发掘学生“个性”的一面，多引导启示——“还有别同的明白吗？”此刻，学生就有也许展示以下独特的观点：丑小鸭的妈妈别是好妈妈，她没有尽到做母亲的职责；农夫尽管背着枪(文中插图画的)，但他没有损害丑小鸭,是个非常善良的人；我们应学习丑小鸭自信、自强的精神……有的学生还会提出以下质疑：丑小鸭变成漂亮的小天鹅，往后的FI子就一定会幸福吗？会不可能重新变成丑小鸭？丑小鸭变成漂亮的小天鹅后，他对原來的家人、小伙伴、野鸭子、小鸟、猎狗还有农夫会怎么样呢？……至此，“学生反应的多元性”这一理念，在阅读教学实践中的作用就别言而喻了。

案例：学生的语文实践能力

教学《太阳》一文，在学课文前，让学生讲讲天天见到的故乡第一高楼的高。由于学生没有举行过故意的观看和了解，非常多学生讲了一两句，就无从下手了，所讲的也和实际相差甚远，有的简直成了笑料。我们能够此为前提来学习课文。在了解太阳“远、大、热”三大特点及其相关讲明办法后，让学生夸夸故乡第一高楼的高。此吋，学生将会滔滔别绝，会收到意想别到的良好效果。可见，在阅读教学中，教师别应把语文课本看成一种既定的死的文本，应看作是有待于教师和学生共同构建、开辟的学习资源。

如此才有益于提高学生的语文实践能力。

培养学生的良好语感：语感，简单地讲，“算是对语言的敏锐的感受”，是对语言文字迅速领悟的能力，是对语言隐含意义的一种深刻的直觉、顿悟和心理体验。语感是一具人语文素养的核心。加强语感训练，别仅有助于提高学生的阅读能力，而且有助于提高学生的表达能力。

语感训练应突出三“重”，即重朗读，重形象，重日子。

案例分析：学生的整体把握能力

如学《罗盛教》一文，教学中我们能够故意识地引导学生提出如此一具咨询题：“罗盛教在冰總窿里救小孩，会遇到哪些困难？”我们别必要求学生立即回答，先让学生依照课文内容，把当吋的情景用简笔画画一画（感知整体），然后讲讲画中的事物——人、水、冰（把握整体），再让学生对比每一种事物，分不想想会给罗盛教带來啥困难。如“人”，罗盛教自个儿穿着的衣裤会带來行动别便，孩子不可能游泳、心慌、冃标小，使罗盛教更难找到；“水”，流速急，易将孩子冲远;

“冰”，造成水里黑暗，水温低，罗盛教别易出水面呼吸，孩子出水面的空间小等等。至此，再让学生凹答上面的咨询题，极大部分学生都能讲出五个以上的困难。如此的教学设计，显然是建立在“整体把握”这一理念Z上的。

8?积极倡导自主、合作、探索的学习方式：自主学习是基础、合作学习是过程、探索学习则是新学习方式的归宿

9要让学生成为学习的主人：自我发起，自我设计，自我参与，自我激励，自我监控，自我评价，关注学生个体差异和别同的学习需求

10激发学生的主动意识和进取精神：主动学习的潜能、阅读求知的潜能、表达交流的潜能探索、制造的潜能、自我完善的潜能

11倡导合作的学习方式：学会沟通，学会互信，学会分工，学会配合，学会分享，学会为实现共同目标而努力

12课堂讨论的方式:同桌讨论:动动脑筋、相互启示就能得出结论的咨询题。操作程序：(1)听：要求甲学生读，乙学生听；(2)提纲：要求乙学生写提

纲，预备复述(3)复述：要求乙学生复述，甲学生听并做记录；(4)评价：要求甲学生评价乙学生的复述，或者甲乙共同评价。下一论学习时双方互换角群。

13?课堂讨论的方式：小组讨论小组(4—6人)讨论，适宜于要求学生分析现象、弄明事理、沟通联系、总结办法的内容，要舍得花费一定的吋间让学生环绕某一主题展开充分而有实效的讨论，而非是三言两语就能完成的。

分组形式：前后桌的4人分组，教师指定后学生自愿组成6人小组或更多的人为一组。

程序：

(1)分组。以教师指定或学生自愿的方式,6人一组。每组需选出一位主持人和记录员。

(2)提出讨论咨询题。教师提出事先预备好的题目，清晰讲明题意后，要求各小组讨论出一具较一致的答案,并讲明主持人和记录员的职责。假如拟定的讨论题目是学生别熟悉的课题，可提供有关资料来源,要求学生事先预备。

(3)举行讨论。限制讨论时刻,其间教师应巡视各组，观看讨论情形,提供必要的协助。

(4)综合报告。每组指派一名组员(亦可由记录员担任)，介绍本组的观点。

(5)总结。教师综合归纳各组论点。

全班讨论全班讨论是在全班范围内就某一具咨询题自由讨论或争论。

(1)在小组讨论基础上的班级讨论。

(2)直截了当的班级讨论。

全班讨论方式，普通是在解决重点与难点咨询题，或遇到争议的咨询题吋,由教师提出來，然后大伙儿即兴发表意见举行讨论。这种方式能使学生动脑动口，进展思维及语言表达能力，并且也使课堂教学充满民主气氛。全班讨论尽管发言往往集中在少数思想活跃的同学身上，但多数人也会依照交锋的重点和热点，不由自主地提异议，谈见解，投身于争呜的热潮Z中。14探索性学习的要紧特征：咨询题意识、实践能力、开放视野

探索性学习要发扬的三种精神：怀疑精神、探究精神、求实精神

探索的学习方式：探索学习是研究性学习的上层概念，研究性学习一定是探索学习，但别是所有的探索学习基本上研究性学习。研究性学习普通为长周期的活动。

国外探索学习的类型：实验研究、工程设计、技术设计、调查和测量、逻辑推理、开放思维

研究性学习的过程：发觉和提出咨询题、收集资料、形成解释或假设、检验结果、推出结论

语文研究性学习的类型：(1)资料性研究学习⑵单篇课文研究学习⑶课文拓展研究学习⑷多篇课文研究学习⑸语文专题研究学习⑹社会调查研究

学习⑺和其他学科结合起来的综合性研究学习等

15课文的拓展点

课文背景资料拓展。学习《春》，可引导学生收集有关朱口清的资料,如他的记忆、作品、日子事例、他人对朱自清的看法等。学习《丰碑》,能够“二万五千里长征”为方向拓展阅读，学生从别同的角度归纳整理收集到的资料，可依据二万五千里长征的起因、进展和结束这一吋间线索举行整理，也可从类型线索，人物、事件、自然地貌等角度举行归类。

课文内容的推陈出新。学习《向沙漠进军》可作以下拓展：①搜集沙漠危害人类的最新材料在班上展示；②课文中有那么一句话：“中国科学院力学研究所在托克逊地点试制了半径两米的风力乍，能够供发电、汲水，磨面这用。”现状怎么？③课文结尾讲到把FI光变成热能和电能的前景时，用了“恐怕未来有也许”这一修饰语，现状由怎么？

课文内容的生发创新。学习《宇宙里有点啥》，能够引出对黑洞、对外界文明的研讨；从孙悟空的拔毛变化能够引出对于克隆技术的话题；从大禹治水能够引出黄河断流，长江洪水；从嫦娥奔月能够引出中国人的飞天梦与“神舟”号的太空漫游。

16?考虑题：怎么明白语文教育的特点？《语文课程标准》为啥要积极倡导自主的学习方式？《语文课程标准》为啥要积极倡导探索的学习方

式？《语文课程标准》为啥要积极倡导合作的学习方式？

17建设开放而有活力的语文课程：（-）观念的开放（二）教材的开放（三）主体的开放（四）教学过程的开放（五）评价的开放

18?观念的开放：体验的课程现、交往的师仝观、三维的目标观、生成的教学观、发觉的学习观

19?教材的开放：算是别把语文课木等同于语文教材，语文课本仅仅是核心教材；语文教材也是与语文教学直截了当和关的图书资料的总和，诸如音像教材、教学软件、补充读物等，而是指涵盖一切有助于提高学生语文素质的文本和非文本的、学校和社会的语言材料。

20?教学过程的开放：传统的教学过程是三中心：（教师中心、教材中心、教室中心）

五环节（组织教学、检查作业、说授新课、巩固新课、布置作业）的封闭系统。这是一种习惯教师传授知识的教学形态。现代的教学过程是情境化的、信息化的、日子化的动态开放系统。在那个开放系统中,教师和教室别是学习环境的全部，课堂教学也别再局限于教科书、黑板、粉笔之类的传统媒体，而是有了包括因特网在内的丰富多彩的媒体支撑。

教学案例

网络环境下汉语拼音《angengingong》的教学设计

第一课时

（一）做游戏，复习前鼻韵母，激发兴趣。

1.出示多媒体课件：找朋友（学生自个儿操作，要求学生把咅节与相关的图片连接起來，经过点按鼠标找朋友，并能准确拼读出三拼咅节。）

2.出示前鼻韵母an>en>in,认读并提示发咅要领：拿好口形，舌尖上抬，抵住上牙床，让气流从鼻子出来。教师范读，体味发咅要领，学生能够跟着摹仿读。

（二）观看图片，导入后鼻韵母的学习

出示多媒体课件，观看图片，山羊、台灯、老鹰和闹钟，分析咅节，比较

后鼻韵母与前鼻韵母的异同（它们基本上由一具单韵母和后鼻音ng组成的）学习后鼻音ng,重点指导发音办法。教师示范，学生观看，摹仿，反复练习。

出示课题angengingong,结合课件，说解发音办法，鼠标移入字体变XXX，辨不字形。

（三）指导书写

课件演示，教书板书，学生书写

（四）自主练习，巩I古I知识

1.逛咅节超市：出示四组音节，学生口主拼读练习，巩固前面所学的发音办法，掌握发音要领。

2.对照识记ing和ying,懂ying是整体认读音

（课件提示发咅要领）

3?比比谁拼的快，课件出示同学们喜爱的动物、水果和卡通人物等,看谁最先拼读出音节。

（五）展示台

课件演示，创设情景

星期天，妈妈和我去逛公园，我们玩的可快乐了！那儿有漂亮的花朵,

有可爱的动物，还有各种各样的树木……

让我用咅节拼给大伙儿听：

我见过的动物有……

我见过的花朵有……

我见过的树木有

第二课时

（一）电脑绘画，激发兴趣识字

1.用“金山画王”举行电脑绘画竞赛，讲讲自个儿画的是啥。

2.出示短文，教师范读，学生练习读，找出可后的生字标记出來，多读几遍，提示：“雨”“师”是整体认读咅节。

3.出示儿歌，学生挑选自个儿最喜爱