小学语文- 桥教学设计学情分析教材分析课后反思

课标分析

五年级隶属于第三学段,第三学段中有关阅读的要求我已摘录下来：2、默读有一定的速度。3、理解词语在语言环境中的恰当意义。4、联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词语的内涵，领会其表达效果。5、在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本的表达方法。在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，做出自己的判断。教材分析本文作者满怀深情地塑造了一位普通的老共产党员的光辉形象，面对狂奔而来的洪水，他以自己的威信和沉稳、高风亮节、果决的指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥。他把生的希望让给别人，把死的危险留给自己，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。这座桥梁是我们党以老支书为代表的优秀共产党员密切联系群众的“桥”，这正是课文以“桥”作题目的深刻内含。这篇课文情节跌宕起伏，扣人心弦；语言简练生动，极富韵味。在表达方法上有三个突出的特点：（1）构思新颖别致，设置悬念，前后照应。课文先写老汉将一个小伙子从队伍里揪出来，让他排到队伍的最后；又写小伙子让老汉先走，而老汉把小伙子推上了桥，但就在这时木桥塌了，他们二人被洪水吞没了；最后写洪水退了以后，一个老太太来祭奠两个人，一个是她的丈夫，一个是她的儿子。故事到这里戛然而止，直到这时人们才恍然大悟，知道了“老汉”和“小伙子”的关系。这虽让人感到在“意料之外”，但联系前文仔细想想，又觉得在“情理之中”。这样安排结构，达到了震撼人心的艺术效果。（2）本文多用简短的句、段，来渲染紧张的气氛。如，课文开篇就写黎明的时候，雨突然大了。“像泼，像倒。”短短的四个字，构成了两句话，不仅描写出雨水之“大”，而且表现出雨水的来势凶猛，为下文的山洪暴发作了铺垫。再如，课文最后写“她来祭奠两个人。”“她丈夫和她儿子。”这里每句话都单独成段，语言极为洗练，却加强了故事的悲壮色彩，让人不禁为之动容。（3）大量运用比喻、拟人等修辞方法，增强表现力。如，“山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可挡。”“他像一座山。”“老汉凶得像只豹子。”这几句话都运用了比喻的修辞方法，使描写生动形象，让人如闻其声，如见其人。再如，“近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。”“死亡在洪水的狞笑声中逼近。”“水渐渐窜上来，放肆地舔着人们的腰。”这里运用拟人的修辞方法，把洪水疯狂、肆虐的魔鬼形象表现得淋漓尽致。选编这篇课文的目的，一是继续引导学生在感人的故事中受到情感的熏陶和感染，体会作者表达的思想感情；二是帮助学生在读书思考中领悟作者的表达方法。教学本文的重点是引导学生抓住课文中令人感动的地方，感受老共产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神，体会课文在表达上的特点；难点是理解题目所蕴含的深意。2．词句解析。（1）对句子的理解。①老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。这里把老汉比喻成“一座山”，既表现了老汉的威严、冷静，与人们在山洪暴发时“惊慌”“疯了似的”“跌跌撞撞”“乱哄哄”的表现形成鲜明对比，又写出了老汉在人们心目中的地位，这座“山”是人们获得生的希望的“靠山”。②木桥开始发抖，开始痛苦地呻吟。这里作者运用拟人的修辞方法，不仅形象地写出了木桥在洪水的冲击中、在人们的重压下即将断裂的危急情景，也为下文写木桥的轰塌埋下了伏笔。（2）对词语的理解。咆哮：形容水流的奔腾轰鸣，也形容人的暴怒喊叫。课文是指洪水来势凶猛，奔腾呼啸。狂奔：迅猛地奔跑。本课是形容洪水奔流而下、势不可挡。狞笑：凶恶地笑。本课是形容洪水的凶猛、可憎。拥戴：拥护推戴。放肆：（言行）轻率任意，毫无顾忌。呻吟：指人因痛苦而发出声音。本课是指木桥在洪水的冲击下发出的响声。祭奠：为死去的人举行仪式，表示追念。势不可挡：来势迅猛，不可阻挡。跌跌撞撞：形容走路不稳。学情分析五年级的学生，已具备了一定的阅读和感悟的能力，能够在老师的引导下，通过自我阅读，理解文中需要重点领悟的部分，但文中所刻画的人物形象与场景都脱离学生的生活实际，对老汉的形象可能仅停留在表面的文字上，课文所蕴涵的情味、思想内容却不容易为学生所理解、接受，如何通过自己的朗读展现老共产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神比较难，特别是对文章结尾才点明老汉与小伙子和关系这种写法更不能领会。在教学中教师要有意识地引导学生进行感情，注重感情的策略，引导学生升华自己的情感。教学设计

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、品味语言文字，重点感知老支书的感人形象，体会他在生死存亡的危急关头置个人安危于不顾，用生命维持求生的秩序、坚持求生的顺序，将人民群众利益看得高于一切的共产党员的伟大情怀，让学生从内心受到感动。

3、理解文章题目所蕴含的深刻含义：第一层，唯一求生之路──“窄窄的木桥”；第二层，老汉用自己及亲人的生命搭设了乡亲得以逃生的桥──“生命桥”；第三层，老汉用他自身的光辉形象矗立起联系党和人民群众的无坚不摧的桥──“党群桥”.

教学重点：

抓住文中令人感动的地方，反复朗读，品词析句，感受老共产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神，体会课文在表达上的特点。教学难点：

理解题目所蕴含的深刻含义。一揭示课文题目1.我们在四年级时学习过一篇文《跨越海峡的生命桥》,今天我们要学习的课文是《桥》,这也是一座生命桥。(板书课文题目)2.请同学们打开课本,大声朗读,读准生字、新词,读通句子,难读的地方要多读几遍。3.学生自由读课文,教师巡视指导,选择容易读错的字词板书,如“揪”(jiū),“瞪”(dèng)等。4.学生汇报。(1)请学生分段朗读课文,检查字音。(2)说说课文主要讲了一件什么事。(当洪水袭来时,老支书冒着生命危险,不存私念地指挥一百多号人有秩序地过桥,最后自己和儿子却被洪水卷走了。)二再读课文,感受“感动”1.自由读课文,在课文中找出描写洪水凶猛的句子。2.学生交流。(1)出示两组句子,比较有什么不同。①QUOTE黎明的时候,雨突然大了。像泼。像倒。黎明的时候,雨突然大了。黎明的时候,雨突然大了。像泼。像倒。黎明的时候,雨突然大了。②QUOTE山洪咆哮着,像一群受惊的野马,从山谷里狂奔而来,势不可当。山洪咆哮着,从山谷里狂奔而来,势不可当。山洪咆哮着,像一群受惊的野马,从山谷里狂奔而来,势不可当。山洪咆哮着,从山谷里狂奔而来,势不可当。哪句话写得好?为什么?(第一句写得好,因为用形象的比喻贴切地写出了雨之大,山洪之猛。)(2)理解:“咆哮”是什么意思?山洪是怎么咆哮的?“势不可当”又是什么意思?(3)指导学生读出洪水的凶猛。(4)还有哪些句子写出了洪水的凶猛?找出来读一读。(结合语境理解词语:跳舞、狞笑。)3.过渡:当洪水袭来时,村庄惊醒了。人们翻身下床,却一脚踩进水里。惊慌失措的人们你拥我挤地逃跑,寻找生路。他们找到了吗?(找到了,北面那座窄窄的木桥。)这是一座普通的桥吗?(不,这不是一座普通的桥,因为它窄窄的身躯将承载一百多人的生命,整个村庄的生命啊!于是,急于求生的人们跌跌撞撞地向那座木桥拥去……)4.讨论:如果大家就这样乱七八糟、毫无秩序地拥向窄窄的木桥,结果会是怎样的呢?(学生自由猜测可能发生的结果,感受形势的危急。)5.是的,在危急关头,年迈的村支书没有因为惊慌而失去理智。他是怎么做的,又怎么说的呢?再读课文,找出让你感动的地方,读一读。(1)先让村民到木桥前,便于指挥。(2)号召党员同志排在后面,体现党员的先进性。(3)不顾私情,支持让非党员村民先行,先人后己。(4)舍己为人,壮烈牺牲。6.你觉得这是一个怎样的老汉?(老汉用自己和儿子的生命换来了一百多个村民的安全,用自己的行动实践了共产党员先人后己、舍己为人的高尚品质。他是真正的共产党员!)评测练习16、桥课时训练一、看拼音写词语páoxiāokuánɡbēnnínɡxiàoyōnɡdàiqīnɡshòushāyǎ（）（）（）（）（）（）fànɡsìbàozishēnyínxiōnɡtánɡchānfújìdiàn（）（）（）（）（）（）luànhōnɡhōnɡshìbùkědǎnɡdiēdiēzhuànɡzhuànɡ（）（）（）二、按课文内容补充词语。（）的野马（）地喊（）的脸（）的人们沙哑地（）痛苦地（）三、给加点字选择正确读音。骨折（zhēzhéshé）折腾（zhēzhéshé）起哄（hōnghǒnghòng）哄笑（hōnghǒnghòng）哄骗（hōnghǒnghòng）四、按要求改写句子。1.木桥前，没腿深的水里，站着他们的党支部书记，那个全村人都拥戴的老汉。缩句：_________________________________小伙子被水吞没了。（改成“把”字句）____________________________________________五、阅读理解黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒(dǎo

dào)。山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，___________。村庄惊醒了。人们翻身下床，却一脚踩进水里。是谁(

)喊了一嗓子，一百多号人______地往南跑。近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。人们又疯了似(sìshì)的折(zhé

shé)回来。东面、西面没有路。只有北面有座窄窄的木桥。死亡在洪水的狞笑声中逼近。人们_______地向那木桥拥去。木桥前，没(mòméi)腿深的水里，站着他们的党支部书记，那个全村人都拥戴的老汉。老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。人们停住脚，望着老汉。老汉(

)喊话：“桥窄!排成一队，不要挤!党员排在后边!”有人喊了一声：“党员也是人。”老汉(

)说：“可以退党，到我这儿报名。”竟没人再喊。一百多人很快排成队，依次从老汉身边奔上木桥。1、我会划去文中不正确的读音。2、我会把“惊慌地、冷冷地、沙哑地”分别填入文中的括号里。3、写出下列词语的近义词。逼近(

)

清瘦(

)

拥戴(

)

惊慌(

)4、在文段中的横线上填上合适的词语。5、用“________________”画出文中的比喻句。用“﹏﹏﹏”画出文中的拟人句。6、请概括第三自然段讲了________________________________。参考答案：咆哮狂奔狞笑拥戴清瘦沙哑放肆豹子呻吟胸膛搀扶祭奠乱哄哄势不可挡跌跌撞撞二、（受惊）的野马（惊慌）地喊（清瘦）的脸（跌跌撞撞）的人们沙哑地（喊话）痛苦地（呻吟）骨折（zhé）折腾（zhē）起哄（hòng）哄笑（hōng）哄骗（hǒng）1、水里站着书记。2、水把小伙子吞没了。五、1、倒(

dào)似(shì)折(zhé

)没(mò)2、惊慌地、沙哑地、冷冷地3、逼近(

接近

)

清瘦(

瘦弱

)

拥戴(

拥护)

惊慌(慌张

)4、势不可挡你拥我挤跌跌撞撞5、山洪咆哮着，像一群受惊的野马。近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。6、在洪水面前，人们惊慌失措。效果分析应该说，这节课里，学生的学习积极性浓厚，始终与老师密切配合。在理解句子时能发表自己独特的见解，基本上完成了教学任务，而且突出了重难点，达到了预期的目标。但教学永远是一门遗憾的艺术，预设总是美好的，\o"现实"现实却很残酷，还存在些许多不足，如：语言表达不够简练，课文的高潮部分还欠火侯，对文本的解读还不够深入等。具体有以下几个方面的问题：1.词语的教学不够丰满。如教学有关洪水这一组词语之后，还可以结合文中的句子，或者图文结合，让学生加以体会想像洪水的可怕，可以更好地体会老汉的大公无私。2.课文的引读有点牵强。在教学“桥窄!排成一队，不要挤!党员排在后边!”这一句话时，我为了让学生更好地感受到老支书想让群众更好、更快脱离洪水，没有必要说那么多话。我进行了三次引读，但学生并没有真正走进文本，没有体会到老汉内心的真实感受。所以，我在进行引读时就显得有点牵强上，还只停留在表面上。3.读写结合还有待完善。当学生从老汉的言行中感受到老汉的大公无私之后，我设计了这样的练笔：让学生写一写洪水淹没了小伙子，老汉可能会会对谁喊，会喊什么。可以说，读写结合可以提高学生的写作能力，但读写结合更应该关注一课一得，这节课在写作上是很有特色的，如短句，设置悬念，比喻拟人等。因此，我们要在读写结合中让学生运用所学的方法进行小练笔，这样的练笔才是有效的。4.课堂教学机智还有待提升。在练笔分享中，有一学生说老汉想对党喊：他\o"对不起"对不起党，没有完成党交给的任务。针对学生的回答，我直接说出了自己的看法，完全可以让学生进行一下头脑风暴，说说自己的看法，这也许会成为课堂的教学亮点。教学反思首先，我先是从字词入手，先是引导学生学习有关描写洪水的词语，接着学习有关描写老汉的词语，最后聚焦文中的重点词语“祭奠”。让学生在