《幼儿教育学》第四章 幼儿教育课程内容的选择与组织

第四章幼儿教育课程内容的选择与组织第一节幼儿教育课程内容的含义及范围第二节幼儿教育课程内容的取向及原则第三节幼儿教育课程内容的组织第一节幼儿教育课程内容的含义及范围一、幼儿教育课程内容的含义

幼儿教育课程内容是根据幼儿园的课程目标和相应的学习经验选择的蕴含或组织在幼儿园各种教育活动中的基本态度、基本知识、基本技能和基本行为方式。二、幼儿教育课程内容的范围

幼儿教育课程内容范围指幼儿阶段课程内容的基本要素或基本组成部分,可以包括以下三个方面:1.有助于幼儿发展的基本知识2.有助于幼儿发展的基本态度3.有助于幼儿发展的基本行为下一页返回第一节幼儿教育课程内容的含义及范围三、幼儿教育课程内容与课程目标的关系

幼儿教育课程内容是由课程目标决定的,而课程目标的达成又离不开课程内容,没有课程内容,课程目标也就无法实现。(一)课程目标规定了课程内容的范围与要求(二)课程内容是目标的体现与依托上一页返回第二节

幼儿教育课程内容的取向及原则一、幼儿教育课程内容的取向(一)课程内容即教师教学的材料将幼儿教育课程的内容看作是教师教学的材料的取向,关注的是教师的教学,特别是知识和技能的传递,而不是幼儿自主的活动。对课程内容持这一取向,会使课程的设计者将课程内容的重点放在教学材料之上,会较多地关注知识本身的系统性和逻辑性。下一页返回第二节

幼儿教育课程内容的取向及原则(二)课程内容即幼儿的学习活动将幼儿教育课程内容看成是学习活动的取向,关注的是幼儿做些什么,强调课程与社会生活的联系,强调幼儿在学习中的主动性。(三)课程内容即幼儿的学习经验幼儿教育课程内容即幼儿的学习经验,这一取向认定幼儿是主动的学习者,决定学习的质和量的主要方面是幼儿而不是教材,换言之,幼儿是否能够真正理解和获得课程内容,主要取决于幼儿已有的心理结构,取决于幼儿与环境之间的有意义的交互作用。根据这种取向,知识是幼儿自己“学”会的,而不是教师“教”会的;课程内容应由幼儿自己决定,而不是由学科专家支配。上一页下一页返回第二节

幼儿教育课程内容的取向及原则二、幼儿教育课程内容选择的原则(一)能反映时代发展特征,有利于幼儿的后续学习和长远发展(二)能符合幼儿的年龄特征,配合幼儿的生活经验和认知水平(三)能对应和覆盖课程的目标要求(四)能引发和满足幼儿的兴趣和需要(五)能考虑季节、节日以及周边环境资源等因素(六)能体现科学精神与人文精神的融合上一页下一页返回第二节

幼儿教育课程内容的取向及原则三、我国幼儿园的教育内容幼儿园各领域教育的内容要求与指导要点可简要归纳如下:(一)健康从全面发展的教育目标出发,生命健康是幼儿园教育的首要目标。在这一目标指导下,《纲要》对幼儿园健康教育的内容提出了七点要求,这七点可以概括为三个方面:1.生理健康教育2.心理健康与意志品质教育3.安全保健教育上一页下一页返回第二节

幼儿教育课程内容的取向及原则

(二)语言语言习得是幼儿发展智力、进行社会交流的重要手段。学会简单地阅读、表达与交流是幼儿语言学习的基本目标,关于幼儿语言的学习,《纲要》提出了七点内容要求,概括起来有以下三个方面:1.培养语言交流能力2.培养幼儿阅读与书写文字符号的兴趣3.民族语言的学习上一页下一页返回第二节

幼儿教育课程内容的取向及原则(三)社会社会领域内容服务于幼儿社会性的发展,幼儿社会性发展包括自我意识、社会交往技能、社会规则与社会文化学习等几方面内容。关于社会领域《纲要》提出了八点内容要求,可以概括为以下三点:1.自我意识与人际交往教育2.良好品德及行为规范教育3.社会文化教育上一页下一页返回第二节

幼儿教育课程内容的取向及原则(四)科学科学也是实现幼儿智育目标的重要途径。科学领域的重要目标是激发幼儿的好奇心与求知欲,培养幼儿发现与探究问题的能力。关于科学领域《纲要》提出了七点内容要求,可以概括为以下四点:1.激发幼儿的探究欲,培养幼儿探索与发现的能力2.培养幼儿的科学兴趣与初步的合作学习的意识与能力3.培养幼儿初步的时空与数形概念4.培养幼儿的环保意识和行为上一页下一页返回第二节

幼儿教育课程内容的取向及原则

(五)艺术艺术领域的主要目标是培养幼儿对美的敏感性,以及初步的艺术表现能力。其内容要求如下:1.激发幼儿的审美情趣,发展幼儿的艺术潜能2.创造自由表现的机会,提高幼儿的艺术表现技能3.指导艺术制作,创设艺术展示机会上一页下一页返回第二节

幼儿教育课程内容的取向及原则(四)幼儿教育课程内容的特点通过对幼儿园各领域的教育内容分析,我们可总结出幼儿教育课程内容具有如下特点:

第一,幼儿教育课程内容具有广泛性和启蒙性。第二,幼儿教育课程内容具有综合性和整体性。第三,幼儿教育课程内容具有生活性和生成性。上一页返回第三节

幼儿教育课程内容的组织(一)什么是幼儿教育课程组织幼儿教育课程组织是指在一定的教育价值观的指导下,将所选取的各种课程要素妥善地组织成课程结构,使各种要素在动态运行的课程结构系统中产生合力,以便有效地实现课程目标。下一页返回第三节

幼儿教育课程内容的组织(二)幼儿教育课程内容的组织原则1.生活性原则2.适宜性原则3.趣味性原则4.综合性原则5.行动性原则6.流变性原则上一页下一页返回第三节

幼儿教育课程内容的组织(三)幼儿教育课程组织的线索幼儿教育课程的有效组织可以从不同的角度和逻辑起点来考虑,主要是纵向、横向的两个方面:1.纵向组织人的身心发展有阶段性的序列,知识也有演进的序列,这就使得课程内容有纵向组织的必要。根据知识的内在联系组织课程内容有利于学习者获得系统的知识和严密的思维训练,其计划性比较强。根据学习者的心理逻辑,即儿童的经验、能力、兴趣、需要来组织内容,以儿童的生活经验为基点,按经验演进的规律逐步扩大学习范围,较适合儿童身心发展规律和个别差异,易于调动学习者的积极性、主动性和理解力。其教学内容具有较大的灵活性、变通性,易于及时调整内容,便于教师和儿童一起计划课程活动。这一组织方式教师把握起来难度较大,对教师专业素质要求较高。上一页下一页返回第三节

幼儿教育课程内容的组织2.横向组织课程的横向组织体现为整合性。生活原本是整体的,幼儿的经验也是整体的。幼儿教育课程横向组织包括如下三个维度:(1)幼儿经验的整合。每个幼儿的需要、兴趣、经验等,都是一个独特的有着内在联系的统一体,即人格整体。在幼儿不断学习和发展过程中,新学习的经验要与已有的经验在交互作用中不断整合起来,幼儿的经验由此不断生长,人格不断完善。(2)知识内容的整合。通过课程内容横向组织,使不同学科知识在差异得以尊重的前提下有联系地相互整合起来,消除学科之间彼此孤立甚至相对立的局面,以使幼儿的学习产生最大化积累、知识的良性发展。(3)社会生活的整合:课程内容以社会生活的需要为中心整合起来,并将社会生活视为具有内在联系的整体。上一页下一页返回第三节

幼儿教育课程内容的组织(四)幼儿教育课程内容的组织形式1.基于一日生活的渗透式组织这里的生活主要是指幼儿一日生活活动,幼儿的一日生活中蕴含着丰富的学习内容。作为教师需要清楚不同的环节中渗透的主要教育内容是什么,从而把各领域的内容有机地与幼儿生活联系在一起。上一页下一页返回第三节

幼儿教育课程内容的组织2.统整性的主题式组织围绕核心话题将各领域内容统合组织在一起,对幼儿实施全面的教育,这是当前我国幼儿园组织教育内容的一种主要策略。主题式组织要注意以下几个问题:第一,话题的典型性。

第二,主题内容组织的多领域性。

第三,主题活动形式的多样性。上一页下一页返回第三节

幼儿教育课程内容的组织(五)幼儿教育课程内容组织的方法1.对幼儿学习活动的